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标题 《练习4》教学设计
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《练习4》教学设计(通用6篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《练习4》教学设计(通用6篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《练习4》教学设计1

教学要求

1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。

2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3 练习写好钢笔字。

4 熟记成语,积累词汇。

5 口语训练,说漫画

教学重点、难点:

重点:词句训练、口语交际。

难点:口语交际

课前准备:

卡片、挂图

教学时间:

三课时

第一课时

一:导入: 这节课,我们就学习练习4

二:教学第一题:

1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读) 处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

2.练习: 读短文思考:

1) 我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?

2) 他们有什么新的发现?

3) 阅读短文思考:“醒”为什么不用“目”而用“酉”? “醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒 用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。

4) 说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?

5) 遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习 (通过查找工具书,也可小组互动)

第二课时

教学第二题:

1 读读背背

2 下面请大家在小组长的带领下自由认读, 全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

3 指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。

4 来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读)

5 开火车读。齐读。

6 同桌商量8个成语是什么意思。

7 交流。

8 看谁背得最快。 指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题:

1 写好钢笔字

2 教师范写提醒:“口”在不同的位置,大小形状也不同 3 笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时

口语交际《说漫画》 设计意图: 课程标准中明确提出,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。” 本次教学设计在遵守此原则的基础上,力图体现以下目标:

教学目标:

1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。

3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

《练习4》教学设计2

教学目标 :

1、能读出大写拼音字母,会区分形相似而音不同的大写字母,能写出部分小写字母。

2、会用音序查字法查字。

3、知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。

4、能有感情地朗读《海妈妈的家》。

课时安排:2课时

第1课时

教学目标 :

1、能看大写字母写出小写字母。

2、会用音序查字法查字。

3、能照样子填上合适的量词。

教学过程 :

一、第1题。写出小写字母。

1、背诵字母表。

2、看大写字母写出小写字母。

3、反馈、校对。

二、第2题。

1、复习音序的方法。

2、一起查“优”字。

3、独立用音序查字法查出下面五个字。

4、反馈、校对。

三、第3题。

1、读题和例子,明确题意。

2、填上合适的词。

第2课时

教学目标 :

1、按笔顺写好半包围结构的字。

2、有感情地朗读《海妈妈的歌》。

教学过程 :

一、第4题。

1、说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。

2、看田字格,按笔顺写好这几个半包围结构的字。

3、讲评。

二、第5题。朗读诗歌。

1、划出带有拼音的字,拼拼读读,读准字音。

2、理解内容。诗歌分两部分,说说个部分说了些什么。

3、指导朗读,一是掌握速度停顿,二是用赞叹和自豪的语气来读。

4、先个别试读,再让全班照样子读。

三、第6题。

1、看图练习说话。

2、把图意连成一段话说一说。

3、学生做得怎么样,几天后反馈评价,注意学生的平时表现。

《练习4》教学设计3

教学要求

1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。

2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3 练习写好钢笔字。

4 熟记成语,积累词汇。

5 口语训练,说漫画

教学时间:四课时

第一课时

一:导入:

这节课,我们就学习练习4

二:教学第一题:

1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读)

处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

2.练习:

读短文思考:

1我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?

2他们有什么新的发现?

3阅读短文思考:“醒”为什么不用“目”而用“酉”?

“醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒。用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。

4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?

5遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习

(通过查找工具书,也可小组互动)

第二课时

教学第二题:

1.读读背背

2.下面请大家在小组长的带领下自由认读,全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

3 指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。

4来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读)

5开火车读。齐读。

6同桌商量这8个成语是什么意思。

7交流。

8看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题:

1写好钢笔字

2教师范写提醒:“口”在不同的位置,大小形状也不同

3笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时

口语交际《说漫画》

教学目标:

1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。

3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

教学设计:

(教师上课,师生问好,等到学生完全做好准备,教师才开始正式的教学)

