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标题 《鱼游到了纸上》教学设计
范文

2020年《鱼游到了纸上》教学设计范文3篇

作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的2020年《鱼游到了纸上》教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

2020年《鱼游到了纸上》教学设计范文1

【教材简析】

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出,篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章,会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团,直到文章最后才一下全都解开,使读者恍然大悟。这样写,不仅能紧紧吸引读者的兴趣,也增强了文章的表现力。其次,本文对人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面,学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;另一方面,可以学习作者对人物的观察和描写方法。

【第一课时教学目标】

1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语,能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。

2、品味“游”字,懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法,练习抓住人物特点,用简要的语言描写外貌,塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

【教学重难点】

学习作者观察和描写人物的方法,学习抓住人物特点,用简要的语言描写外貌,塑造人物形象的方法。

【教学过程】

一、导题

板书:鱼游到了纸上

有什么疑问吗?

是啊,鱼只能画到纸上,怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。

二、初读课文。

1、第一遍读:带着疑问自由读。

反馈:你心中的疑问解决了吗?

小结:同学们读得特别有味道,我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”,恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。

2、第二遍读:带着任务仔细读。

要求:(1)注意读准字音,读通句子。

(2)划出与课文题目相照应的句子。

反馈:字词检查

第一组词:花港厂徽聋哑人

指名读,联系课文内容用上这几个词说话。

第二组词:清澈见底一壶茶金鱼缸赏心悦目

联系课文内容用上这几个词说几句话。

书写指导:港澈壶徽(指导重点:写正确、端正)

三、品读“游”

1、交流:文中那些句子于课文题目相照应。

小结:给文章确定题目的时候,这是一种很常用的方法:引用文中的一句话,或者对文中的一句话、一个说法进行提炼,作为文章的题目。

2、出示句子:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

(1)指名读,引导读出这样惊奇的感觉。

(2)小女孩为什么这么惊奇?他仿佛看到了一条怎样的金鱼?

小结:把一句话就读成了一幅幅画面,是很好的读书方法。如果,我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话,相信你会读出新的感觉。

(3)练习感情朗读。

四、研读外貌描写

1、这究竟是一位怎样神奇的青年?请你划出文中描写青年外貌的一句话。

2、口头填空:他()身材,长得(),一对大眼睛()。

3、读了这样的外貌描写,你觉得这是一位怎样的青年?

小结:带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看,青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话,一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到,抓住特点,三言两语,也能把一个人物形象写的鲜活。

4、出示小女孩图片,抓住人物的特点,试着用一两句话来写一写她的外貌。

五、研读动作描写

就是这么一位秀气的青年,竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段,读一读。

1、出示描写青年画画的段落。

2、青年在怎样地画画?用这段话中的一个词来形容。

“一丝不苟”是什么意思?

你平时会一丝不苟地做那些事?

3、圈出描写青年画画动作的两个词。

工笔细描 挥笔速写

怎样画是工笔细描?怎样画又是挥笔速写呢?你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度,细致程度,内容)

4、练习朗读,读出两种画法的不同感觉?

小结:青年不管是工笔细描,还是挥笔速写,都是那样一丝不苟,才把金鱼画得惟妙惟肖,让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟,他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?我们下堂课再讨论

【教学反思】

语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明,有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的,怎样的语言学习才能最有效,这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿,最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。

(1)文题的特点解析。文章题目制造悬念,吸引读者,文题与文本内容相照应,是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨,引导学生懂得这是一种常用的写作手法,有利于提高学生作文时确定文题的能力,取得一定的实效。

(2)外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点,故学生在仿写时对这一写作要求了然于心,在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子,教给了学生一种人物外貌描写的方法。

(3)人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好,前半节课有些松散,后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位,影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候,教师要能够及时调整教案,要以追求学习的实际效果为目标,而不是自己的教学任务是否已完成。

2020年《鱼游到了纸上》教学设计范文2

教学目标:

1,理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。

2,有感情朗读地课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

3,学习作者观察和描写人物的方法。

重点:从语言描写中体会文章表达的思想感情。

难点:理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

教学流程:

一,感受课题,造势

1,板书“鱼游到了纸上”。

2,读读课题,你想到了什么?

3,你会怎样读这个课题呢?

1)突出“游到”,青年画技高,使人赞叹;

2)突出“纸上”,青年画技高,令人惊奇。

二,品读课文,赏析

1,鱼为什么能游到纸上?请大家带着这个问题读课文。

学生自由回答

请用青年说的一句话回答:先游到了心里。

哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里?默读课文,用文中的话来回答。

他眼中所见,心中所想,笔下所画全是金鱼,和鱼合二为一,鱼游到了心里。

(全班齐读)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

青年是怎样画画的呢?读一读,理解“每个部位”,了解金鱼的各部位;

作者是怎样描写的'呢?读一读,了解分号的作用,理解工笔细描——画得深入,理解挥笔速写,画得流畅生动。

老师重读“每个部位、很快地”等词,指导朗读。

2,鱼为什么能游到青年的心里呢?带着问题,边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。

说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界,他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,()一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

1)理解“忘我、呆呆的、静静的”,感悟青年勤奋、专注的精神。

读读第一段文字,让学生找一找有意思的词语,说说自己的理解。

导读:青年的眼光在哪里?青年的思维在哪里?青年的兴趣在哪里?青年的爱在哪里?

(老师提问声调越来越高,情绪越来越激动,感染学生。)

别惊扰这位青年,我们悄悄地读读这段话。指导朗读。

2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。

导读:每个星期天,青年来到玉泉,他会忘记什么?他会忘记什么?他会忘记什么?而他不会忘记的,是什么?

再次追问:青年的眼光在哪里?青年的思维在哪里?青年的兴趣在哪里?青年的爱在哪里!?

想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路时他可能在想什么?吃饭时、睡觉时、在梦中呢?

指导朗读,理解青年忘我的境界。

三、提炼思想,知情

1,这是一个怎样的青年,我们用什么词语赞美他?

列举10个词语,进行一分钟背诵练习。

2,我们从中要学习什么呢?介绍古往今来的经典励志故事。

四、启思练笔,导行

通过今天的学习,青年勤奋专注的精神给你什么启示?结合自己的情况写一段话。

对练笔进行评点。

2020年《鱼游到了纸上》教学设计范文3

教材分析

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序,以聋哑青年“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。

课文在写法有两个特点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。

编者选编这篇课文的目的,一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。

教学目标

1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点与难点

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学准备

一是布置学生利用导学卡自主学习;二是针对自主学习的反馈制作课件。

教学课时

一课时

教学过程

一、读题导入

二、检查导学卡情况。挑选对象,闯关

1、读准生字新词。

2、想想课文主要写了什么人什么事?

3、我会朗读。

4、我会解释词语。

三、品读语句,感悟人物品质

(一)请找到描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子,工整的写一写,体会一下,聋哑青年是怎样的一个人呢?

(二)观鱼的专注:

出示聋哑青年观鱼的段落。

1、多形式品读;

2、范读想象;

3、交流、感悟青年人的专注与坚持不懈。

(三)画鱼的专注

出示聋哑青年画鱼的段落。

1、多形式品读。

2、范读想象;

3、交流、感悟青年人的专注与画技高超。

(四)、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。

四、拓展延伸

写一写读文感受。

五、作业

小练笔:想象围观人议论的情景并描写下来。

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更新时间:2024/12/23 8:04:50