标题 | 教学设计方案 |
范文 | 实用的教学设计方案范文七篇 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是有很强可操作性的书面计划。那么你有了解过方案吗?以下是小编精心整理的教学设计方案7篇,希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1【教学目标】 1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。 2、能正确、流利地朗读课文,结合语境掌握词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 【教学重点】 在掌握课文内容的基础上,懂得不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 【教学媒体】 1、生字词卡片。 2、教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。 3、学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境,激趣导入 1、语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗? 2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件) 3、读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗? 二、逐段朗读,探究发现 1、朗读、理解第一自然段。 ⑴ 自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子。 ⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读) ⑶ 引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。) ⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。 ⑸ 再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”) 2、顺势深入,探究解惑。 ⑴ 默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 ⑵ 交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。 ⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推测,合理想象 1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。 2、全班交流。 四、当堂作业 1、学习生字,交流学法。 ⑴ 出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。 ⑵ 书写生字。 2、填写句子,体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。 五、课后延伸 1、学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作准备。 2、抄写词语表中列出的本课的新词。 教学设计方案 篇2各位评委、老师大家好: 我今天要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课《西湖》。下面 我从四个方面进行说课: 一、教学分析: 1.教学内容; 2.学生分析:学生都没有到过西湖,对西湖的美景毫无感知,再加上学生只有九岁,常规教学中,单凭语言文字的描述他们是不能够完全领会西湖如诗如画的美景的。因此,根据学生特点,我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。 二、教学目标: 依据教学要求,我设计了如下三个教学目标,分别是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观; 三、教学重点和难点; 1、 凭借具体的语言材料,结合信息技术手段,使学生品味、感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。 四、教学过程,分为以下四步:(一)、创设情境,激发兴趣。(二)、研读课文,领略西湖风光。 (三)、全课小结。 (四)、拓展延伸。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。具体我是这样操作的: (一)创设情境,激发兴趣。 上课伊始,我先播放了西湖美景的视频,让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光,随着播放,学生进入西湖美丽神奇的湖光山色之中,激发他们对西湖深深的向往之情,然后,乘势导入新课。 (二)、研读课文,领略西湖风光。 首先我让学生认真倾听课文第一自然段的朗读,让他们从文字中感受杭州和西湖的美丽,再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思;接着我引导学生采用不同的方法朗读课文第二、三自然段,让他们从优美的文字中感受西湖的美丽风光。