网站首页  词典首页

请输入您要查询的范文:

 

标题 说课稿
范文

【热门】说课稿范文汇编九篇

作为一名老师,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿10篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

一、教学目标

1.情感态度价值观:热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康;尊重他人生命,关爱他人的生命与健康。

2.能力目标:初步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康权的能力。

3.知识目标:知道法律保护每个人的生命健康权,珍惜生命是我们的义务与责任;知道法律保护公民的生命健康权不受侵害,侵害他人生命与健康的行为要依法受到相应制裁;了解非法侵害他人生命与健康的危害。

二、教学重难点

教学重点:积极地行使生命健康权,爱护自身生命健康,重点在于理论与生活实际的有机结合。

教学难点:树立法律意识,能够推己及人,关爱他人的生命与健康。

三、教学策略

1.教学方式:本课采用引导式、启发式的教学方式。首先设计一系列紧密相关的、有层次的问题情境引导学生进行深入思考,通过提问、自主学习探究、班级分享等方式激发学生对于生命健康权的感性认识;其次通过教师设计的案例分析活动,将学生的感性认识上升为实际体验,启发学生将课本知识与日常生活有机结合,树立法律意识,自觉形成爱护生命健康的责任意识,并能够推己及人,以达成教学目标。

2.教学手段:口头语言、文字、教材、电子视听设备、多媒体网络技术。

3.技术准备:电子演示文稿、电脑、黑板。

四、教学过程

(一)情景设置 引入目标

1.探究活动:音乐之旅

教师:各位同学,今天是一个阳光明媚的日子,春暖花开,风清气爽。我们共同坐在这里,一起看、一起听、一起学,在本节课的伊始,让我们首先走入一场音乐之旅。

提问:听过这首歌以后,你的感受是什么?

(学生:聆听音乐、观看视频,体会、感受并回答问题)

教师:我和大家一样,徜徉在音乐的旋律中,感觉很轻松、很舒服、很快乐,这是此时此刻的我们所感受到的。但是,如果提出一种假设,假设我们并不是在这样的状态下,假设我们没有健康的双眼和耳朵,这首音乐所带给我们的感受还能和现在一样吗?(学生齐答)──答案是否定的,如果我们的生命安全没有保障,如果我们没有健康的身体,可能我们就感受不到这种幸福,这份惬意。感受音乐如此,人的生存过程更是如此。正如车尔尼雪夫斯基所说:“生命是美丽的,对人来说,美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开”。所以,健康的身体、鲜活的生命是我们感悟幸福生活的源泉,是我们参与社会生活的前提,是我们享有其他权利的基础。我们何其有幸,能够感知这样优美的旋律。同学们知道这首歌是谁唱的吗?你能想象一下她的样子吗?

(学生:回答问题)

教师:这首经典歌曲《Sing a song》由美国著名歌手卡伦﹒卡朋特演唱,她是一位拥有天籁之音和甜美笑容的女人。(PPT展示卡朋特照片和简介,过渡到下一环节)

(设计意图:通过播放教师自己制作的有关热爱生命、微笑生活的视频,学生能够自觉感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意识到生命、健康的重要性,明确健康的身体是我们参与一切生活的前提和基础,从而引入课题)

(二)新知学习 互助达标

1.知识要点一:珍爱自己的生命与健康是我们的责任。(通过卡朋特的故事,明确人具有社会责任)

教师:美国歌星卡伦﹒卡朋特和哥哥理查德﹒卡朋特所组成的卡朋特乐队在1970年至20世纪80年代初期风靡一时。人们评价她用歌声治愈了70年代的美国人,那一首首传世名曲,被无数人翻唱。但是,这样一位传奇歌手,却在她事业的巅峰状态永远地离开了,1983年2月4日,32岁的卡朋特在深爱她的父母怀中去世了。大家能够猜想出来她离世的原因吗?

(学生:思考并回答问题)

教师:我来为大家揭晓答案,导致卡朋特离世的原因是神经性厌食症(PPT展示)。这是一种由于盲目追求身体的苗条,过度节食而导致的一种进食障碍,会造成心脏衰竭导致死亡。当我们获知这个答案的时候,相信同学们应该明白导致卡朋特离世的原因是什么了?(引导学生回答,教师补充)──为了追求极致的瘦身效果而盲目节食,导致心脏衰竭。

提问:(1)卡朋特在32岁时因神经性厌食症而去世,她选择用这样的方式追求“美”,你认同吗?

(2)她的离世带来了哪些影响?

(学生:认真思考,举手回答问题)

教师总结:卡朋特的故事是和追求美丽相关的话题,卡朋特追求自身的美丽对不对?──追求美没有错,错在她选择了错误的方式。卡朋特为了追求极致、完美的形象,选择用极端的、放弃健康的方式,因为这样的选择而失去了自己宝贵的生命。回想我们自身,生命中我们一直在追求很多东西,大到名誉、地位、金钱,小到成绩、面子,我们将这些东西看地如此重要,有没有一些时刻,我们为了这些追求而忽视甚至放弃了自己的生命健康呢?就像卡朋特一样,我们忘记了1与0的关系,如果没有健康这个1,那其他的一切都只是一串0。同时,错误的方式不仅导致了自己生命的消亡,也为他人带来了影响。人活在世,并不是一个个孤立的个体,相反,你总会和其他的人产生千丝万缕的联系,就像水滴落入水里,总会产生涟漪,人具有社会责任,就像卡朋特一样,作为女儿和妹妹,会给爸爸、妈妈、哥哥等亲人带来永久的伤痛;作为公众人物,不仅会增加社会负担,如果选择方式不当,可能还会造成不良的社会影响。

所以,珍爱自己的生命与健康,不仅是爱护自己的方式,更是我们义不容辞的责任,是我们对自己负责、对亲人负责、对社会负责的体现。

(设计意图:学生通过卡朋特的故事,能够深入思考生命健康的价值和意义所在,能够认识到,人与人之间的生命脉络是相互连接的,个人生命健康的变化必然会对周围的人产生影响,从而明确作为一个社会人,对于自己的生命健康所应该承担的责任。)

2.知识要点二:珍爱自己的生命与健康是我们的权利。(生命健康权作为一项基本的人身权利,受到国际法和各国法律的普遍保护)

教师:如果让同学们用一句话描绘生命最重要的特质,你会选择什么?(引导学生回答)我会选择生命是不可以替代和不可逆转的。生命是人得以存在的体现,是公民享有权利和承担义务的前提和基础,是自然人的最高人格利益。每个人的生命都只是一场单程旅行,只有一次机会。因为生命健康如此宝贵,所以作为一项基本的人身权利,它受到国际法和各国法律的普遍保护。我国也制定了相应的法律严格保障这一权利,我国《民法通则》第98条规定:“公民享有生命健康权。” 生命健康权作为一项基本的人身权利,通过法律的形式固定下来,为我们提供了立法保障,使我们有法可依。

我们享有生命健康权,那在日常生活中,同学们能够分辨出哪些行为是在正确地行使自己的生命健康权吗?我们做一个现象调查,看大家能不能对如何正确行使生命健康权做一个区分?

