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也谈对双差生的转化(教师中心稿)

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也谈对双差生的转化(教师中心稿)

江苏省如皋市丁堰镇丁西初中

所谓“双差生”，是指学习成绩及遵守纪律都比较差的学生。当然，对这些学生，尤其是对学习成绩不理想的学生，现在都不以“差生”称之，而代之以“学困生”或“后进生”，近来，有人又提出以“潜能生”称之，即有潜能可挖的学生。怎么称呼，笔者不想讨论。为了方便，我还是从俗吧。一般说，对于双差生，同学是人见人畏，唯恐避之不及，老师是头痛惋惜，往往不得其法，家长则是无可奈何，随所欲为。而这些做法及态度更加加剧了双差生的自暴自弃，不求上进。

对双差生的教育，较常见的是以下两种方法：

一是严格要求，严而过格。有些教师对双差生采取强制性措施：强制他们遵守纪律，强迫他们学习。纪律方面，在《中学生日常行为规范》的基础上，在校规校纪的基础上，再制定更高要求的班规班纪，并落实到差生写保证书，对待越轨不守纪律的学生，动辄训斥、处分；学习方面，不管学生懂与不懂，限时限量完成作业。这样久而久之，不但收效甚微，反而加剧了师生的对立情绪，甚至导致流生。

另一种是企图以情感化。老师待差生以温情，谆谆告诫，苦口婆心。他们不惜一切代价，牺牲自己的休息时间，一有机会就找学生谈话，学生一有错误就促膝谈心，讲了许多大道理，说了许多知心话，但学生不是腻而厌之，就是阳奉阴违，受感化者甚少。

上述两种方法，我曾尝试过多次。多次的失败，迫使我去探索新的方法使双差生能够转化。我曾接受过一个双差生较为集中的班级，在学校领导和老师的支持下，在学生及其家长们的配合下，我进行了新的尝试。

有成语曰：“良师益友”，将“良师”与“益友”结合起来，是说良师有如益友，益友就是良师。但事实上良师与益友仍有区别，良师是师，益友是友。我对双差生的态度及做法是先做益友，再做良师，即先像朋友一样打通学生的心灵，与学生友好地、融洽地相处，然后在此基础上，再以老师的身份将双差生引上正轨，使他们改掉错误，乐于学习。

一般说来，学生对老师都有一种本能的畏惧感。双差生似乎尤为突出，个别的还具有反抗意识。作为教师首先应努力消除其畏惧感，使其不躲避老师，愿意与老师接触。

刚接到一个新班级，起初与学生接触的时间必须多一点。只有这样，才能更充分、更全面、更具体地了解学生。教师要做到课上、课后，不同的时间、不同的地点、全方位、多角度地了解学生，态度应刚柔并济，有张有弛。特别是在课后，应努力随和一点，不要强行干预学生的课余生活。做学生的朋友，要多了解他们的心理想法，多帮助他们解决一些实际困难，多理解他们、体谅他们。对有益的课余生活，要肯定，要鼓励和引导，对不太好的要否定，要劝诫、要指正。例如，有一次午间休息时，我走到教室，正在看课外书籍的几位学生，如临大敌，慌忙收起，我没有追问，更没有收缴，只是说，课外书籍适当的时候可以看，不必惊慌。但内容必须健康，想必你们是能够区别的，学生们听后觉得师生间的关系并非敌对关系，又都拿出来看阅了。还有一次，下午活动课时，一位双差生在教室里吹笛子，见我后不知所措，惊惶遮掩，我却微笑着鼓励他继续吹下去，并指正其吹法，他很感动，竟要拜我为师。当然我也碰到不太好的一些活动，如课后走五马棋，猜硬币正反面进行赌博等等，我都严厉指正，告诉他们不要搞这些毫无益处的活动，可搞些有益的活动，他们都乐意接受了。

有心理学家认为，即使是最要好的朋友，彼此之间都会有一方占支配地位，起主导作用，只是程度强弱不同而已，作为教师做学生的益友，理应成为占支配地位、起主导作用的一方，成为学生们的“良师”。

作为班主任老师，事实上不可能天天、时时与学生在一起的。老师不在时，双差生们往往出现“自我”表露现象，有时则表演较为离题的节目。遇见这种情况，老师应具体分析，是经常现象，还是偶一为之，情节是重是轻，影响是大是小，但不管怎样都应态度严肃，个别的则要给之以一种震慑力量，具体处理时应本着留有余地的原则，多理喻、少训斥、多容忍、少惩罚。一段时间后，双差生则能真正感受到老师的爱心，体会到益友般的关怀，他们在遵守纪律上会有长足进步的。

俗话说：“闲则生非”，双差生们之所以惹是生非，是因为他们无聊、无所事事。为了解决这个问题，如前所述，我也曾像部分班主任一样，给他们以大量的作业，强行布置，其结果是舍本求末，不能从根本上解决问题。上文提到的消除双差生的畏惧感，淡化其对抗意识。这样做先使他们安定下来，从而达到遵守纪律，这是双差生转化的第一步。紧接着我们应在学习上指导，这一步既是第一步的发展，也是第一步的巩固，否则不可能彻底转化双差生，甚至可能前功尽弃。

对学习上的转化，我采取的是“低起点，分层次”的原则。不同的学生，不同的基础，就有不同的具体要求。让学生学出劲头，感到有奔头。要做到这一点，比在遵守纪律上的转化尤为艰难，学生往往是一日曝十日寒，决非老师三言两语的说教所能奏效的。要持之以恒，坚持不懈地督促，更要让他们体会到乐趣，哪怕是一点点，老师尽可能地像朋友一样，与他们共享取得学习进步的乐趣，然后再站在老师的角度，引导他们向更高的目标奋进。

另外，为了使双差生多学一点有用的东西，不虚度光阴，我还允许他们在完成最基本的作业后，各人发挥自己的特长，做自己感兴趣的有益的事。全班建立了书法、绘画、音乐、舞蹈、体育、阅读等兴趣小组，这样既丰富了课余生活，使学生的素质得到了全面发展，又发挥了学生的特长，对双差生来说，则是他们遵守纪律，愿意学习的有益补充。

通过实践，转化双差生的效果还是显著的。在学校开展的各项活动中，我班均居上游，学生的自觉性、上进心普遍提高，学习成绩也有一定幅度的上升，学生们热爱班集体的荣誉感也加强了，都不愿意离开班级，学生无流失现象。

转化双差生，事关重大，很有必要。事实证明，也确有可能。做益友，再做良师是本人做双差生转化工作的初步尝试，我将努力使这一做法日臻完善，以圆满完成教育教学任务。

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