但是由于学生年龄小,理解能力差,只是凭借具体的语言材料是无法真切的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面…通过这种方法,学生不仅真切感受到了西湖的美景,也学会了有感情的朗读课文,这也就解决了本节课的教学重、难点;最后我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景,将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前,然后我让学生配乐朗读,提高学生有感情的朗读课文的能力,这也是对教学重点的巩固。 (三).全课小结: 我以苏轼的古诗<<饮湖上初晴后雨>>结束了今天在西湖的游览,也为本节课起到了画龙点睛的作用。 (四),拓展延伸; 在这一环节,我为学生提供了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥, ,激发他们进一步探索西湖的兴趣,也增大了本节课的信息量,使语文教学由课堂延伸到了课外。 我的说课就到这儿,谢谢大家! 教学设计方案 篇3[教学要点] 理清课文的论证思路,掌握论证方法,理解本文的主旨,深入鉴赏本文的说理艺术;品味《孟》散文的语言特色;古今对读,品评孟子的思想价值,欣赏其人格魅力。 [教学步骤] 一、师生齐背课文 二、鉴赏孟子散文的说理艺术 1.理清论证思路,把握说理方法 提问:本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来? 明确:论点是:“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点,这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然,明晓。 提问:论点提出以后,是怎样围绕论点逐层论述的? 学生讨论:明确: (1)本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”,这是全章的论点。然后说明其所以如此,是因为人都有“欲生而不为苟得,恶死而有所不辟”之心,即“羞恶之心”;又从反面来说,如果人只是欲生恶死,那就会不顾礼义,什么事都做得出来。因此,重要的是,求生避患不能违背“义”的原则。 (2)这种“羞恶之心”是人人都有的,只有贤者才不会丧失。为什么有些人会丧失呢?是因为他们为物欲所蔽。例如有人不食“嗟来之食”,这说明他有羞恶之心,可后来却不辩礼义而接受万钟之禄,这就是物欲使他的羞恶之心丧失了。可见,要做到“舍生取义”,就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。 (3)从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密;从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照,可以看出作者设喻的巧妙。 (4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法,加强了说理的逻辑性。 2.难点突破,理解本文的主旨。 (1)学生自由质疑,生生互动,师生互动,解疑释疑。 学生提出的问题有: ①“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系? ②本文分两段,结构上不够合理,有割裂文意之嫌,请问我的这种看法对吗? 师生讨论。明确:①“本心”具体指“羞恶之心”,“义”产生于“羞恶之心”,有“羞恶之心”,才会按“义”的原则行事,才有可能在关键时刻舍生取义。 ②这位同学的看法有道理。就行文思路来说,贤者舍生取义,行道之人、乞者以义为先,讲的都是“本心”赋予人的极大力量,属正面论证;“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻,属于反面论证。所以,“一箪食。一豆羹,得之则生,弗得则死……乞人不屑也”应归入第一段。 (2)教师总结:本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心;如果不顾羞耻,“不辩礼义”而受“万钟”,则失掉了“本心”,这种行为是应该停止的。全文的旨意就在这一劝勉上。朱熹说:“此章言羞恶之心,人所固有,或能决死生于危迫之际,而不免计丰约于宴安之时,是以君子不可顷刻不省察于斯焉。” (《四书章句集注》) 这段概括主旨的话是比较恰当的。 三、赏析《孟子》散文的语言特色 提问:这篇主要运用了哪些修辞方法? 学生讨论。 成果展示: 本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。 比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻,它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下,就必须择优而取。“一箪食,一豆羹”也是比喻,说明饮食对饥饿者虽然重要,但不合乎礼义也宁死不食,从而证明了“义”重于“生”,突出了主题。 对比。生和义比。义比生更可贵;死与不义比,不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比,赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比,赞扬了舍生取义的精神,批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析,又能增强的气势和论辩力量。 四、古今对读,品评思想价值,欣赏其人格魅力 1.如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容? 学生讨论,明确:义的价值高于生命,人应该有舍身取义的精神,这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用,对后世知识分子的精神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多。