标题 | 《有多重》教案及感悟 |
范文 | 《有多重》教案及感悟 教学目标: 1.结合生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克有多重,理解“1千克=1000克”,学会简单的换算。 2.结合生活实际,解决与千克、克有关的简单问题,体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。 3.结合操作过程,养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯,培养团队合作的意识。 教学重点:在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”,并能进行简单的换算。 教学难点:初步形成克、千克的质量观念,能结合实际正确应用质量单位。 教学用具:各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。 教学设计: 一、情境导入: 数学无处不在,在我们的生活中、学习中、游戏中,处处都有数学。下面让我们来玩一个小游戏,看看这个游戏中有什么数学知识? 1、游戏导入:找三名同学玩背一背的游戏,感受体重有轻有重。 2、实践体验:掂一掂身边的物体,感觉物体的轻重。 教师导入:今天我们就来学习与物体的轻重有关的知识《有多重》。(板书) 3、交流汇报:课前,同学们收集了生活中一些物体的质量信息,说说你的调查信息。 (教师解释:购物的时候,商品的好坏叫做质量;平时我们所说的重量,也叫做质量。板书:质量) 4、揭题:刚才同学们汇报的时候有的用千克,有的用克,还有用公斤、斤作为单位的。今天这节课我们就来认识两个国际通用的质量单位——千克和克。 二、探索新知: (一)认识秤: 1、怎样才能知道一个物体到底有多重呢?生活中你见过哪些秤? 师:同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤(盘秤)、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的'台秤和天平。 2、拿出一枚硬币和两袋盐:你会怎么选择这两种秤? (二)建立1千克的概念 1、认识盘秤,讲解用法。观察秤面,引出千克用字母kg表示。 2、称一称:请学生用台秤或弹簧秤称一称这两袋盐的重量,知道两袋盐正好重1千克。 3、掂一掂:小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量,感受1千克。 4、估一估:请学生拿一个塑料袋装苹果,再掂一掂,估计一下大约几个苹果是1千克,然后再称一称,并互相说说1千克大约有几个苹果。 5、找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗?并称一称,掂一掂。 6、说一说:生活中那些物品的质量常用千克作单位。(建立称比较重的物体用千克作单位的概念) (三)建立1克的概念 1、要秤硬币,引出台秤不适用。认识天平,讲解用法。观察天平,引出克用字母g表示。 2、称一称:请学生用天平称一称一枚2分硬币的重量,知道一枚2分硬币大约重1千克。 3、掂一掂:小组内每位同学掂一掂一枚2分硬币的重量,感受1克。 4、找一找:生活中哪些物体的质量也大约是1克? 5、说一说:生活中那些物品的质量常用克作单位。(建立称比较轻的物体用克作单位的概念) (四)千克与克的关系 1、猜想千克与克的关系,小组交流。 2、汇报,并说明理由:(学生可能出现的想法) (1)根据1千米=1000米,想1千克=1000克 (2)刚才称2袋盐1千克,1袋盐500克2袋盐就是1000克。 3、重点引导学生用第二种方法体会理解。(板书) (五)小结:称比较重的物体用千克作单位,称比较轻的物体用克作单位。 三、巩固练习: 1、书20页第一题。(课件出示) 引导学生学会观察秤:先看单位,再看指针。 2、单位换算: 2kg=( )g 4000g=( )kg 7千克=( )克 8000克=( )千克 3、你知道自己大约有多重吗?(30克 30千克) 4、填上合适的单位 老师的体重是60( ) 一瓶饮料的质量是250( ) 一个乒乓球重1( ) 一大袋洗衣粉重1( ) 一管牙膏重100( ) 5、小结:称较重物体的质量时,我们就用作单位, 称较轻物体的质量时,我们就用作单位。 四、这节课你有什么收获? 五、随堂检测: 1、单位换算2、选择合适的单位(选择) 3、添上正确的单位(填空) 《有多重》教学反思 东泥河小学 于晓烨 2009、9 教学反思: 如何组织学生开展实际操作活动?如何培养学生的质量概念?这是我在设计本课时,着力思考的两个问题。 本课,我为学生准备了称量工具,让学生带来了食盐、硬币、苹果等很多实物,为学生的实践活动创造了充分的条件。设计时,考虑到学生的认知规律,把对质量的理解分为“模糊→初感→明晰”三个阶段,使之落到了实处。在设计本课时,我将操作活动贯穿于教学始终。课前,让学生通过调查,感受质量在现实生活中的广泛应用;教学中,给学生提供了充分的操作机会,通过掂一掂两袋盐、一枚硬币,使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡;接着组织学生分组开展估一估、称一称的操作活动,从而调动学生多种感官参与,使学生感受到不同物体的不同质量,体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。给。本节课的设计充分考虑学生特点,活动开展相对集中。实践表明:课堂上,学生交流得充分,操作得也很充分,出色地完成了教师预定的任务。教师教得轻松,学生“玩”得尽兴。 值得改进的是: 1、在天平和台秤的使用上,讲解略显仓促,学生一时不能很好地掌握,一定程度上影响了测量的准确性,如果课前教师能拿出时间进行专门、细致的讲解、操作,活动的效果会更好些。 2、如何能让课堂教学时间更为紧凑,还有待深入反思,琢磨。 |
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