标题 | 《风筝》最新教学设计 |
范文 | 《风筝》最新教学设计 【学习目标】 1、认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出我们的情感变化。 3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。 第一课时 〖课前准备 教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。 学生:准备制作风筝的有关材料。 一、唤起情感,导入学习 1、唤起情感: 童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗? 2、导入学习: 有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐。出示课题,带着情感朗读课文第一段。 二、初读课文,整体感知 1、自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 2、指名学生读,一人读一个自然段,注意正音。 3、再读课文,边读边画出写我们做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。 4、交流找到的句子,反复朗读。 5、引导发现、生疑: 读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。 (交流要点:一是读中发现:我们的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受。二是读中生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化?) 三、细读深究,体悟情感 1、学习第2自然段: ⑴读一读: 激励学生多人次地读这一段。 ⑵说一说: 读了这一段,你知道写了些什么吗? ⑶想一想: 角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢? ⑷找一找: 同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。 ⑸结一结: (师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。 ⑹赏一赏: 让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。 2、学习第3自然段: ⑴角色转换: 风筝做好了,此时你最想干什么? ⑵创设情境: 让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面。 ⑶引导表达: 刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。 ⑷角色转换: 当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受? ⑸品味课文: 用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 ⑹深入赏读: 让我们带着自己的`体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。 四、课堂练习 1、自学生字,交流学法。 ⑴出示生字,指名组词朗读。 ⑵观察生字,交流识字写字经验。 ⑶练习书写生字、抄写词语。 2、把自己喜欢的句子抄下来。 五、课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。 第二课时 一、诵读回味,表现情感 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情。 二、细读深究,体悟感情 1、学习第4自然段: ⑴读一读: 用心读读第4自然段,能发现我们的心情有什么变化吗? ⑵说一说: 说说你读后的发现。 ⑶试一试: 能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行) ⑷评一评: 你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到我们的快乐或难受。 2、学习第5~8自然段: ⑴师问: 假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢。 ⑵师引: 我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5~8自然段。 ⑶生读: 在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。 ⑷体验: 你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的? 三、回顾课文,畅谈感受 1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗? 2、学生交流。 四、实践活动,亲身体验 亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。 |
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