提问:(1)现象调查:下列哪些属于维护自己生命健康权的行为?

*张某手持铁棍入室抢劫,小王和家人奋起反抗,打伤张某的手臂后制服张某。

*小林同学骑自行车上学时,闯红灯过马路,险些与正常行驶的汽车相撞。

(学生:根据设问回答问题)

教师:同学们的回答很正确,其中张某的行为属于正确行使生命健康权的表现。依据《刑法》第二十条:为使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害,而采取的制止不法侵害的行为,对不法侵害人造成损害的,属于正当防卫,不负刑事责任;而小林的行为则不属于正确维护自身生命健康权的表现,会危及自己与他人的生命健康,依据《中华人民共和国道路交通安全法》第三十八条:车辆、行人应当按照交通信号通行;遇有交通警察现场指挥时,应当按照交通警察的指挥通行;在没有交通信号的道路上,应当在确保安全、畅通的原则下通行。

通过刚才的两个案例我们更进一步地了解了正确行使生命健康权的相关内容,那在日常生活中,同学们珍惜法律所赋予我们的这一权利了吗?我们一起在现场分享一下。老师首先举一个例子,抛砖引玉。都说一天之计在于晨,为了健康的身体和饱满的精神,我每天早上都坚持按时吃早饭,同学们在日常生活中又是怎样做的呢?

提问:(2)大家讲堂:法律为我们的生命健康权提供了强有力的保障,你在日常生活中做了哪些事来维护自己的生命健康权呢?

(学生:认真思考,回答问题)

教师总结:同学们互相分享了很多珍惜自己生命健康权的好做法,正如大家所说,学校保障我们的体育活动与课间操时间,是因为我们有权珍爱生命,维护健康,积极锻炼身体;我们可以在生病时得到有效的救助与治疗,是因为我们有权在患病时及时医治,恢复健康,增强体质。我们知道法律为我们行使生命健康权提供了强有力的保障,我们依法能够维护这一权利;同时,从自身而言,作为社会人,我们也有责任保障自己的生命健康,对自己的生命要有担当。维护权利、担当责任,只有做好这两点,我们才能够真正实现生命的价值。那从自己这个维度出发,我们应该怎样对待自己的生命健康权呢?

推己:积极行使自己的生命健康权。(本节课重点)

(设计意图:通过教师的设计,加强学生参与,不断引导其从自己和他人两个角度出发,全面思考问题,不断激发学生的感受,认识生命健康的意义与价值,培养其责任意识和法律意识,积极行使自己的生命健康权;学生能够知道积极行使自己生命健康权的正确方法,并能够与日常生活相结合,落实到行动中,达到知情意行的统一。)

3.知识要点三:不得侵害他人生命与健康是我们的法定义务。(通过分析案例加强同学们的守法意识)

教师:威廉·布莱克斯通:“在法律上,生命权是‘不朽的自然法’赋予个人的绝对权利”。此处的个人,既指代我、指代你、也指代她。意为每个人的生命健康权都应该受到保护。学习了前两点内容,我们知道了如何对待自己的生命健康权。接下来,我们开启另一个维度,即如何对待他人的生命健康权。首先,我们走入一个真实的案例。

他叫李雷

他是逝者,

曾经鲜活;

有过欢乐,

有过泪水;

现在

只留回忆。

他叫王刚

他是罪犯,

曾经自由;

有过梦想,

有过追求;

现在

只剩懊悔。

他们两个,

是这一事件的甲方乙方,

他们的生命,

因为对方而改变……

这是怎样的一个案例?我们一起来展开事件大追踪:李雷和王刚是高二年级学生,都是篮球发烧友。在一次班级篮球赛中,二人因一句话不和而发生了争执,被老师和同学及时劝阻。之后,二人在楼梯平台处偶遇,再次发生口角,王刚情急之下推了一把李雷,造成李雷从二楼楼梯摔下,送医院抢救无效死亡。

提问:(1)事件中,李雷失去了生命;另外一个当事人王刚,等待他的将是什么?

(学生:认真思考,回答问题)

教师:看来同学们对这一学期所学习的法律知识掌握得很好,跟大家说的一样,这个案件最终进入了司法程序。法院审理认为,王刚伤害他人身体、致人死亡,已构成过失致人死亡罪,法院对王刚依法量刑,并赔偿李雷父母经济损失。王刚最终受到了法律的严惩,是因为他非法侵害了他人的生命,那法院做出审判的依据是什么呢?依据《中华人民共和国刑法》第二百三十三条:过失致人死亡的,处三年以上七年以下有期徒刑;情节较轻的,处三年以下有期徒刑。我国的各项法律不仅将公民的权利以法律条文的形式确定下来以提供立法保障;同时也通过法律制裁各种侵权行为,保障公民的权利,为公民行使权利提供了司法保障。

提问:(2)此事给李雷、王刚和双方家庭造成什么后果?

(学生:小组讨论,认真思考,回答问题)

教师:李雷失去了自己的生命,给自己的家庭带来了沉痛的打击,留下了无法磨灭的伤痛;王刚侵害他人的生命健康权,必然要依法受到相应的制裁,既损害了他人的生命和健康,也伤害了自己的家庭。

设问:(3)认真思考,这样的结果能否避免?

(学生:小组讨论,认真思考,回答问题)

教师:同学们都能够从积极正面的角度看待问题,解决问题,能够认识到这样的悲剧是可以避免的。在日常生活中,人与人因故发生了争执,我们首先要控制情绪、宽容他人,三思而行,不发生像案例中的悲剧,不能侵害他人的生命健康权,不做让自己追悔莫及的事。法律保护公民的生命健康权,也就是任何人不得故意或者过失造成他人受伤、生病,因为这是侵害健康权的行为(依据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条:故意伤害他人身体的,处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。);任何人不得非法剥夺他人生命,因为这是侵害生命权的行为(依据《中华人民共和国刑法》第二百三十二条:故意杀人的,处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑;情节较轻的,处三年以上十年以下有期徒刑)。所以不得侵害他人生命与健康是每个公民的法定义务。

设问:同学们在日常生活中是怎样履行这一义务的呢?你能够列举关爱他人生命健康权的事例吗?(PPT展示──大家讲堂:请你列举关爱他人生命健康权的事例?)

