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生命的意义教案

范文

生命的意义教案

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的生命的意义教案，希望对大家有所帮助。

生命的意义教案1

【学习目标】

1. 朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。

2.品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法。

3.读议结合，学习保尔的革命人生观，树立积极的人生观，真正感悟生命的意义。

【学习重难点】

1.品味课文环境描写、人物描写和哲理性抒情。

2.感悟学习保尔的革命人生观。

【课时】1课时

【学习过程】

课前预习

1.查资料把握小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。

2.阅读《钢铁是怎样炼成的》。交流，你喜欢的情节或人物并阐明理由。概括，这部长篇小说描写，歌颂的是什么?概括与课文相关的情节。

3.给下列加点的字注音(可查工具书)并根据阅读实际补充在后面。

踱着步子( ) 碌碌无为( ) 岔路口( ) 高耸( )

如茵 ( ) 空寂 ( )

( )( )( )( )( )( )

4.结合课文，理解下列词语的意义。(可查工具书)并根据阅读实际补充在后面

阴郁：幽思：

高耸：茵：

碌碌无为：

5.本文题目《》选自《》该书是根据前苏联作家( )根据( )创作的.体裁( )文中主人公的名字叫( ).关于作者情况( ).

6.快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

7.摘抄并背默课文中，既是激动人心的内心独白，发人深省的格言，又是直抒人物赤诚心怀更是千千万万革命青年的座右铭的段落。

8.朗读课文2-3遍,把你阅读时遇到的问题,疑问写在下面,课堂上交流.

课堂学习

　　一.情景导入:

“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻……”翻开小说《钢铁是怎样炼成的》,主人公保尔柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾.这节课,就让我们一同再一次体味,飞越时空,超越国界的保尔精神.

　　二.自主合作学习

1.出示学习目标

2.交流预习情况,展示预习成果.

3.朗读课文自主完成.

(1) 保尔在什么场合思考这种人生的哲理?边读边画出人物行踪的句子，划出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的语句抄写在集锦本上。思考，全文按照( )的变化来展开叙述，用( )描写渲染气氛并通过( )描写来发表议论。

(2)保尔给你留下了怎样的印象?完成句子.

保尔是一个的人,因为 .

4.交流点拨,精读课文,深入思考:

(1)文章的环境描写渲染了哪两种不同的气氛?

(2)本文进行了双重的景物描写,有何作用?

(3)联系自己的实际,说说你眼中的保尔.

　　三.点拨讲解:

1.学习方法指导:

小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。环境描写的作用.心理描写

2.板书设计

生命的意义

小人物：保尔

心理描写

环境：渲染气氛

铺垫作用

说情节：所见所思

四.练习测评：

听读后,自己大声有感情朗读,课文第七段探究下列问题:

1.文中哪些词语表明保尔对生命的珍视?

2.“人,最宝贵的东西是生命”抒发了保尔怎样的感情?

3.“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么?

4本段表达的中心意思是什么?

5.表明保尔怎样的感情?

6.这是一段富有深刻哲理和浓郁抒情色彩的名言,是保尔缅怀革命烈士,深刻思考人生意义和生命价值的结果,既是对烈士的( ),也是对自己的( )。

7. "不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻"这两句在句式上有什么特点?请仿写.

五.拓展提高

1.怎样理解“人,应当赶快生活”?请简要地谈一谈.

2.学习本文后你想到的是什么?(进行心理描写片段训练50字左右)

