标题 | 《练习4》教学设计 |
范文 | 《练习4》教学设计(通用6篇) 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《练习4》教学设计(通用6篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 《练习4》教学设计1教学要求 1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。 2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。 3 练习写好钢笔字。 4 熟记成语,积累词汇。 5 口语训练,说漫画 教学重点、难点: 重点:词句训练、口语交际。 难点:口语交际 课前准备: 卡片、挂图 教学时间: 三课时 第一课时 一:导入: 这节课,我们就学习练习4 二:教学第一题: 1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读) 处处留心就能发现“汉字的学问真不少” 2.练习: 读短文思考: 1) 我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑? 2) 他们有什么新的发现? 3) 阅读短文思考:“醒”为什么不用“目”而用“酉”? “醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒 用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。 4) 说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字? 5) 遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习 (通过查找工具书,也可小组互动) 第二课时 教学第二题: 1 读读背背 2 下面请大家在小组长的带领下自由认读, 全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。 3 指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。 4 来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读) 5 开火车读。齐读。 6 同桌商量8个成语是什么意思。 7 交流。 8 看谁背得最快。 指名背。齐背。同桌互背。 教学第三题: 1 写好钢笔字 2 教师范写提醒:“口”在不同的位置,大小形状也不同 3 笔笔谁的钢笔字写得最棒 第三课时 口语交际《说漫画》 设计意图: 课程标准中明确提出,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。” 本次教学设计在遵守此原则的基础上,力图体现以下目标: 教学目标: 1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。 2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。 3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。 《练习4》教学设计2教学目标 : 1、能读出大写拼音字母,会区分形相似而音不同的大写字母,能写出部分小写字母。 2、会用音序查字法查字。 3、知道“趣、递、追、差、屋、发”等半包围结构的字的笔顺。 4、能有感情地朗读《海妈妈的家》。 课时安排:2课时 第1课时 教学目标 : 1、能看大写字母写出小写字母。 2、会用音序查字法查字。 3、能照样子填上合适的量词。 教学过程 : 一、第1题。写出小写字母。 1、背诵字母表。 2、看大写字母写出小写字母。 3、反馈、校对。 二、第2题。 1、复习音序的方法。 2、一起查“优”字。 3、独立用音序查字法查出下面五个字。 4、反馈、校对。 三、第3题。 1、读题和例子,明确题意。 2、填上合适的词。 第2课时 教学目标 : 1、按笔顺写好半包围结构的字。 2、有感情地朗读《海妈妈的歌》。 教学过程 : 一、第4题。 1、说说“趣、递、追、差、屋、发”的笔顺。 2、看田字格,按笔顺写好这几个半包围结构的字。 3、讲评。 二、第5题。朗读诗歌。 1、划出带有拼音的字,拼拼读读,读准字音。 2、理解内容。诗歌分两部分,说说个部分说了些什么。 3、指导朗读,一是掌握速度停顿,二是用赞叹和自豪的语气来读。 4、先个别试读,再让全班照样子读。 三、第6题。 1、看图练习说话。 2、把图意连成一段话说一说。 3、学生做得怎么样,几天后反馈评价,注意学生的平时表现。 《练习4》教学设计3教学要求 1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。 2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。 