(学生:认真思考,回答问题)

教师总结:同学们能够将所学的法律知识融入日常生活,列举了很多生活中的例子,如走楼梯时右行礼让、遵守交通信号灯等都是我们履行不得侵害他人生命与健康这一法定义务的体现,这是我们每位同学在生活中的正能量。接下来,我们共同走进一位老爷爷的故事,去看看他的故事又会让我们对生命健康有什么样的感悟呢?(过渡到下一环节)

(设计意图:通过引入与日常生活相关的案例,加强学生的法律意识。在这个案例中,有人失去了生命、留下了伤痛,有人伤害了自己,伤害了他人。这样的悲剧在生活中是可以避免的,引导学生认识到生活中发生争执要学会控制情绪、宽容他人、三思而行。法律保障每个人的生命健康权,认识到关爱他人生命和健康是我们的法定义务,凡是违反法律的行为都必将受到法律的严惩,从而树立法律的权威意识和自觉的守法意识。)

4.知识要点四:关爱他人的生命与健康是我们的道德体现。(通过卖花老爷爷的故事,使同学们感受到生命的可贵,珍惜生命的美好)

教师:“三里屯太古里附近有个老爷爷,为了给儿子做开颅手术在卖花,希望有路过的人帮他买买花吧,举手之劳。”3月14日左右,这则消息附带着老人和盆栽车的.照片被一位市民发到了微信朋友圈中,很快,这一消息蔓延到了微博、百度贴吧等多个网站上。此后,“三里屯卖花爷爷”的摊位成了三里屯的一大景点,老人只要推着车一出现,立刻就会被路人团团围住,有人拍照、有人询问,花也很快被买光。面对这样的现象,大家对这个老爷爷是不是更好奇了呢?接下来我们就一起看一段视频,去听听老爷爷自己是怎么说的,在观看视频的过程中,希望大家能思考一下,在老爷爷的故事和他的自述中,最打动你的是什么?

设问:(1)现场采访:在老爷爷的故事和他的自述中,最打动你的是什么?(PPT展示)

(学生:观看视频,思考问题)

教师总结:现场采访了同学们的感受,老师很受触动。听了你们的答案,我感受到了同学们的善良与真诚。我们为卖花爷爷的爱子之心点赞,为了救助养子的生命,他选择尽自己最大的努力。他说自己是遇到了贵人,但其实贵人有另外一个名字,叫好人,我们同样也为这些尊重生命、关爱他人的好人点赞。关爱有很多种,我们会因亲情而关爱,因感动而关爱,还有因责任而关爱,小爱、大爱,在卖花爷爷的生活中结合到了一起,它唱响的是生命的力量。生活,需要我们尊重每一个生命、尊重每一个生命的闪光。只有人人这样做,我们才能够真正建立一个和谐、友善的社会。法律是底线,道德也要占领高地,关爱他人生命与健康,就是我们的道德体现。那从他人这个维度出发,我们应该怎样对待他人的生命健康权呢?

及人:关爱他人的生命和健康(本节课重点)

(设计意图:观看视频以后,学生会被老爷爷的故事所感动,抓住这一契机,对学生进行现场采访,通过对其答案的分析,引导学生认识到不得侵害他人的生命健康权是底线,建设一个和谐友善的社会,需要我们做到关爱他人的生命与健康,这是道德意识的升华,也是每个人自觉行动的助力。)

(三)课堂小结 强化目标

教师总结:同样的权利,同样的爱护,一个同字,似乎是对生命健康权最合适的解释。每个人都拥有,每个人都应该珍惜,每个人都应该被珍惜。我们从卡朋特开始,感受到了尊重自己生命健康的责任;从李雷和王刚的案例中认识到了尊重他人生命健康的法定义务;从卖花老爷爷的故事中认识到,当自我的尊重与他人的尊重相结合时,生命会在大爱中得到保护。同样的权利、同样的爱护,希望我们能够谨记,遵守法律,珍爱自己,关爱他人!

说课稿 篇2

一、说教材

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。

《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,通过咀嚼语言来感悟情感,力图体现“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色。

二、说学情

我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小,对于七年级的学生来说,应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。

七年级是树立正确价值观人生观的关键时期,通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私,体悟对生命的珍爱之情。因此,对

三、说教学目标和教学重、难点

依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求,我确定了以下三个教学目标:

1、学会本课生字新词,理解课文内容。

2、通过有感情地朗读,来抓住教材中人物的细节描写,体味人物内心情感。

3、引导学生研读文本,感悟母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。

四、说教法学法

1、教法

根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律,针对确定的教学目标和教学重难点,我选择了以下教学方法:诵读教学法,提问法,开放式讨论法。

2、学法

本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式,通过课前预习对的整体把握,在课堂上,通过诵读和讨论法推动学生思考,进一步理解的内容,调动学生的学习积极性,使学生读出感受,发现问题,并通过小组合作交流解决问题。(学生在熟读课文的基础上,通过掌握重点的词句来分析细节描写,通过讨论探究把握的思想感情)

3、课时安排:一课时

4、教学设备:多媒体

五、教学过程

(一)、导入新课

唐朝有一位诗人叫做孟郊,他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》,同学们会背诵吗?(齐声背诵《游子吟》)

在唐代诗坛上,孟郊并不是很有名的大诗人,可是他的这首《游子吟》却人人传诵,因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。

今天,我们来学习一篇表现母爱的散文:《秋天的怀念》。

看到的题目,同学们想知道什么?(生可能提出:1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?)

(二)、初读课文,整体感知

1、 整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

完成课前思考题:那花——

那人——

那段经历——

2、 激发情感:

在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望 。

回答课前思考题:那花——菊花

那人——母亲

那段经历——双腿瘫痪,母亲病逝

史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了之后就会找到答案

3、疏通结构

线索——看花,3次

1)、第一次:母亲要带我去,我不答应

2)、第二次:母亲要带我去,我答应了,母亲不能同去

3)、第三次:和妹妹一起去

(三)、自由研读,真情感知

1、默读第一部分,思考,讨论:母亲为什么要带&qut;我&qut;去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论:

(1),当&qut;我&qut;答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

什么时候? ——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦! ——絮絮叨叨

(2)品味语言

1、找一找

这篇老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

1)、教师示范:喜欢某句,给人什么感觉,描写手法是。。。

(复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)

2)、学生讨论

明确:如:⑴母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)

⑵“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花,母亲希望看花能让我热爱生活,心情愉快一些,不再绝望。用心良苦的母爱)

⑶母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。(母亲爱花,她是个热爱生活的人,可是为了我,没有精力和心情再养花)

⑷母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”(扑,抓,两个动作,体现了母亲想让我离开绝望,让我必须好好活下去。)

⑸母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”,挡住的不是落叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。(能让孩子出去散散心,母亲非常高兴,希望我开心和快乐。)

⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心,对自己说的话很敏感,怕儿子伤心)

⑻母亲昏迷前的最后一句话是::“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(母亲临终时仍挂念着孩子)

3、速读第三部分,思考,讨论:

(1)、母亲为什么不能陪&qut;我&qut;去看花了?