　　六.布置作业

生命的意义教案2

教学目标：

（一）知识与技能目标

1、认识生命的来之不易，生命对于每个人只有一次。

2、认识生命的意义在于让它充实，焕发光彩。

（二）情感态度价值观目标

1、珍爱自己的生命。

2、立志做一个有志向的人，做一个对别人、对社会、对祖国有用的人，让自己的生命焕发光彩。

（三）过程与方法目标

1、增强应对挫折的勇气，培养笑对困难、挑战挫折的乐观精神。

2、形成良好的学习习惯，积极的处世态度，不断充实自己的生命，不断增加生命的分量。

德育渗透目标：通过每个同学参与讨论，了解到人生道路上有许多岔路口，如何选择让生命更有价值的道路，让人生更加灿烂。跨越一切艰难险阻，懂得生命存在的意义。

教学重点：认识生命的意义在于让它充实，焕发光彩。

教学难点：形成良好的学习习惯，积极的处世态度，不断充实自己的生命，不断增加生命的分量。

教学方法：教授法、小组讨论法、

课时安排：一课时完成教学

教学过程：

课堂导入：

世界是美好的,她的'美好在于有生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗？

让学生就此问题发表自己的看法，以此引入“生命”这个话题。

（2）欣赏小品

甲：哎，考试又不及格，回家又要挨批了！

乙：是呀，还要家长在试卷上签名，真讨厌！

丙：上学真没意思，活着真没意思，不如死了算了，少受点罪。

甲：对呀，现在不是很多人跳楼嘛，就是不想活了。

乙：哇，他们很勇敢哦，连死都不怕！

甲：我听说人死了是要到另一个世界去，到那里大家还可以再见面呢。

乙：不，那是迷信，人死了就什么都没有了，就像一缕青烟飘过，什么都没留下。

丙：对，一死万事休嘛！那是天大的事，人一死，就全都没有了，都痛快！

甲：可是，如果我们真的自杀，死了。多可怕！

乙：你真是个胆小鬼，这么怕死。我可不怕！

丙：其实，人迟早是要死的，每个人结局都一样。

甲：怪不得我小学的一个同学上学期死了，听说是他爸爸不让他打游戏，他一气之下干脆不活了。

乙：哎，反正都要死，死了都一样，如果我跟谁过不去，我也死给他看！

丙：是啊，人死了就没有区别了，不如死了好。

引出死真的好吗？观看flash

《我从11楼跳下去》人生选择的机会只有一次，要珍惜生命！

3、生命的重要，看图片

烈士之死，重于泰山，轻于鸿毛。了解，死不可怕，关键是为什么而死？

4、生命有多长

游戏，要求：一张画有如下刻度的纸

假如这张纸条的长度代表我们各人的生命从0~100岁，我们来玩个

游戏：A：请问你现在几岁？（前面的撕掉）B：请问你想活到几岁？（后面的撕掉）C：请问一天24小时你会如何分配？（请将所剩下的折成三等份）D：想一想，你有何感想？E：请问你会如何看待你的未来？

教师小结：人生留给你真正的奋斗时间已经不多了，目标的选择是人精神的粮食，他是人在航海中的方向。

5、故事欣赏：生命的价值

在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。

面对会议室里的200人，他问，“谁要这20美元？”一只只手举了起来。

他接着说，“我打算把这20美元送给你们其中的一位，但在这之前，请允许我做一件事。”

他说着将钞票揉成一团，然后问，“谁还要？”仍有人举起手来。他又说，“那么，假如我这样做又会怎么样呐？”

他把钞票扔到地上，又踏上一只脚碾它，而后拾起变得又脏又破的钞票。

“现在谁还要？”

还是有人举手。

“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没有贬值。”

“人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒，甚至被碾得粉身碎骨，我们觉得自己似乎一文不值。”

“但无论已发生或将要发生什么，其实，你们并没有丧失价值。”

“无论你们的地位是高是低，整洁或不整洁，你们依旧是无价之宝！”“生命的价值不依赖我们拥有多少金钱，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们自身，取决于我们是否发挥了存在的积极作用，给他人和社会带来温暖、希望、创新。”

“要永远记住——我们每个人都是独特的，我们的价值体现也必然各不相同。

6、生命的意义

如何发挥生命的意义，欣赏图片

钱学森、华罗庚、李时珍、伽利略、钱三强、达尔文、居里夫人等，他们的人生为中国、为社会带来了重要的意义。

7、我的生命极有意义

A：学生分组讨论：

1.我的存在有哪些意义？

2.我可以为身边哪些人带来怎样的快乐？

3.我的存在将为社会带来什么意义？

4.我希望我的人生将会在世上留下怎样的痕迹？

B：轮流发表意见并把思考结果写在便条纸上。

C：鼓励一部分学生分享自己的思考结果，并在教室做成“生命的意义”专题园地。

8、欣赏《生命的价值》

《生命的价值》

生命的价值是什么

我问春天的小草

小草轻轻的告诉我

虽然它很渺小

但却为大地增添了勃勃生机

这就是生命的价值

我问夏天的小河

小河快乐的告诉我

它虽然有时奔流不息

有时风平浪静

但却能为炎热的夏天

送来丝丝清凉

这就是生命的价值

我问秋天的果实

果实微笑着告诉我

虽然它的生命即将结束

但却能带给人们收获的喜悦

这就是生命的价值

我问冬天的雪花

雪花骄傲的告诉我

它的生命虽然短暂

但却在寒冷冬天

看到了孩子们的笑脸

也为明年的春天蕴酿了新绿

这就是生命的价值

我问时间老人生命是什么

时间老人和蔼的告诉我

生命是什么并不重要

重要的是生命的力量

品质与价值

生命，不仅属于自己，它应当属于——所有爱你的人！

生命，属于你有责任为之付出努力的事业；生命，承载着沉重的使命，你有义务，为生养你的父母尽起码的孝心；你有责任为你成长的世界尽绵薄之力；生命于你，意味着体验所有的酸甜苦辣；学会承担懂得放弃，知道珍惜!

