标题 | 北京版《雨后》教学反思 |
范文 | 北京版《雨后》教学反思 身为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的北京版《雨后》教学反思,希望对大家有所帮助。 北京版《雨后》教学反思1教学时,我采用多种形式的朗读,引导学生结合自己的生活说说体会,感受生活处处充满了乐趣,感悟生活是多么美好。 首先,我以一段饱含情感的范读将学生带入雨后的广场上,让学生想像自己身临其境感觉,极大地激发学生学习的兴趣。“你也是他们中的一员,你想怎么玩?”这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的.种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活。 其次,要让学生很快地进入情境,就要以读为本。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”如读小哥哥使劲地踩着水这两句时,让学生踩踩水,看看是什么感觉,从而让学生自己感受到痛快和高兴并把这种感受读出来。同样,小妹妹玩水的样子让学生从她的动作上去体会,再来和小哥哥的玩水进行比较,感受到小妹妹的不声不响和小心谨慎。然而她心里是怎么想的呢?学生通过朗读感受小妹妹的矛盾心里。 最后,注重发散学生的思维,训练学生的口语表达能力,引导学生融入自己的生活体验,激活学生的思维。如学习第一节时,让学生说说眼前雨后的景色,广场上孩子们玩水的情景,使朗读更赋予感情。学生读“妹,小心,滑!”这句话时,肯定其高声地喊、亲切地喊和急促地喊,表达的是同一种心情——对妹妹的关心爱护,尊重学生的个性朗读。 北京版《雨后》教学反思2在经历认真备课后,我讲了《雨后》一课。课后,我反思了这节课中的成功与不足。 一、这节课中,我对生字词的读音非常重视,进行了课堂的预设,使学生在初读课文之后,在生字词的读音方面得到了正确的指导,如多音字“兴”,儿化音唇儿、裙儿,变音情况“水淋淋”的读法,还有普通话的音准方面都加强了指导。我想让学生通过每一节课的学习,再读准字音方面落到实处,把语文工具性的特点落到实处。 二、在指名学生分小节读过程中,我在学生读的`习惯与方法上也非常重视,如:你怎样做到读得准?首先眼睛要看得准。 别的同学读的时候你应怎么办?眼睛要看着书,发现问题提出来。细节虽小,可对于二年级的学生来说是很重要的,可能使他们受益一生。 三、在教学中学生的朗读水平的提升没有得到体现。朗读停留在前一过程上,强调朗读的正确性,把能很好体现读的环节,上成了理解分析课文,我应注重学生再读的过程中引导学生体会、感悟课文的思想内容,而不应把自己的理解强加给学生,鼓励学生个性化的表达。另外,教学中应对课文中的重点词句、精彩的、有趣的语句让学生充分地读,读出自己的感受,有层次地一步一步提升学生的朗读水平,把读真正落到实处。在今后的教学中,我还要不断努力,探索语文教学的方法。在每一堂课中,使每个学生都有提高。 北京版《雨后》教学反思3《雨后》是一首富有童心和童趣的诗歌。在本课的教学中,我特别注重了从学生的生活入手,借助学生的已有生活经验与情感体验,来学习课文,享受童年生活的乐趣。喜欢雨后玩水,雪后玩雪,这是儿童的天性。 因此,在上课伊始,我先引导学生回味过去玩水的快乐生活,来谈谈自己曾经玩水、踩水的快乐体验,从而揭示课题,导入新课的学习:“大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗,今天,我们一起读一读这首诗,一起去雨后的广场看看,玩玩,好吗?” 这篇课文,重点描写的是小兄妹俩踩水的.有趣情景,着力刻画了两人的动作、神态和语言。我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动,激起学生心理和情感体验的共鸣,引导学生入情入境地朗读,在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,然后从分角色读,到加上动作,表情,神态进行表演读,层层深入,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,产生情感体验的共鸣。 例如“妹,小心,滑!”孩子们很爱读这四个字。平时的课堂中我引导学生注意朗读提示语,这一课没怎么提示,孩子们已经读出了喊的声调。有的说应该声音稍大,因为广场上人很多,很热闹,声音小了,妹妹会听不见的;有的说应该喊短促些,妹妹走得很快,慢的话,妹妹也许已经摔跤了;有的说,应该读亲切些,那是哥哥对妹妹的关心、提醒。 学生通过声情并茂的朗读,把兄妹俩的亲情,哥哥的懂事表现得淋漓尽致。 |
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