3 练习写好钢笔字。 4 熟记成语,积累词汇。 5 口语训练,说漫画 教学时间:四课时 第一课时 一:导入: 这节课,我们就学习练习4 二:教学第一题: 1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读) 处处留心就能发现“汉字的学问真不少” 2.练习: 读短文思考: 1我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑? 2他们有什么新的发现? 3阅读短文思考:“醒”为什么不用“目”而用“酉”? “醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒。用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。 4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字? 5遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习 (通过查找工具书,也可小组互动) 第二课时 教学第二题: 1.读读背背 2.下面请大家在小组长的带领下自由认读,全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。 3 指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。 4来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读) 5开火车读。齐读。 6同桌商量这8个成语是什么意思。 7交流。 8看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。 教学第三题: 1写好钢笔字 2教师范写提醒:“口”在不同的位置,大小形状也不同 3笔笔谁的钢笔字写得最棒 第三课时 口语交际《说漫画》 教学目标: 1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。 2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。 3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。 教学设计: (教师上课,师生问好,等到学生完全做好准备,教师才开始正式的教学) 《练习4》教学设计4教学目标 1、能给4个多音字选择正确的读音。 2、能正确用字,减少别字。 3、知道一词多义现象,并能根据不同的语言环境判别词义。 4、能把表示“一定”意思的肯定句,改写成“非……不可”的双重否定句式。 5、能把句子中残缺的部分补充完整。 6、能用摘录法概括一段话的大意。 教学重点 教学重点:改写句子,用摘录法概括段落大意。 教学难点:根据不同的语言环境确定词义。 教具:投影片 教学过程 第1课时 一、揭题,整体感知。 二、指导第一题。 1、读准每个字的两种读音。 2、口头组词交流。 3、比较归纳,掌握规律。 di:箭靶的中心 she:多用于长条形的东西断了 di:真实、实在 zhe:一般常用于东西弄断或弯曲 san:由聚集而分散 juan:把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西散 san:没有约束或零碎不集中 juan:常指卷子 4、书面组词。 三、指导第二题。 1、自由书空,想想每个字容易写错的地方。 2、指名逐一板演,强调易错处。 3、认真抄写。 四、指导第三题。 1、学生自改别字。 2、交流,订正。 3、比较组词,加深印象。 五、指导第四题。 1、自己读句子,想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。 2、交流讨论。 骄傲:(1)自以为了不起,看不起别人。(2)值得自豪的人或事物。 生气:(1)因为不合心意而不愉快。(2)生命力,活力。 自然:(1)不勉强,不呆板。(2)表示理所当然。 3、小结:有些词语,在不同的语言环境中有不同的意思,要根据语言环境正确理解。 第2课时 一、引入。 二、指导第五题。 1、分析例句。 (1)自由读,想想两句话的意思。 (2)比较异同。两句话表示的意思是一样的,表达的句式不同,原句的“一定”换上“非……不可”,在语气上更肯定。 2、试改第1句。交流。 3、独立练习第2句。 三、指导第六题。 1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。 2、判断每句话缺少了什么。 3、补充缺少部分,注意加上标点。 4、交流纠错。 四、指导第七题。 1、自由读,思考这段话主要写了什么。 2、想想:概括这段大意,可以用什么方法?为什么?(用摘录法,因为有概括性的句字)。 3、划出概括性的句子并加以整理摘录。 五、课堂小结,完成练习。 《练习4》教学设计5教学要求: 1、复习巩固本单元的生字。