《练习4》教学设计4

教学目标

1、能给4个多音字选择正确的读音。

2、能正确用字,减少别字。

3、知道一词多义现象,并能根据不同的语言环境判别词义。

4、能把表示“一定”意思的肯定句,改写成“非……不可”的双重否定句式。

5、能把句子中残缺的部分补充完整。

6、能用摘录法概括一段话的大意。

教学重点

教学重点:改写句子,用摘录法概括段落大意。

教学难点:根据不同的语言环境确定词义。

教具:投影片

教学过程

第1课时

一、揭题,整体感知。

二、指导第一题。

1、读准每个字的两种读音。

2、口头组词交流。

3、比较归纳,掌握规律。

di:箭靶的中心 she:多用于长条形的东西断了

di:真实、实在 zhe:一般常用于东西弄断或弯曲

san:由聚集而分散 juan:把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西散

san:没有约束或零碎不集中 juan:常指卷子

4、书面组词。

三、指导第二题。

1、自由书空,想想每个字容易写错的地方。

2、指名逐一板演,强调易错处。

3、认真抄写。

四、指导第三题。

1、学生自改别字。

2、交流,订正。

3、比较组词,加深印象。

五、指导第四题。

1、自己读句子,想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。

2、交流讨论。

骄傲:(1)自以为了不起,看不起别人。(2)值得自豪的人或事物。

生气:(1)因为不合心意而不愉快。(2)生命力,活力。

自然:(1)不勉强,不呆板。(2)表示理所当然。

3、小结:有些词语,在不同的语言环境中有不同的意思,要根据语言环境正确理解。

第2课时

一、引入。

二、指导第五题。

1、分析例句。

(1)自由读,想想两句话的意思。

(2)比较异同。两句话表示的意思是一样的,表达的句式不同,原句的“一定”换上“非……不可”,在语气上更肯定。

2、试改第1句。交流。

3、独立练习第2句。

三、指导第六题。

1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。

2、判断每句话缺少了什么。

3、补充缺少部分,注意加上标点。

4、交流纠错。

四、指导第七题。

1、自由读,思考这段话主要写了什么。

2、想想:概括这段大意,可以用什么方法?为什么?(用摘录法,因为有概括性的句字)。

3、划出概括性的句子并加以整理摘录。

五、课堂小结,完成练习。

《练习4》教学设计5

教学要求:

1、复习巩固本单元的生字。说说他们的笔画和笔顺,再按笔顺描红。

2、复习巩固汉语拼音,认识6个词语,练习把句子说完整。

3、照样子写字。

4、通过综合性学习,帮助学生巩固汉语拼音知识,在读读、写写、做做之间形成能力。

5、正确的读背成语和古诗,增加语言积累。

6、观察图画,根据要求穿悄悄话,提高听话能力。

教学时间:三课时

第一课时

一、教学第一题:看清笔顺

1、审题

2、指导

(1)学生自读第一组的4个生字。

(2)出示卡片个别、集体认读。

(3)学生同桌交流生字的笔画和笔顺。

(4)指名按顺序说说每个生字的笔画和笔顺。

3、练习,学生按笔顺描红。

4、反馈

二、教学第二题:学用字词句

1、审题。指名借助拼音读题目。

2、小朋友们,秋天到了,果园里的水果丰收了,仔细看图,图中有哪些水果?

3、认读生字词。

4、指名说说苹果的样子。

5、指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。

6、同法学习下面的词语。

7、句子训练

(1)你爱吃哪些水果,为什么?