四、课堂小结

每一个生命都是美丽的，所以每一朵花都不应该拒绝开放。一个人活着，你的生命就不再是你的一个人的所有。我们的生命是父母给予的。保护好自己的生命，以便让其他的生命更好的活着。

也许我们生活的真的很累！累我们也要活着，活着我们就有希望，即使今天没有，明天没有，只要我们这颗追求理想，追求美好未来的心永远不死，总有一天我们会有的！面包会有的，工作会有的，汽车会有的，房子会有的。总有一天我们会感到活者就是一种幸福！

人的一生会有很多起跑线，生命的每一次放下，都是另一段生活的起跑线。过去只能代表过去，而示来，是属于自己的。我们其实已经拥有很多很多了，只是拥有的同时，没有发现拥有的美丽不知道好好珍惜罢了！

好好珍爱生命，美好的未来掌握在自己手中，年轻是我们的酱，坚强是我们的动力，乐观是我们的支柱，勇敢是我们的心态，我们一定会赢在生命的起跑线上的。我们的生命一定会绽放出与众不同的异彩纷呈的色彩的！

生命的意义教案3

课题：生命的意义

奥斯特洛夫斯基

第一课时

【教学目标】

1.了解有关小说的文体常识。

2.了解作家及作品的相关内容。

3. 能正确认读、运用生字词。

4.有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章结构层次。

5.体会文中环境描写的作用。

【重点难点】

熟读背诵"人最宝贵的是生命......"。

体会环境描写的作用

【教学过程】

一、新课导入

二、检查预习

1.介绍小说的文体常识（小说定义、三要素及作用）

2.作者奥斯特洛夫斯基的简介以及《钢铁是怎样炼成的》故事梗概。

3.文中重点字词的字音字义。

三、整体感知课文内容。

自由朗读课文，感知课文内容。

四、自助探究，小组合作

1、了解课文内容，标出小节数，标出生字词，思考：哪段说明了生命的意义？

2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的意义的？周围的环境怎么样？说明此地散发出什么气息？说说环境描写渲染了哪两种不同的气氛? 在通往墓地的路上，作者经过了什么地方？环境如何？这又渲染了什么气氛？这两次的景物描写分别还有何作用?

学生探究后展示结果，教师补充：

渲染了肃杀气氛。

. 前者同时也透露出保尔沉郁、悲愤的情绪；后者又隐喻着烈士们的牺牲换来了新生活的景象。作者独具的匠心，显示了烈士生命的意义，也为下文引出保尔凭吊烈士时对生命价值的深刻思考做了有力的铺垫。

五、拓展延伸

写一处景物描写的片段，要求能够渲染出某种气氛。

六、总结归纳

七、作业积累：

1、背诵第七段

2、阅读《钢铁是怎样炼成的》

第二课时

【教学目标】

再次有感情的朗读全文，研析课文第七段。

纵观全书全文把握人物的性格特点。

【重点难点】

熟读背诵"人最宝贵的是生命......"。

体会生命的意义和价值

【教学过程】

一、导入新课

提问背诵，导入新课。

二、合作探究出示问题，小组合作，班级交流

1、属于人物哪种描写方法？（心理描写）

2．文中哪些词语能说明生命的宝贵?（最宝贵只有一次仅有）

3. “人,最宝贵的东西是生命”抒发了保尔怎样的感情? （抒发了革命者对生命、生活的热爱和珍视）

4."这仅有的一次生命......呢？"是一个什么句式？作者是如何自答这个问题的？设问学生找出读出所找之句，教师板书：不为......，不因......

5．到底怎样做生命才有意义呢？（可以引文中的文字）

把生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业。

6、如何理解“人，应当赶快生活？”

齐读这一节

四、拓展延伸

.文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？

（学生思考，然后教师提问，没有固定答案，言之成理即可。）

五、总结归纳

生命很短暂。我们应该让有限的生命发挥出无限的价值。不辜负生命，让生命绚烂光彩。

六．作业：

1.阅读：《钢铁是怎样炼成的》

2.你准备怎样渡过你的一生呢？试着写一份“我对未来的设想”的计划。

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