说说他们的笔画和笔顺,再按笔顺描红。 2、复习巩固汉语拼音,认识6个词语,练习把句子说完整。 3、照样子写字。 4、通过综合性学习,帮助学生巩固汉语拼音知识,在读读、写写、做做之间形成能力。 5、正确的读背成语和古诗,增加语言积累。 6、观察图画,根据要求穿悄悄话,提高听话能力。 教学时间:三课时 第一课时 一、教学第一题:看清笔顺 1、审题 2、指导 (1)学生自读第一组的4个生字。 (2)出示卡片个别、集体认读。 (3)学生同桌交流生字的笔画和笔顺。 (4)指名按顺序说说每个生字的笔画和笔顺。 3、练习,学生按笔顺描红。 4、反馈 二、教学第二题:学用字词句 1、审题。指名借助拼音读题目。 2、小朋友们,秋天到了,果园里的水果丰收了,仔细看图,图中有哪些水果? 3、认读生字词。 4、指名说说苹果的样子。 5、指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。 6、同法学习下面的词语。 7、句子训练 (1)你爱吃哪些水果,为什么? (2)自己试着用“我喜欢吃的水果有......有......有......还有......”这样的句式说一说。 (3)指名说,提出说话的要求。 (4)与同桌交流自己喜欢吃的水果。 8、指名学生按提供的句式回答问题。 第二课时 一、教学第三题:写好铅笔字 (一)审题 学生借助拼音读题目。 (二)指导 1、出示卡片认读“虫、贝、乐”三个字。 2、指名按笔顺书空。 3、说说这三个字在写时要注意什么。 4、指导学生观察“虫”在田字格中的位置。 5、师在黑板上范写“虫”。 6、学生练习。 7、同法学习练习书写其余的'字。 二、教学第四题:做做读读 1、审题 (1)范读。学生借助拼音读题。 (2)交流本题的要求。 2、指导 (1)指导学生找到“大象”应填到图中的位置。 (2)读图左边的汉语拼音,说说要填哪几种动物的拼音卡片。 (3)填完时读一读。 3、综合练习。 (1)各人取出自己做的动物拼音卡片来。 (2)以小组为单位,互相抽读。 一、教学第五题:读读背背 第一部分:一组成语 (1)审题 (2)指导 学生自读词语 看图,找一找“红日东升秋高气爽窗明几净书声琅琅”分别从图中哪些地方看出。 教师描述这组词语描绘的情景。 (3)练习 第二部分:古诗 (1)审题 (2)指导 指导看图:图上有什么人,他在干什么? 天空中高高挂着的月亮是什么样的?像什么? 教师范读古诗,简单介绍诗人李白。 学生借助拼音自读古诗。 指名试读。 (3)练习朗读,熟读成诵。 第三课时 教学第六题:口语交际——悄悄告诉你 一课前准备 教学挂图,准备若干句要传的悄悄话的内容。 二、审题 揭示话题:口语交际——悄悄告诉他 三、指导 1、指导观察图画。图上有些什么人?他们在干什么? 2、学生借助汉语拼音读读下面的一段话,弄清本次训练要求。 3、指导练习。 (1)做示范 (2)练习传话 4、小组内练习 反馈 《练习4》教学设计6教学目标 1、 能有感情的朗读并背诵雷锋的话,感受雷峰为人民服务无私奉现的精神。 2、 能朗读词语的声调,给多音字选择正确的读音;能写出安全、幸福、单独、打开等词语的反义词。 3、 能读懂一段话,给这段话选择一句总起句。 4、 能读懂一篇写景的日记,并能按要求回答问题。 教学过程 1、 教学第一题 ⑴、 先请学生自由朗读这些词语,问:这些词语你们理解吗?分别是什么意思? ⑵、 齐读,加上两个词语:阴阳上去,非常好记。再一次强化四声调值的朗读。 2、 教学第二题 ⑴、 学生自己书面练习,扩词多多益善,看谁写的最多。 ⑵、 集体校对 3、 教学第三题 ⑴、 说说这些词是什么意思。 ⑵、 说说与他们意思相反的什么? 4、 教学第四题 ⑴、 多音字各个不同的读音往往表示不同的意思或不同得用法。让学生说说不同的读音及用法。 ⑵、 自己选择后校对。 5、 教学第五题 ⑴、 教师动情地背诵雷锋的话,以自己的感情之火点燃学生的心灵之火,用教师对雷锋的崇敬之请感染学生,让学生感受雷锋无私奉献的精神。 ⑵、 请学生自己朗读,语气可以适当夸张。 ⑶、 讨论交流:雷锋叔叔的这些话,你读懂了哪一句? ⑷、 背诵这几句话。 6、 教学第六题 ⑴、 自己读读这几句话,想想主要写什么? ⑵、 反复朗读,想想这三句话都在写什么,哪一句可以作为这段话的总起句。 ⑶、 把菜园里的蔬菜真多!填入文中的括号内,再读读这段话。用/给这段话分层,并标上序号,说说这段话从几个方面把蔬菜多写具体的。 7、 教学的第七题 ⑴、 复习日记的格式。(第一行中间写明几月几日,星期几,天气情况。日记内容写自己做过的、听到的、看到的或想到的事情。) ⑵、 学生自由读这则日记,对照一下:(格式是否正确?写的内容是看到的、听到的、做过的还是想到的? ⑶、 再读日记,把你认为写的最美的一段多读读。 ⑷、 初步认识总结句。(日记写了雾中那些景色?用。圈出来。这则日记是围绕哪句话写的?用波浪线划下来。 ⑸、 配上录象,边看边说,用上日记中所学的词句,并说几句描写景物的话。 |
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