(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?

(3)、能说说你自己的母亲吗?

4、男女生重读第四部分,思考,讨论:

(1)、“我”懂得了什么?

(2)、由末段的花,你联想到什么?

(四)、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一样高飞在蓝天,他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

(五)、课后作业

我们同学理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很漫长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这份好好活的心态,去关爱我们的亲人和朋友。课后,我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》,相信你一定会有更多的收获!

(六)、板书设计

秋天的怀念

史铁生

那花——菊花 1、

那人——母亲 线索:看花 2、

那段经历——双腿瘫痪,母亲病逝 3、

说课稿 篇3

一、说教材

(一)教材分析

“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题,分3课时进行教学,今天我说的是其中的第1课时,用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法,它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质,掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上,了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用画图的方法收集、整理信息,并在画图的过程中,分析数量关系,寻求解决比较复杂的面积问题的有效方法。

教材安排的例题,主要是呈现生活情景,提供数学信息,让学生经历画图整理信息的全过程,再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动,使学生在解决问题的过程中感受画图整理信息的价值,并产生这一策略的心理需求,形成解决问题的策略,从而提高学生解决问题的能力。

(二)学情分析

对本课所研究解决的数学问题,因本身具有一定的复杂性,学生在以往的学习过程中,虽有一些分析类似问题和解决问题的思想方法经验,但一般处于无序状态,通过今天的学习,将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

(三)目标定位

根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点,我预定如下几个教学目标:

①使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中,学会用画直观示意图的方法整理相关信息,能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路。

②使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值,体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。

③使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

教学重点:学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况,帮助理解题意,得到解决问题的方法。

教具学具:多媒体课件。

二、教法学法:

依据教材编排特点通过学情分析,我准备用以下方法指导学生进行探索。

(一)创设情境,激发兴趣。

解决实际问题的策略与学生的日常生活息息相关,创设情境迎合学生的兴趣,让学生感受到需求的支配,能有效激发学生的求知欲望,形成积极的情感态度。

(二)、整理分析主动参与。

数学活动是学生认知的基础,能力形成的温床,新课标也指出,解决问题的活动价值不局限于解决问题,更在于使学生体会到自己对问题的理解,体会到解决问题可以有不同的策略。

(三)学以致用,形成策略。

学生对问题的理解和解决问题的有效方法,只有应用到实际生活中才能得到深化、拓展,才能体会到它的作用和意义,从而内化成自己的策略。

三、说教学程序:

鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况,预设如下三部分展开学习。

(一)问题导入,激趣引新:

课始直接揭示课题让学生明确本课所学的是什么。接着设计一个游戏环节:一个会变动的长方形,只要你来发令,它就会变大或变小。

【设计意图:创设情境激发学生的求知欲望,形成积极的情感态度。学生通过游戏活动直观感知长方形的面积变化与它的长、宽变化有关,为下面的学习做好铺垫。】

(二)自主尝试,体验策略:

1、教学例1

(1)组织学生观察题目,怎样能将题中的条件和问题表达得更清楚?引导学生想到画图的策略。

(2)教学怎样画图。学生先试画,接着教师示范画,然后观察所画的图找到这两个长方形之间的关系,最后看图分析数量关系找到解决问题的方法。

【设计意图:例题的关键是处理好让学生想到画图、画好图、用好图和感受画图的好处。充分突出画示意图对解决这个问题的重要作用,从而逐步形成主动运用策略的积极心向。】

2、教学试一试

(1)此题是例题的一个简单变式,即由长的增加变为宽的减少。在教学时可以放手让学生自己完成。学生在解决这一问题的过程中,可以进一步熟悉画示意图的方法,体验策略的运用过程。

(2)教师引导学生对上面两道题进行比较,组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的共同之处,进一步明确解决有关图形问题时,可以用画图的策略。

【设计意图:教师为学生创设充分自主探究的空间,学生经历两次“画图整理—讨论思路—列式解答”的活动过程,初步体会了用画图的方法整理、分析、解决实际问题的价值,增强了解决问题的策略意识。】

(三)、巩固练习,提升策略

1、完成“想想做做”

第1题。此题与例题相比有了较大的变化。要根据假定的变化情况先分别求出长方形的长和宽。这里要信任学生,给学生自主探索的机会,让学生基于对解决问题策略的已有体验,独立解决问题。

2、完成“想想做做”

第2题。此题不再求原来长方形的面积,而是求长、宽变化后增加的面积。解决这一问题的关键是正确画出示意图。为了较好地突破这一难点,我先让学生将此题与刚才一题进行比较:同样是长方形的长、宽变化,它与刚才一题有什么不同?这里突出此题是长方形的长和宽同时在变,学生在这个基础上再来画图就容易多了。同时这题还有一个难点就是一题多解。要让学生充分利用画好的图仔细观察,找到不同的解题方法,在此过程中注意对学生的语言表达能力的训练,让他们结合示意图详细说明是如何计算的。在完成上述几道题目后,让学生对整个的解题过程进行反思,从而再次突出画示意图对解决有关面积问题的重要作用,进一步感受策略的价值。

3、最后安排了判断练习。既是对有关面积问题的整理,也是今天所学的画图法的延伸。同时也可以调节课堂气氛,让每一位学生都能获得成功的体验。

【设计意图:我准备安排三个层次的练习,通过层层深入,帮助学生进一步掌握本课知识,形成技能,并激发他们的创新思维,让学生感受解决问题的乐趣。】

以上只是我对本课教学过程的预设,在实际教学过程中还比较顺利。但有一点是我没有预想到的:有一位学生在解决试一试这题时就出现不同的解法,可见我们老师在备课时应尽可能将会出现的问题都预想到,避免到时出现意外。其次教师还要为学生提供各种机会,让他们经历动手实践、自主探究、合作交流的活动,使学生体验探索的过程,体会“做数学的乐趣”。

说课稿 篇4

一、教材分析

《寻古探幽》属于“综合探索”学习领域。21世纪亟需具有综合素质的人才,本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏,以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石,画像砖为“综合探索”课的切入点,引导学生主动探索、研究、创造,在研究性的学习中提高综合解决问题的能力。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行,它融以下个学习领域为一体:

融欣赏评述学习领域——美术学科内的融合(第一课时)。

教师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料,课上互相进行交流和探讨。在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达能力,养成崇尚文明,珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。

融造型表现学习领域——美术学科内的融合(第二课时)。

学生通过前一节课的欣赏评述,了解了中国古代的文化瑰宝——画像石、画像砖的基本知识后,运用阴线刻、仿制一块画像转。在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感,体验造型的乐趣,并进一步去理解线条、形状、空间、质感等基本的造型要素。

