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标题 《荷叶圆圆》教案
范文

有关《荷叶圆圆》教案范文5篇

作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《荷叶圆圆》教案 篇1

一、课前谈话。

同学们坐的真端正,眼睛还散发出智慧的光芒,老师喜欢,今天这节课我们继续学习:出示:荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真响亮。

二、新课。

1、是啊荷叶圆圆的,绿绿的,多漂亮啊,荷叶下面还有很多词语朋友你呢,我们把他们请出来好不好?出示词语学生开火车读,齐读。同学们声音真响亮,老师要表扬你们,读的真好。

2、我们认识了词语朋友,下面老师要带同学们去认识荷叶姐姐的好伙伴们,他们都是谁呢?请同学们自己认认真真的读课文,你喜欢荷叶姐姐的哪个好伙伴,就把哪个自然段多读几遍,。

三、交流学习课文。

师:同学们读得真投入,你喜欢哪个好伙伴?

生:小水珠

师:你为什么喜欢小水珠?

生:小水珠很漂亮很可爱,

师:你来当可爱的小水珠读一读,你投入的朗读让我们都喜欢上了小水珠,我们都来当小水珠读一读吧,刚才我们读了这段话,你从哪儿看出来小水珠很可爱?重点指导:眨着眼睛、躺在荷叶上。

师:你们想不想当小水珠,请闭上眼睛(教师配乐)描述:你就是那可爱又漂亮的小水珠了,我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上,微风姐姐一吹,我们就在荷叶上滚来滚去,好像躺在?生答:摇篮,真是一颗聪明的小水珠,小水珠躺在荷叶上什么感觉啊?

生:舒服

师:请你舒服的读一读,请全班同学都来当小水珠。

师:是啊,荷叶有了小水珠变得更美了,荷塘更美了,真不想让小水珠变回来,可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢,他是谁呢?

生:小蜻蜓

师:喜欢小蜻蜓吗?为什么?

生;很美丽,很漂亮,还能捉害虫,

喜欢小蜻蜓的小朋友们展开透明的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读,

师:小蜻蜓你在干嘛呢?

生:飞啊飞,去捉害虫呢。

师:飞啊飞,飞累了怎么办呢?

生:停在荷叶上。

师:你把荷叶当什么呢?出示:停机坪,齐读。你们怎么理解停机坪的呢?

生:停飞机的地方。

师:谢谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方,这小蜻蜓啊就像飞机,还真是:小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和美丽的蜻蜓融为一体了,美丽的荷塘谁又来了呢?

生:青蛙。

师:喜欢小青蛙吗?请你来当小青蛙,生问:你们为什么喜欢我啊?

生:交流

师:请一只小青蛙来读,再请一只声音响亮的小青蛙。

师:小青蛙,你在唱什么啊?加上呱呱继续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢,请你们也跟着一起唱吧!(播放小青蛙找家歌曲)。小青蛙们,你们唱的开心吗?我们现在要开始比赛了,男女生看谁能当最快乐的小青蛙,你们表现的都太好了,老师奖励你们瓜瓜的叫几声吧。

这美丽的荷塘因为有了青蛙更热闹了,热闹的荷塘更美了,可是还有一个小伙伴他等着的可着急了,他是谁呢?我们把它请出来吧,出示:小鱼儿。

师:小鱼儿终于出来了,喜欢小鱼儿吗?请一只小鱼儿来读,小鱼儿你在干嘛呢?你把荷叶当做什么了啊?出示:凉伞,齐读。

师:小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢?