(2)自己试着用“我喜欢吃的水果有......有......有......还有......”这样的句式说一说。

(3)指名说,提出说话的要求。

(4)与同桌交流自己喜欢吃的水果。

8、指名学生按提供的句式回答问题。

第二课时

一、教学第三题:写好铅笔字

(一)审题

学生借助拼音读题目。

(二)指导

1、出示卡片认读“虫、贝、乐”三个字。

2、指名按笔顺书空。

3、说说这三个字在写时要注意什么。

4、指导学生观察“虫”在田字格中的位置。

5、师在黑板上范写“虫”。

6、学生练习。

7、同法学习练习书写其余的'字。

二、教学第四题:做做读读

1、审题

(1)范读。学生借助拼音读题。

(2)交流本题的要求。

2、指导

(1)指导学生找到“大象”应填到图中的位置。

(2)读图左边的汉语拼音,说说要填哪几种动物的拼音卡片。

(3)填完时读一读。

3、综合练习。

(1)各人取出自己做的动物拼音卡片来。

(2)以小组为单位,互相抽读。

一、教学第五题:读读背背

第一部分:一组成语

(1)审题

(2)指导

学生自读词语

看图,找一找“红日东升秋高气爽窗明几净书声琅琅”分别从图中哪些地方看出。

教师描述这组词语描绘的情景。

(3)练习

第二部分:古诗

(1)审题

(2)指导

指导看图:图上有什么人,他在干什么?

天空中高高挂着的月亮是什么样的?像什么?

教师范读古诗,简单介绍诗人李白。

学生借助拼音自读古诗。

指名试读。

(3)练习朗读,熟读成诵。

第三课时

教学第六题:口语交际——悄悄告诉你

一课前准备

教学挂图,准备若干句要传的悄悄话的内容。

二、审题

揭示话题:口语交际——悄悄告诉他

三、指导

1、指导观察图画。图上有些什么人?他们在干什么?

2、学生借助汉语拼音读读下面的一段话,弄清本次训练要求。

3、指导练习。

(1)做示范

(2)练习传话

4、小组内练习

反馈

《练习4》教学设计6

教学目标

1、 能有感情的朗读并背诵雷锋的话,感受雷峰为人民服务无私奉现的精神。

2、 能朗读词语的声调,给多音字选择正确的读音;能写出安全、幸福、单独、打开等词语的反义词。

3、 能读懂一段话,给这段话选择一句总起句。

4、 能读懂一篇写景的日记,并能按要求回答问题。

教学过程

1、 教学第一题

⑴、 先请学生自由朗读这些词语,问:这些词语你们理解吗?分别是什么意思?

⑵、 齐读,加上两个词语:阴阳上去,非常好记。再一次强化四声调值的朗读。

2、 教学第二题

⑴、 学生自己书面练习,扩词多多益善,看谁写的最多。

⑵、 集体校对

3、 教学第三题

⑴、 说说这些词是什么意思。

⑵、 说说与他们意思相反的什么?

4、 教学第四题

⑴、 多音字各个不同的读音往往表示不同的意思或不同得用法。让学生说说不同的读音及用法。

⑵、 自己选择后校对。

5、 教学第五题

⑴、 教师动情地背诵雷锋的话,以自己的感情之火点燃学生的心灵之火,用教师对雷锋的崇敬之请感染学生,让学生感受雷锋无私奉献的精神。

⑵、 请学生自己朗读,语气可以适当夸张。

⑶、 讨论交流:雷锋叔叔的这些话,你读懂了哪一句?

⑷、 背诵这几句话。

6、 教学第六题

⑴、 自己读读这几句话,想想主要写什么?

⑵、 反复朗读,想想这三句话都在写什么,哪一句可以作为这段话的总起句。

⑶、 把菜园里的蔬菜真多!填入文中的括号内,再读读这段话。用/给这段话分层,并标上序号,说说这段话从几个方面把蔬菜多写具体的。

7、 教学的第七题

⑴、 复习日记的格式。(第一行中间写明几月几日,星期几,天气情况。日记内容写自己做过的、听到的、看到的或想到的事情。)

⑵、 学生自由读这则日记,对照一下:(格式是否正确?写的内容是看到的、听到的、做过的还是想到的?

⑶、 再读日记,把你认为写的最美的一段多读读。

⑷、 初步认识总结句。(日记写了雾中那些景色?用。圈出来。这则日记是围绕哪句话写的?用波浪线划下来。

⑸、 配上录象,边看边说,用上日记中所学的词句,并说几句描写景物的话。

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更新时间:2025/6/9 12:05:59