但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论,他的说理仅止于是否丧失“本心”,有明显的局限性。 随着时代的发展,“义”的内涵发生了变化。我们现在所说的“义”是指社会公义,“利”指一己之私利,即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会,面对越来越多的诱惑,面对人生的各种考验,我们应该作出正确的抉择。 2.感受孟子的人格魅力 围绕“我心目中的孟子”这一话题,学生自由发言。 生1:孟子本人是一个比较高傲的人,他不肯迁就,不肯趋炎附势。他说:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”孟子曾经在齐国任客卿,后来因为与齐王意见不合,便决定辞去齐卿回家,断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑,这些言行都表现了孟子大义凛然的性格和气概。 生2:仁义是最大的利益。有仁义,相关者都会有利益;无仁无义,所有人都不会有利益。“义”作为一种道德规范,约束一己之私欲,成就集体、民众的大利。孟子可谓高屋建瓴。 生3:孟子是一个肩担天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言,他有着“如欲平治天下,当今之世,舍我其谁”的宏愿伟志。他为实现自己的理想遭挫折而矢志不渝,表现出强烈的使命感和参与意识,展露出以天下为己任的博大胸怀。 生4:孟子是一个聪明机智、豪爽直率的沦辩家。他义正辞严,直言不讳,敢于抨击统治者,展示了一个狂放不羁、泼辣大胆、无私无畏的论辩家的形象。 …… 五、课堂小结 孟子以自己的行为实践着自己的人生主张,孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字,我们的心中唯有崇敬。舍生取义,这是怎样的崇高与豁达,这是怎样的气魄与壮志;这是男儿舍身报国的壮志雄心,这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》,谱写生命的壮丽篇章。 六、布置作业 请以“义与利”为话题写一篇,500字左右。 板书设计 教学设计方案 篇4教学理念: 抓住小学生语感形成的心理机智和规律,以学生多种形式的读文为基础,在学生自读自悟的基础上品词、品句,进行语言文字的听、说、读、写训练,提高学生的读写和运用语言文字能力,切实提高学生语文素养。 教学目标: 知识与技能:用自己喜欢的识字方法学习本课生字,能按笔顺规则正确、工整地书写10 个生字,并能试着欣赏自己书写的字;能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;了解中央电视塔的外型特征及作用,感受它的神奇之处。培养学生有感情地朗读课文和背诵课文的能力。 过程与方法:运用多种形式的朗读加深学生对课文的理解。 情感、态度与价值观:通过学习课文,使学生了解现代科学技术的发展,激发他们学习科学知识的兴趣。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 了解中央电视塔的外型特征及作用,感受它的神奇之处。 教学用具: 多媒体课件 教学过程: 一、 创设情境——认识塔 1、教师板书: 塔 请同学读一读这个字。 2、你们都见过什么样的塔?说说它的样子。 3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗?老师告诉你们,我国有 3 个著名的电视塔:第一个是上海电视塔,叫东方明珠;第二个是天津电视塔,简称天塔;第三个是北京的中央广播电视塔。今天我们一起来看看这“ 神奇的塔” 。教师接着板书:神奇的。齐读课题。看了课题,你想知道什么?(生:这个神奇的塔是什么塔?为什么说它是神奇的塔?)咱们带着这个问题一起来学习课文。 二、初读感知——了解塔 1、借助汉语拼音自由轻声试读课文,读准字音。找一找,这座神奇的塔叫什么名字? 2、再读课文,把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。 4、同桌同学互读课文,相互纠正读音,把课文读流利。 5、指名读课文,学生边读边思考:都是谁发现了中央电视塔的神奇之处? 三、研读品味——熟悉塔 (一)整体感知塔 1、明确中央电视塔的位置。 2、自由读课文的第一自然段,把不懂的词语画出来。 3、图文对照理解“耸立”一词。这塔很高很高,你们能把它读出来吗?自己试试。 4、指名读。 5、教师也想读读行吗?教师范读。你们听出什么了?(听出这座塔特别高) 6、学生模仿读。 (二)蓝天眼中的塔 1、自由读课文的第二自然段。 2、引导学生在图上画不同的东西:画太阳,画白云,画小鸟,还可以画小树、房子等。画在哪儿,是关键,由此帮助学生体会塔高耸入云,站在塔上看,房子、小树就像积木块。 3、多种形式练读,体会塔的高。 (三)太阳眼中的塔 1、指名读课文的第三自然段。 2、你们想不想欣赏一下夜晚时的塔?(多媒体出示夜晚时明亮的电视塔)。看了这个画面你有什么感受?学生自由谈感受, 3、你们见过宫灯吗?(多媒体出示宫灯)请同学说说宫灯是什么样子的。 4、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢?(塔楼与宫灯有相似之处) 5、教师小结:当两种事物间有相似之处,就可以用比喻的手法,把一种事物比喻成另一种事物。 6、请同学们用“…… 像…… ”说话,体会塔的美。 7、请同学们再读读这一段,体会形象生动优美的语言。 8、同桌读,指名读。 (四)孩子眼中的塔 1、自由读课文的第四自然段,想一想:我眼中的塔是什么样的塔? 2、仿照“中央电视塔上有…… 还有…… ”说话。 3、(课件出示旋转餐厅、了望塔),请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。 4、教师结合图介绍中央电视塔的结构。 5、小组比赛读这一段,体会塔带给孩子们的快乐。 (五)大人眼中的塔 1、指名读第五自然段,说一说:妈妈说了些什么呢? 2、妈妈说这塔很神奇,为什么这么说?(生:这个塔能让我们看到多彩的世界。) 3、“ 能让我们看到多彩的世界” 是什么意思?你能结合平时的生活说一说吗? 4、教师简介中央电视塔的功能。 5、同桌比赛练习读这一段,体会中央电视塔的神奇作用。 6、展示读,学生评价。 四、美读欣赏——赞美塔 1、以小组为单位分角色朗读课文,体会语言美。 2、欣赏中央电视塔的图片,感受塔的外在美。 五、诵读积累——留住塔 1、师生合作分角色朗读课文。 2、按课文内容填空,为积累语言服务。 3、背诵课文。 六、拓展延伸——丰富塔 1、引导探究性学习。 2、指导课外阅读。 七、总结:谈谈学习课文后,你有了哪些收获? 教学设计方案 篇5【教学目标】 1.运用有效的识字方法,选自己喜欢的方式学会本课生字。 2.运用字典、生活积累或联系上下文的方法,理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。 3.通过有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得犯了错要有勇气承担责任。 【教学准备】 师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。 【教学过程】 一、名言设疑,导入课题 读名言:“用自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的?他怎么会有这样的体会呢?今天我们一块儿学习《责任》(齐读课题——责任)。 二、初读感知,了解大意 1.自读课文,勾画生字词语,用自己喜欢的办法自主学习。 用词语卡片检查认读。 2.通过读课文,你知道这一课主要讲了一件什么事?(引导学生用简洁的话说) 3.在这件事发生的过程中,小男孩的情感经历了三次变化,默读课文,用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语,这是学习批读的一种方法。(板书:批读) (交流,板书:委屈委屈而为难自豪) 三、自主阅读,边读边批 1.为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢?请大家用心读课文,借助旁批阅读思考,也可以把自己的感受、疑问简单地批在书上。(板书:读、思) 2.结合你的批读,在小组内交流阅读体会,看看哪些同学最会合作学习。 四、全班交流,读中悟情 1.小男孩儿为什么感到委屈? (1)引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应该得到原谅,而老太太不肯原谅、索赔等词语体会小男孩的委屈。学生在重点词下作符号。 (2)真是认了错就该得到原谅吗?抽读旁批的问题:小男孩已经向老太太认了错,老太太为什么还不原谅他呢? 交流体会,小结:有的错误并不是认了错就可以了结的,还必须付出相应的代价,承担相应的责任,比如钱物的赔偿,心灵的不安。 (3)带着我们的体会读“可是”这句话。 2.后来小男孩为什么委屈而为难呢?(请看第2段) (1)学生交流体会:自己拿不出钱,父亲有钱不能给。 (2)你还从什么地方看出父亲对小男孩很严厉?在最能体现父亲严厉的词下作记号。(严肃、借、必须) 请同学们带着自己的体会读相关语句,读出父亲的严厉。抽读。 (3)对于父亲的做法你有什么不理解的地方吗?请把你批下的问题说出来。交流问题,引入讨论:父亲为什么有钱不给、借了必还呢? 汇报,小结:严是爱,宽是害。父亲这样做是对儿子的一种严厉的爱,一种深沉的爱。 (4)师生分角色读第3段或同桌练习并抽生表演男孩与父亲的两次对话。 3.小男孩为什么感到自豪? (1)生交流体会。 (2)你从哪些词语中体会出小男孩很辛苦?投影重点句,学生交流体会,并读好这一句。 (3)想象着小男孩打工挣钱的情境读句子,读出他的艰辛,体会出他的自豪。抽读,范读,齐读。 (4)理解“欣慰”,想一想:父亲为什么感到欣慰?读父亲的话。 4.父亲的`用意达到了吗?读最后一段,你从哪些词句中能体会到?(总统、深有感触)读里根的话,理解“过失”“自己的劳动”在课文中指的是什么。 让我们再读一读里根的话,把它记在心里,对我们的成长会有好处。 五、回归课题,升华激励 读了课文,你们明白“责任”是什么了吗?请将你的想法批在课题旁边。 学生交流对“责任”的认识,老师引导准确表达。 总结:同学们,这节课我们用边读边批的方法进行学习,大家对责任有了自己的认识。大家再读课题。让我们牢牢记住里根小时候的故事,牢牢记住“责任”这两个字,希望你们从小做有责任感的人,长大做有出息的人。 教学设计方案 篇6【教学目标】 1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。 4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 【教学重点、难点】 学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、创设情境 今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。 那么,大家想不想了解 |
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