融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体——美术与其他多学科间的融合(第三课时)。

先把学生分成4-6人一组,带领学生走出校园,或参观博物馆,或采访民间的收藏家,或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景,并采用拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每个小组创编一份以保护文物为主题的手抄报。

1. 教学目标

a. 体验与发现:通过考察当地文化古迹,探访民间收藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽,与古老文明对话,鼓励学生对未解之迷大胆设想和推测,用汇编考古手抄报的方式传承家乡的文明,增强保护文物的意识。

b. 实践与创造:运用阴线刻、凸线浮雕等艺术手法,动手在泥板上绘刻、仿制一块画像砖,感知泥材的质感,体验造型的乐趣,提高造型能力。

c. 欣赏与评述:学生通过查阅画像石、画像砖的资料,课堂上交流收集到的与画像石、画像砖有关的神话传说、历史故事,在评述作品中提高视觉感受力及语言表达力,养成崇尚文明,传承优秀民族文化遗产的学习态度。

2. 教学内容

画像石、画像砖所表现的内容十分丰富,几乎每一幅画里都浓缩着一个神话传说、历史典故,可以说涉及古代人们生活劳动、衣食住行、文化艺术、科学技术等各个方面,凝聚着强烈的民族文化气息和质朴的风土人情,其中的龙、凤、马、鱼、鸭等动物的造型具有鲜明的装饰性,同时又不失神态的逼真。人物造型反映了古代人们在生产劳动和社会生活中的真实感受,具有运动感和节奏感,可谓“气韵生动、以形写神”,它们会引起学生探究的欲望。

教学中,教师要创设文化情景,充分挖掘并利用好当地的文化资源,让学生置身于身边见得到的古文化瑰宝中探寻、对话,从而引起情感共鸣,激起对优秀民族文化的珍惜、崇尚、热爱之情,并能自觉地投入到保护历史文化遗产、继承优良民族精神的行动中去,并且不断反思在现代人的诚信危机与古人路不拾遗的强烈反差中,作为未来的主人应该如何去做?

3. 教学重点

(第一课时)汉代画像石、画像砖所呈现的内容、思想内涵及其艺术风格。

(第二课时)刻制“画像”的方法。

(第三课时)培养崇尚优秀的民族文化遗产的学习态度,增强保护文物的意识。小组合作学习习惯的培养,手抄报的编辑常识。

4. 教学难点

(第一课时)画像石、画像砖艺术特色的理解,如何正确认识其艺术和考古价值。

(第二课时)对浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素的理解和运用。

(第三课时)外出考察活动的组织,学生的安全保护,时间的统筹安排。

5. 建议课时:3课时

二、教学过程设计与案例

第一课时

1. 课前准备

教具:制作各种画像石、画像砖的幻灯片。

学具:课前布置学生围绕课本上的范例,收集有关画像石、画像砖的神话故事、历史故事等。

2. 教学策略

欣赏、感悟、交流、表演、评述、点拨,充分调动学生参与的积极性和表演的欲望,实现“教”与“学”的良性互动。

3. 教学过程

● 课件导入 创设情境

播放一段讲述历史故事的自制课件(《靳轲刺秦王》画像石拓片加配乐录音)

<创设古朴庄重而神秘的情境,准确诠释古代画像石的内涵。以此奠定整堂课的文化氛围。>

● 提出问题 交流探讨

“通过课后查阅收集的资料,同学们对画像石(砖)了解多少呢?”

可提示对画像石(砖)产生发展的年代、用途、分布地及现状等进行讨论交流。

<增加对优秀民族艺术与文化遗产的了解及增强文物保护意识>

● 寻古探幽 激发兴趣

教师展示不同题材的画像石(砖),学生分小组研究其内容并进行总结归纳。

(反映贵族地主饮食、社交生活的《迎宾宴饮》;反映地方饮食业兴旺、具有小吃风味的《宴饮烤肉串》;反映生产劳动的《渔猎》;反映文化娱乐《建鼓乐舞》;反映历史典故的《荆轲刺秦王》;反映天文星象的《苍龙星座图》。)

● 即兴表演 体验感受

播放电影《靳轲刺秦王》片段,欣赏导演对古老画面的诠释。

<激发学生对古朴而神秘的画像石(砖)重新诠释和体验的欲望。>

活动:每小组选择画像石(砖)反映的某一题材或内容,采取小品、舞蹈、书法、短剧等等形式表现感受古代画像石(砖)的画面所表达的内容。要求分工合理到位表演完整。

<在活动中可提高学生的视觉感受力以及语言的组织表达能力,形成良好的合作意识,养成崇尚文明,珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。>

● 分析画像 探知风格

教师提供分类画像石(砖)的图片,学生以小组为单位,通过线描、速写画像以及比较鉴赏等方法的综合运用,归纳画像石(砖)的艺术内涵及风格。

<小组探讨、学生发言与教师适时点拨相结合。>

● 课后拓展 延伸兴趣

试把画像石、画像砖所表现的历史典故、神话传说用手绘线条的方式改编成连环画。

第二课时

1. 课前准备

教具:仿制的画像砖范例。

学具:泥巴、颜料、鸭嘴笔、刻刀或小竹片。

2. 教学策略

感知、体验、实践、展示。

3. 教学过程

● 会徽导入 人文渗透

展示第29届奥运会会徽“中国印舞动的北京”

