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标题 英语后进生转化总结
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英语后进生转化总结

总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,是时候写一份总结了。那么如何把总结写出新花样呢?以下是小编为大家收集的英语后进生转化总结,仅供参考,欢迎大家阅读。

英语后进生转化总结1

所谓后进生就是指学习缺乏独立性,自信心、目标性的学生。由于他们对学习的态度,即先是厌恶,而后放弃,为了要应付考试,只得背着沉重的包袱,硬着头皮去学,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。这一切都阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作,对大面积提高教学成顷具有重要的意义。

下面就英语教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法:

一、为了提高教学重量,我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。例如直观教学可以吸引后进生的注意力,现在我校上课都可以使用电教设备,这对提高学生学习语言的兴趣起到了很好的作用。

二、应加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察后进生的学习情绪,后进生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般性按部就班式,用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

三、注重情感教育。后进生他们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的.鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要后进生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。

四、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的应试能力。例如教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,对待后进生,要放低要求,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,培养他们独立完成作业的习惯,让他们逐步提高。

五、认真把好考试关,注意培养后进生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求。

古人云:不积跬步无以至千里,不积小河无以成大江。学习也是一样的,后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,那么我们的汗水定会得到回报的。

英语后进生转化总结2

一、重情感沟通

学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触(苏霍姆林斯基)。的确,知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困生,他们所真正缺乏的并不是智慧,而是学习的动力与信心。因此,教师必须用自己的真情去感动学生,激活学生的积极情感,帮助他们找回学好英语的信心。课前,短短几分钟的交流,几句发自教师内心的对学生的肯定评价,课堂上一个亲切的微笑,一个赞许的眼神,都会让那些学生情绪振奋,学习兴趣油然而生。

二、重习惯养成

没有规矩,不成方圆。要提高学困生的学习成绩,就必须帮助他们养成良好的学习习惯。首先,要让学生养成认真听讲,积极参与教学活动的习惯。课堂是英语教学的主阵地,课堂学习的效率提高了,成绩自然可以提高。学困生由于学习基础差,自我控制力差,接受能力差等因素,上课容易走神,教师可安排他们和学习习惯好的学生同桌,为他们树立学习的榜样,并通过一些简单问题的问答,游戏活动中简单角色的扮演,一些暗示的眼神、手势,来帮助他们集中注意力,尽可能地跟着教学活动开动脑筋,学习知识。

三、重学法引导

授人以鱼,不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩,就必须教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。有的学生英语学了两三年,26个字母还不能正确快速认读,书写,不能独立预习单词,不能流利地朗读课文,词不能拼,文不能读,怎会不讨厌学习英语,怎会不失去学习的信心。对于学困生,教师首先要不厌其烦,利用各种手段帮助他们过好字母关。词汇是构成语言的要素,而英语学困生往往拼读单词的能力极差。

四、重实践反馈

学困生的学习基础差,接受能力差,因此,教师往往认为课堂教学的许多活动他们参与不了。其实,完成任务的关键在于任务的设计

和指导。如果任何活动,教师都把学困生孤立开来,那么,课堂上,他们就会觉得无所事事,教师的教学内容对他们而言也就毫无吸引力。本着旁观者的态度上课,学习的效率自然好不到那里。俗话说:在游泳中学习游泳。如果学游泳者不到水中进行练习,那他就不可能学会游泳。学习语言也是如此。在教学完单词和句型后,学生如能得到大量及时的巩固练习,那么他们所学的知识就会被激活,那些知识在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。因此,教师在设计教学活动时,在面向大多数学生的同时,尽量照顾学困生,多设计他们感兴趣,可参与的活动,让他们也有向老师同学展示学习成果的'机会,同时便于教师了解他们的学习效果。

五、重评价激励

第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。每个学生都有成功的愿望,我们的学困生更不例外。传统的教学评价形式单一,学困生无法从中得到激励和鼓舞,久而之久便产生了自卑和自暴自弃。采用多元评价机制,就为我们的学生创造了更多成功的机会,让更多的学生体验到了成功的喜悦。成功,让学生自信,自豪,让他们逐步体验到学习英语的乐趣,为他们学好英语奠定了基础。单词默写,学生如果比上一次多默对了几个单词,哪怕依旧不及格,教师也要让学生知道,一分耕耘,一分收获,再加把劲,你会得到更多回报。另外,有的学困生在绘画、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特长,教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来,给他们展示的舞台,提高他们学习的兴趣,让他们在大家的称赞声中找到学习的乐趣,树立学好英语的信心。学困生身上并不缺少优点,缺少的是教师的发现。让我们做个有心人,真诚地赞美学生的一点一滴的进步,让他们在我们的期待和鼓励中,不断走向成功。

转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作,让我们用我们的满腔热情,用我们的智慧,帮助学困生。

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更新时间:2024/12/24 20:10:31