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冀教版《和平希望》说课稿

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冀教版《和平希望》说课稿

作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的冀教版《和平希望》说课稿，希望对大家有所帮助。

尊敬的各位专家、老师们：

大家好！

当我们从祖国各地汇聚到厦门这块美丽的土地时，感受着清新的海风拂过面庞，聆听着海浪声声滑过心田，享受着和平带来的宁静与祥和，您是否会想到这样的情景：仇恨的火光、倒下的亲人以及在霎那间凝成永恒的悲哀的眼神！于是，人类历史上亘古不变的传唱着热爱和平、反对战争的永恒旋律。今天我说课的内容就是冀教版小学语文第十一册第8课《和平的希望》。

故事发生在一百多年前的美国南北战争期间，在一场激烈的战斗中，北军上尉龙德只身战胜了南军士兵罗杰、厄尔兄弟，罗杰被杀死在战场上，厄尔身负重伤。故事会怎样发展呢？令人意想不到的是：龙德不仅全力救活了厄尔，而且还让罗杰的妻子萨莉重新鼓起了生活的信心！本是战场上的对手，本是杀死丈夫的仇人，却演绎了这样一段感人的故事。邪恶的战争，善良的人性，进行着震撼人心的较量。字里行间向我们传递着这样的讯息：战争让人们彼此仇恨，互相残杀，可永远毁灭不了人们对和平的希望。基于对文章的理解，我制定以下教学目标：

1、知识与技能目标：学会本课生字新词，并在自己对课文的复述中用到文中的好词佳句；以情朗读，并把心中的情感转化成文字。

2、过程与方法目标：积极开拓课堂空间，学生们通过看、读、论、悟丰富自己的情感体验，由出人意料的故事结尾去体会龙德在矛盾冲突中行为上的变化。

3、情感态度与价值观目标：认识战争给人民带来的灾难，深刻理解和平的希望是人性中的善良，是人与人之间高尚的宽容和无私，更是人民对幸福生活的无限向往。

由于故事产生的特殊背景及人物关系，本课教学的重、难点是：通过理解北军上尉龙德怎样由仇恨屠杀到救护帮助这些行为上的.变化，体会在残酷战争的特定环境中显示出的至善至美的人性。

通过以上对教材的分析，遵循反馈教学法的“反馈——调控”基本原理，根据新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念，在教学中我进行了这样的尝试：

首先，“创设情境，直观激情”。对于战争，大家都是陌生的。于是我准备了一组战争场面的视频影像，让学生通过屏幕直观地感受战争，这样设计不仅使孩子们体会到战争的残酷以及给人民带来的灾难，而且体会到人民憎恶战争、企盼和平和安宁生活的强烈愿望，为学习课文做好了心理和情感上的铺垫。

从而进入教学的第二环节“走近人物，用心悟情”。通过简介故事的起因即龙德、厄尔、罗杰之间的矛盾冲突，设置悬念，引导学生假设：面对夺走你亲人生命的仇敌，面对倒在你利刃下即将消逝的呼吸……如果是你，会做怎样的抉择呢？各小组内立刻响起了不同的声音，学生们正在进行着从未有过的心灵体验。每个人的情感是炙热的，每个人的内心是真诚的，此情此景，是否也在煎熬着您的内心？相信每一个学生都有自己不同的诠释。（点）

有了这些心灵体验，我让孩子们走进文本，（点）细细读一读文中的人物又是怎样做的？我发现，一些孩子沉默了。自己的心灵反应与主人公行为之间的强烈反差，让孩子们生出这样的疑问：为什么厄尔让仇敌去完成哥哥的遗愿？而龙德为什么会接受敌人的委托并全力救助萨莉？这些问题不仅是我从前期引导中获得的直接反馈信息，更是本节课学习的重点和难点。（点）

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

面对课文出乎意料的结局，掌握了学生反馈信息的我鼓励孩子们再次回到文本，让他们带着心中的疑问再读文章，并交流对人物内心的理解。与此同时，我提炼了文章中利于学生理解人物内心的细节部分，以问题的形式出示，帮助学生理解人物内心变化，使学生体会到身负重伤的厄尔乞求敌人完成已故哥哥的心愿，是出于对哥哥的爱以及对龙德最纯洁的信任；罗杰在战火硝烟中不忘给妻子雕塑人像，是出于对妻子的爱以及对幸福生活的向往，正是这些人间至真至纯的情感唤醒了龙德心底的善良，让他以救助敌人这一举动向战争做出了最顽强的抗争！从而让学生以自身情感体验理解了龙德行为上的变化，进而突破了学习的难点。

此时此刻，文中的人物形象已经鲜明地呈现在孩子们的头脑中，学生们心中在阅读课文之前所产生的仇恨和不解此时已被感动和震撼所代替。我适时引导孩子们（点）或自由组合分角色朗读，或个人朗读感触最深的段落，或小组内齐读文章中心段落，朗朗书声将热爱和平、反对战争的呼声推向了高潮。学生通过读精彩文本，论人物内心，悟世间真情，在阅读中自主解决疑问，深刻体会到战争让人们互相彼此仇恨，互相残杀，可永远毁灭不了人们对和平的希望，毁灭不了人性的善良，善良必将战胜邪恶，和平必将取代战争！

为了让每个孩子更深刻的认识到战争带给人类的创伤，将情感化为行动。最后我设计了“拓展阅读，练笔抒情”环节。在这一环节中，学生们展开丰富的想象为课文进行续写，我向学生们推荐《战争与和平》、《永恒的战争》等书籍进行课外阅读。我还为学生们搜集了目前世界各地的战争信息，尤其台湾当局叫嚣着加入联合国常任理事国，一幕幕场景让让孩子们心情激荡，义愤填膺。于是，（点）寄托着孩子们美好心愿的免战呼吁、和平倡导和写给台湾少年儿童的信应运而生。与此同时，针对学生能力，我将活动全面延伸。水彩图画、小小手抄报、诗歌朗诵、主题演讲……一颗颗绿色的种子在孩子们心中生根、发芽、茁壮成长！

回眸《和平的希望》教学设计，我力求突出一个“情”字，渗透了一个“理”字，贯穿一个“读”字，以学生真实的自我体验引领课堂。通过掌握反馈信息尊重学生课堂主体地位，以回馈调控实现课堂教学同步，师生情感共鸣。遵循反馈教学法的“反馈——调控”基本原理，课堂无限宽广，心灵息息相通，情感步步升华，知识层层逾越，学习才真正成为孩子们更自然、更惬意的终生乐事！

敬爱的专家，亲爱的老师们，让我们永远企盼和平，共同守护安宁！为世界和平放声歌唱！谢谢大家！

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