学生讨论解读“中国印”。教师总结,揭示主题(仿制画像砖)。

● 方法探讨 简单演示

出示一组不同绘制方法及风格的画像砖,学生识别总结(阴线刻、阳线刻,浮雕中的线条、形状、空间、肌理等造型元素),教师进行简单演示。

出示一组局部放大的不同绘制方法的画像砖,学生临摹感受、熟悉材质特点及工具。

● 范例欣赏 制作体验

出示仿制画像砖范例(实例与图片结合)。

提示一般绘制过程(做泥板画稿、刻雕、拓印)。

教师巡回指导。

● 作品展示 赏析评价

选取5-8幅优秀学生作品在展台上展示,其他学生作品均贴挂到教室的墙面上,进行展览,自评、互评与教师点评相结合。

● 课后拓展 扩大交流

1. 选取各班优秀作品的拓印版制成画册,在年级间甚至是全校范围内扩大交流。传承祖国优秀的文化遗产。

2. 选取各班优秀画像砖作品在学校展厅(画室)举办小型展览。

第三课时

1. 课前准备

教具:教师事先收集的地方的文物古迹资料及反映画像石(砖)在生活中运用的资料,手抄报样本。

学具:速写本、钢笔、彩笔、绘图工具、(相机)。

2. 教学策略

体验、合作,多科知识融合。

3. 教学过程

● 走出校园探究

(1) 参观镇上民房上使用的画像砖;参观预制场,向工人了解画像砖的一般制作方法。

(2) 活动组织有序,注意安全。

● 资料汇总

(1) 整理成文,对于不解之迷可以作出大胆的推测。

(2) 图片、手绘、照片均可。

● 编辑手抄报。

展示样报,介绍编报常识(报头、标题、尾花、花边、插图等)。

提供四大画像石、画像砖著名分布地及南通本地区的画像石、画像砖的图片资料和文字资料。

要求:手抄报主题明确,风格统一,内容与形式富有创意。

● 成果汇展

选取优秀作品通过橱窗展示考古手抄报。

● 课后拓展

(1) 以探索与创新为题写一篇小论文,争取在刊物上发表。

(2) 设计制作(古老画像砖、画像石生命力新挖掘)。教师提供收集来的与画像砖相关的南通地区的商店门面装饰(如群艺馆附近的店面)、商标设计(谭木匠)的照片资料,画像砖在服装设计、工艺品设计及装饰画等方面运用的图片资料。学生也可自行收集材料,完成一件富有创意的,体现画像砖、画像石新的生命力的作品。

三、教学资料库

1. 画像石

古代门楣、石窟、祠堂、墓室、棺椁等的石刻装饰画。盛行于汉、魏、六朝及唐。内容有历史人物、神话故事、社会生产和生活等。表现形式分阳刻(线条、块面凸起)和阴刻(线条凹进)两大类。作品在结构、造型和线条运用上达到质朴雄劲或生动秀美的境界,是我国一项丰富的艺术遗产,著名的有汉武梁祠画像、河南汉墓画像。

2. 画像砖

秦汉时代的一种建筑装饰构件。秦代至西汉初期,花项转多用于装饰宫殿府舍的阶基;西汉中期以后,主要用于装饰墓室壁面;东汉是画像砖艺术的鼎盛时期。

3. 《靳轲刺秦王》是武梁祠西壁第四层的画像石。

关键人物:略 ;故事经过:略。

4.《迎宾宴饮》

5.《宴饮烤肉串》

6.《建鼓乐舞》

7.《苍龙星座图》

8.《出游》

9.《孔望山摩崖石刻》

说课稿 篇5

说教材:

第四章居民与聚落是七年级上册内容,主要有人口与人种,语言与宗教,聚落等内容,属于世界人文地理,生动有趣,是学习区域地理的基础。

说学习目标:

运用地图、资料,说明世界人口增长和分布的特点;理解世界人口增长情况和目前的人口问题;会计算人口密度和人口自然增长率;能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响;并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

重点 : 运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区;知道世界三大宗教及其主要分布地区,举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。

难点 : 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别;举例说明聚落的形成与发展与自然环境的关系;懂得保护世界文化遗产的意义。

教具:挂图

说学习过程:

一、学生看书,归纳本章知识要点。教师把学生分成三个小组,小组进行合作学习,找出本节重点,然后上黑板板书,教师提出具体要求。最后对每个小组的板书进行评价。体现以学生为主体的学习理念,培养了合作意识。

本章知识要点

1、有关人口的几个概念:A、出生率B、死亡率C自然增长率D人口密度

2、世界人口的分布

3、三大人种的划分及根据

4、三大人种的分布

5、世界的主要语言及分布

6、世界的三大宗教及分布

7、聚落及类型

8、乡村聚落与城市聚落的差异

9、聚落形成与发展的主要条件

10、世界文化遗产

二、小组展示本组的复习任务,一定要结合地图讲解。其他小组认真倾听,进行更正和补充,教师进行评价。培养了学生语言表达能力,总结概括能力,读图分析能力,使学生学会地理的方法。

三、教师对每个小组的表现进行点评,指出优点和不足,激励学生继续努力学习。重在培养学生学习地理的兴趣和方法。

四、课堂练习,通过习题能够起到巩固知识,加深理解,培养能力的作用。

说课稿 篇6

一、教材分析

1.地位和作用

(1)二次函数是初中数学教学的重点和难点之一。二次函数在初中函数的教学中有重要地位,它不仅是初中代数内容的引申,更为高中学习一元二次不等式和圆锥曲线奠定基础。在历届上海市中考试题中,二次函数都是不可缺少的内容。

(2)二次函数的图象和性质体现了数形结合的数学思想,对学生基本数学思想和素养的形成起推动作用。

(3)二次函数与一元二次方程、不等式等知识的联系,使学生能更好地将所学知识融会贯通。

2.教学目标

知识目标

1、通过复习,掌握各类形式的二次函数解析式的求解方法和思路,能够一题多解,发散学生的思维,提高学生的创造思维能力;

2、能运用数学思想解决有关二次函数的综合问题,帮助学生提高解决综合题的能力。

能力目标

提高学生对知识的整合能力和分析能力

情感目标

用powerpoint制作动画增加直观效果,激发学生兴趣,感受数学之美。在教学中渗透美的教育,渗透数形结合的思想,让学生在数学活动中学会与人相处,感受探索与创造,体验成功的喜悦。

3.教学重点与难点

学习重点:各类形式的二次函数解析式的求解方法和思路

学习难点:1、运用数学思想解决有关二次函数的综合问题

2、运用数形结合思想,选用恰当的数学关系式解决几何问题。

二、教学方法

1、师生互动探究式教学,以教学大纲为依据,渗透新的教育理念,遵循教师为主导、学生为主体的原则,结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学,形成学生自动、生生助动、师生互动,教师着眼于引导,学生着眼于探索,侧重于学生能力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异,在教学的各个环节中进行分层施教,让每一个学生都能获得知识,能力得到提高。

2、采用表格形式,将知识点归纳,让学生通过这个表格很容易看出二次函数与一元二次方程的联系,让学生形成以清晰、系统、完整的知识网络。

3、运用多媒体进行辅助教学,既直观、生动地反映图形变换,增强教学的条理性和形象性,又丰富了课堂的内容,有利于突出重点、分散难点,更好地提高课堂效率。

三、学法指导

授人以鱼,不如授人以渔。在教学过程中,不但要传授学生基本知识,还要培养学生主动观察、主动思考、亲自动手、自我发现等学习能力,增强学生的综合素质,从而达到教学的终极目标。教学中,教师创设疑问,学生想办法解决疑问,通过教师的启发与点拨,在积极的双边活动中,学生找到了解决疑问的方法,找准解决问题的关键。

说课稿 篇7

各位领导、各位老师:

今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。《荒岛余生》是人教版新教材七年级下册第五单元中的一篇阅读训练课文。根据新的课程标准,作为一篇阅读训练课文,教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性,即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触,突出学生与文本之间的平等对话,尊重学生的阅读体验。

一、说教材

选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》,既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节,也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事,这里节选的部分,并没有多少故事,大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。学习这篇课文,关键要理清鲁滨孙的心理路程,从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光。

