标题 | 课文《爬天都峰》教学设计 |
范文 | 课文《爬天都峰》教学设计 【教学目标】 1、会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语。 2、分角色朗读课文,体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心,战胜困难。 3、抄写课文第二自然段。 【教学重点】 理解我爬天都峰的过程。 【教学难点】 读懂课文最后一段中爸爸的话:你们这一老一小真有意思。 【教学准备】 1、搜集有关黄山的文字、图片资料。 2、想办法学会课后生字,会读,会组词会记。 3、会读课文,会思考课文后问题。 【教学过程】 步骤过程 教学预设设计意图 一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。 二、检查识字 1、出示生字卡片让学生认读生字。 2、考一考字形: 鱼+即 口+可 爪+巴 尸+古 大+田 口+自 3、猜一猜: 大手抓住双木树杈(攀) 一点一回头,一日一日一页树(颤) 4、比较组词 陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣 钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌 拢──扰 6、注意区别多音字:似形式多样对字词进行检测。 三、检查初读 初读课文后,你知道了什么? 1、课文大意:课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。 板书:爬天都峰 2、课文叙述顺序: 爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后 了解大意 理清顺序 四、理解最后一句话 你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。 说说:你们指的是谁?一老一小各指谁?汲取什么意思?从别人身上,从谁的.身上?学着爸爸笑着说说这句话。 引发思考: 1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去? 2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的? 先领悟结果,再回头再探原因。 五、学习第一段至最后一段 1、探究为什么爬? ⑴ 假日游览黄山。 ⑵ 无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇妙的美景,领略无限风光。 2、探究天都峰的高陡。 ⑴ 高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩! ⑵ 陡:笔陡的石级,似乎是从天上挂下来。 读一读想一想天都峰的险。 3、探究我与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子) 4、 想像老爷爷怎么样攀登的,用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的说话。 5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。 读出险峻、峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉。 为什么互相询问?为什么做出这样的决定? 理解居然,爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情,但是他们做到了。 六、引导思考 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨论后明白: 一是他们个人努力奋斗; 二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。(读一读他们相互道谢的话) 让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。 七、总结收获 1、对话描写精彩;从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。 2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。挂字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量。 学习学好对话,让学生明白描写的作用。 【板书设计】 爬天都峰 我 老爷爷 爬?发颤! 下不了决心 您也来爬? 你也来爬? 我看您才 要不是你,我还 谢谢您 谢谢你 汲取 终于 居然 力量 |
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