二、说学情

七年级的学生在课外阅读过一些小说,但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物,这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说,由于学生的社会阅历浅,要设身处地地揣摩人物的心理,还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。

三、根据前面对教材和学生的分析,我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点。

1、教学三维目标

⑴知识与技能:培养学生快速默读课文,整体感知课文内容的能力。

⑵过程与方法:通过自主合作探究、抓住课文主要信息,概括内容要点。

⑶情感态度与价值观:学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华,珍视生命的意义和价值。

2、重难点

教学重点:感受人物心理活动,把握人物形象。

教学难点:理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。

四、教学方法

本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意,培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。

五、教学过程

教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教,如何精心设计教案,利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师,而是为了学生。说到底,就是学生“学到了什么”。如果学生没有学到该学的知识,那么教师所有的教学活动都是无价值的。因此,本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发,以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。

(一)新课导入

在西方,有一部小说,18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子,都应该读读它,这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔,时至今日,它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说,这本书就是《鲁滨孙漂流记》,今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。

设计这样的导入既可以让学生初步认识到《鲁滨孙漂流记》的影响很巨大,又可以充分调动学生的好奇心,吸引学生的注意力,从而创设本课良好的教学情境。

(二)文学常识积累

简介作者

1、由学生七嘴八舌进行介绍

2、教师进行归纳整理,形成知识体系

为了扩大学生的知识面,开拓视野,激发学习的兴趣,培养学生如何收集资料的方法,养成良好的学习习惯。

(三)疏解疑难字词,学生快速默读课文

这一教学环节是对语文基础知识的落实,同时也为下面理解课文扫清了障碍。

(四)整体感悟(学生自读课文,筛选信息)

①流落荒岛时,鲁滨孙面对什么样问题?他的心态是怎样的?后来有怎样?他找到了哪些活下来的理由?

②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来,遇到了哪些方面的困难?他是如何克服的呢?

两个问题的设计围绕“生存、物质、精神”三个方面展开。培养学生从文本中筛选信息的能力,充分阅读文本,使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动,为下一教学过程做铺垫。

(五)深入探究

① 由于工具缺乏,鲁滨孙是怎样艰苦工作的?

② 课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事?

③ 如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为?

④ 鲁滨孙是怎样的人?在我们的现实生活中,你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢?

学生分组讨论,选代表回答,教师点拨。

本环节的四个问题环环相扣,根据学生理解能力,表达能力,概括能力,以及生活积累的不同,给层次不同的学生以充分发挥的空间。体现新课标中阅读的主体性和独特的体验,同时又进一步培养学生的筛选、表达、组织能力。以点带面的教学设计可以减少上课的环节,提高教学效率。其中第4个小题的设计突破了本课的教学重点,初步引导学生联系生活,理解课文主人公的精神,把握人物形象。

(六)体验反思

从鲁滨孙这个人物身上,你得到了什么启示?

本环节的设计是对教学难点的突破,引导学生深入思考。

(七)教师小结

播放歌曲《真心英雄》

生活中总会有意想不到的事情发生,我们要正确、辩证地面对生活中的不幸和挫折,培养自己积极健康乐观的人生态度。不经历风雨,怎么见彩虹?没有人能随随便便成功,顽强地与命运搏斗的人就是真心英雄,只有经历风雨的生命才是最美丽的。

以歌曲的形式和教师的小结相结合,结束本课的教学,形式活泼,起到了活跃课堂气氛,引起学生共鸣的作用。

(八)作业布置

设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中。头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着。而你的水,只够用两天了……你该怎么办?

展开想象,写一篇作文,500字左右。

这一环节是本课教学的终点站,可加深学生对本课的理解,又能发挥学生的想象力,也是实现情感态度与价值观教学的重要环节。

六、说板书

荒岛余生

笛福

开始伤心绝望、怨天尤人

珍惜生命

生存问题

调整之后积极乐观 热爱生活

计算日期

勇于创造

物质问题建造围墙

寻找食物意志坚强

搬运东西

务实肯干

精神问题记日记

阅读《圣经》

板书设计条理清楚,结构力求合理,重点难点突出,便于学生对课文内容有一个整体认识。

说课稿 篇8

今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》,它是八年级下册语文的教学内容,具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。

一说教材

1、单元教学目标:

(1)单元内容:中国历史悠久,文化丰富发达,中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色,在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文,其题材丰富多样,主题集中,《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文,《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

(2)单元教学目标:

知识和能力目标:了解说明文的一般特点,丰富学生的科学知识,提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;

过程和方法目标:练习用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

情感态度目标:激发学生的求知欲,培养学生热爱和保护祖国文化的感情; 2、《说“屏“》教材分析

(1)内容分析:“屏”是指“屏风”,是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类,但这不是本文的重点内容,本文介绍屏风的目的在于提出期望:今天我们应更好的使用屏风。

(2)教材的处理:这篇课文特点鲜明,作为教学内容来看,不能把它当作说明文来处理,学习说明文的写作方法,教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力,体会小品文语言的优美,因此,在教材处理内容取舍方面,我兼顾了两个方面:一是重点练习学生快速阅读,抓住主要信息,概括内容大意,提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物,教师应该提供一些图片,学生有了直观印象后,本文就比较容易理解了,可以让学生自学课文,教师不必过多讲解本课内容,要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

3、教学目标

根据大纲及教参的要求,结合本文的特点,我确定了如下的教学目标: 知识和能力目标:掌握重点字词,能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力;

过程和方法目标: 自主、合作、探究

情感态度目标:以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,学习古代劳动人民的智慧,装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味,进一步提高语言感悟力。

在教学设计中,我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识,把握说明对象及特征,掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生,阅读鉴赏能力还比较欠缺,为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。

二、说教法

根据本节课的教学目标和重难点,我准备借助多媒体课件的教学手段,采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料,课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说学法

《纲要》明确提出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此,我准备采用朗读法,自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性,通过自主学习,合作探究,研讨课文的重点段落,参与说话,让学生共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

四、说教学过程

教学环节设计

师生活动

(一) 导入新课 激发兴趣

1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具,因此由《口技》导入。

2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片,并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象,从而初步感知屏文化。)

(二) 明确目标、检查预习 出示学习目标,明确本堂课学习任务。

1.阅读课文,了解“屏”的有关知识,理解作者对屏风的感情.

2.体会本文生动的说明语言.

3.激发大家传统文化的兴趣,培养审美情趣.

检查学生预习生字词情况。

(三) 朗读课文 整体感知

学生自已喜欢的方式自由阅读文章,把握文章大意,回答以下问题。

(1)用文中句子回答什么是屏?设计意图 通过对旧课文的复习引入新课,既达到温故知新的目的,又

为创设情境做好铺垫。

由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景,揭示课题,激发兴趣,让学生身临其境,获得切实的感受。用几句话说明,又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节,引起学生与课文对话的欲望。

明确学习任务,同时也检验了学生课前自主学习的能力。

限时快速阅读课文,根据思考题概括课文内容要点,从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累,给屏作一解释。并说明其作用。

(2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。

(四)研读课文 合作探究

出示问题组,四人小组合作探究,推荐代表全班交流

1、 文章采用了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用?

2、 文章语言上有何特点?

(五)品味赏析 拓展延伸 中国文化博大精深,可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子,仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想,说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子,折射出中国人民的智慧。

(六)布置作业,经验存储

1、美读课文三遍。

2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子,折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个,整理好,写在周记本上。

(七)板书设计

说“屏”

陈从周

作用 实用性 艺术性

说屏分类 金屏、石屏、木屏、 巧

设置 大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画 与整体相称、曲屏折度、视线远近得体

注重朗读是本文的教学重点,反复朗读,在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容,明确作者的写作思路。

两个问题旨在对课文写作特色做全面探究,体味文章语言的诗情画意。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定,让学生体验到成功的喜悦,在此基础上,适当地引导和点拨,让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。

语文学习要出于教材,但又不仅局限于教材,应向生活延伸。由传统的器物引发体验,注重对学生人文精神的引导,激发大家传统文化的兴趣,培养审美情趣,让语文课堂向更远的方向延伸。

说课稿 篇9

一、教材分析

《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时,不同的表现:第一个儿子只顾翻跟头;第二个儿子只顾唱歌;第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同:第一个妈妈认为自己的儿子力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景,说“只看见了一个儿子”的话,告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中,揭示了一个深刻而又厚重的道理,即:儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

二、教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合低年段学生的特点,我预设了以下三个方面的教学目标:

1、会认6个生字,会写9个字。

2、分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。

3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点

本文内容浅显,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的心情也不同。因此,我把“分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前,可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

四、教学方法

《语文课程标准》明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”因此,我预设了如下的教学方法。

1、换位揣摩

让学生走进文本,当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子,与人物换位思考,通过不同的角色体验,与文本人物展开零距离的对话。

2、以读为本

本课教学将引导学生进行充分的读书实践,通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

五、教学时间

本课教学需要两课时,我是这样安排的:

第一课时:整体感知课文内容;把课文读正确、读通顺、读流利;认识生字新词,并能正确读写;完成课后“读读说说”的练习。

第二课时:复习生字词;深入解读文本,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感;赏读课文;懂得要孝敬父母的道理。

六、教学资源准备

为了更好地实现教学目标,课前,制作相关课件。

七、本课设计特色

这次教学的设计特色在于:

1、以读为本:尊重语文学习规律,引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感,同时还语文以本色。

2、体验激情:由于该文本的特殊性,加之与儿童的生活联系紧密,我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华,过程明晰,形式自然,环环相扣,应该是本课最突出的亮点之一。

八、关于教学过程

下面,我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成:

(一)营造情感氛围,激发阅读兴趣

在语文教学中,对课文的学习、理解,离不开情感的参与。激发了学生的情感,就激起了学生深入理解课文的动力。因此,课前营造情感氛围,拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标,在教学中,我们首先要复习第一课时的生字,无论采取何种形式,对孩子来说,生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是,通过老师真诚丰富的夸奖,并迅速与学生生活相联系,让孩子们回忆妈妈的夸奖,模仿妈妈夸奖时的动作和表情,营造一个换位思考的空间,就使孩子们马上争先恐后地交流,进入兴奋状态,为后面揣摩人物的内心,表达人物的情感奠定了基础。同时,老师也非常自然地导入到了新课的学习:今天,课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢,还记得吗?我们快去仔细读读课文,找出妈妈介绍儿子的话,用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。

(二)体悟人物情感,落实语言训练

注重情感体验,引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得,是语文学习的基本规律。本环节以读为主线,充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中,学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点,去自主体验妈妈的角色,读一读妈妈说的话,并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动,既展示了学生的成功,又增强了他们的自信。当然,学生不是封闭的个体,他们需要交流,喜欢合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势,鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊,而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此,自读完毕后,让学生带着各自的体会与他人组成学习小组,在小组内开展合作读书,互相比赛,互相学习。这样,在倾听他人读书的同时,丰富个人体会;在发表个人见解、评价他人意见的同时,深化个人体会。为了让孩子们更进一不把自己转化成妈妈的角色,我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气,培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程,即相互引导,相互指正,相互借鉴。如,我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时,预设了这样一个平台:

师:呀,你读出了妈妈夸奖孩子的语气,真了不起!老师很想知道,你刚才在夸奖这个儿子时,心情怎样啊?

生:我为我的儿子感到骄傲。

师:你们觉得这个妈妈读得怎样?

生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。(生做抬高头的动作,骄傲的眼神。)

生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。(生自信地读。)

……

以上预设注重读的过程的指导,经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的交流,让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时,也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时,老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读,声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而进一步提高学生的朗读水平。此时,掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话,老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读得有声有色,有滋有味。

对于第二个妈妈的话,我们完全可以放开手脚,让他们自己去读、去悟,教师只是为他们提供练习的空间,。

教学第三个妈妈的话时,我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中,孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心,表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练,培养了学生语感。

(三)尊重教材特点,引导情感表达

注重引导发现,鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点,在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力,使其养成善于发现的习惯,逐步掌握学习的方法,我在这里设计了一个通过自主发现,领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上,从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重,并通过两次朗读来突破课文难点:第一个层次的读——探究朗读:依据自己的感受、理解,用朗读表现出水桶很重;第二个层次的读——动作体验读:借助肢体语言,用带上动作的朗读强化出水桶很重,学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情:妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情,学生会马上在课文中找出相应的地方,并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。

(四) 模拟文本情 境,促进情感升华

为了顺利突破课文难点,我抓住学生喜欢活动,乐于表演的特点,模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景,让学生通过扮演角色的方式,去体会人物的内心、情感和动作,并有声有色地朗读出来。随即,老师又以旁观者的身份,与文中的老爷爷进行对话交流:“咦,这儿明明有三个儿子,可你为什么只看见了一个儿子?您看到了一个怎样的儿子啊?”最终突破了难点,课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。接下来,在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸夸第三个儿子,掀起了课堂又一次高潮。最后,我们将对课文的中心进行一个拓展填充,孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。”使孩子们爱父母的感情有了质的升华。

(五) 关于板书

三个儿子

妈妈 儿子

1、 力气大 1 翻跟头

2、嗓子好 2 唱歌

3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子

这样板书,既简洁明了,又是对课文内容的最简要概述。

随便看

 

范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。

 

Copyright © 2004-2023 ixindu.com All Rights Reserved
更新时间:2024/12/23 11:39:41