生:捉迷藏,做游戏,睡觉……

师:看来荷叶姐姐的作用可真大啊,来当只快乐的小鱼儿肚肚吧。(个别读)看来啊你们还不够开心,老师也很喜欢小鱼儿,想不想老师来当当快乐的小鱼儿啊?我还会做动作呢,教师表演读,请你们也学着老师的样子来肚肚吧,一二组和三四组比赛读。

四、课堂延伸。

师:水花是美的,荷叶是美的,小鱼儿是美的,难道荷塘美的仅仅是这些吗,出示图片让学生说说还有什么是没的。生:交流

师:总结,师啊青山、绿水,绿树,还有含苞待放亭亭玉立的荷花,荷叶姐姐和小伙伴们一起玩,他们快乐的生活着,荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢?他们会说什么做什么呢?出示:句子练习说话。

生:交流讨论。

你们想的好说的好,老师真佩服你们,可以当小作家了。

五、回归文本,美美的读课文,把它背下来。

《荷叶圆圆》教案 篇2

【教材分析】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。

学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

课文共五个自然段,语言生动优美。其中二至五自然段结构相近,是重点部分,要注意激发想象,对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的,学生对语文教材的反应又往往是多元的,要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题,我设计通过创设情境激发学生的兴趣,引导学生自主选择学习内容,在情境中引导学生通过不同方式朗读,自读自悟。

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,激发学生的阅读兴趣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。教师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步发展的支撑点,有了这样的支点,他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹,也才能有“行千里”的语文素养发展。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式,有自读,齐读,指名读,挑战读,到最后的边做动作边读,一系列的朗读层层递进,从读通,读懂,品读,情感也得到升华。

采用“图片式”板书,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文,在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐,在读中感悟语言文字的美。

2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

3、学写“朵、机”两个字。

【教学流程】

一、复习激趣,导入新课

课前制作荷叶生字卡片,只有闯过生字关,把藏在荷叶背后的生字读准的同学,才能得到它。如此诱人的字卡一改往日的面孔,自然能引起学生极大的兴趣,使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来,也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。

此时教室里到处都有“荷叶”,乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来,也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。

教师板画荷叶,更能给学生一个清楚的、直观的认识。

二、自主朗读,整体感知

先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴,它们都把荷叶当成了什么?这样学生对课文会有一个整体的感知。教师根据学生的回答贴小动物图。对于一年级的学生来说,直观的图画更富有吸引力,此时再出示动物名称词卡让学生认读,就可以加深记忆,比抽象地出示词卡更容易被学生接受。

选择自己喜欢的小伙伴,读读写它的段落,体现了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读,多种形式的朗读既能加强朗读训练,又有利于学生的感悟理解。

阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读的基础上,让学生自由选择自己喜欢的段落个别读,指名读,读后评价,最后读给四人小组听。

三、朗读感悟,表演辅助

以学定教,让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面,采用多种形式朗读感悟,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语,采用多种形式朗读理解,表演辅助,感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性,激发灵性,不加以限制,不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字,便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。

此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

1、小水珠段:

指导学生做一做眨眼睛的样子,读出小水珠可爱的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒服的感觉,这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。

2、小蜻蜓段:

出示停机坪图,使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强调。如果时间适当,此时就安排间休:大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧!听音乐进行舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。

3、小青蛙段:

青蛙的放声歌唱应该加以指导,使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定,充分调动学生的想象力,尊重学生独特的感受、体验和理解。如果时间适当,也可以在此安排间休:小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。听音乐进行舞蹈表演,体会青蛙快乐的心情。

3、小鱼儿段:

发挥想象力,自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么?学生能想象,就能感悟到小鱼儿的快乐心情。带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。这一环节为学生创设了个性化阅读的时空,让学生喜欢说什么就说什么,让学生有个“自由感”,有个“表现欲”,显得更为畅怀、洒脱,尊重了学生在学习过程中的独特感受。

四、背诵表演,再度感悟

通过学生感兴趣的挑战自己的方式,试试把自己喜欢的段落背下来,如果能背其他段落更好。背诵也应该分层次,讲梯度,由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排除学生的畏难情绪,使他们轻松学习、愉快学习。

在有感情朗读和背诵的基础之上,增加难度,挑选自己喜欢的小伙伴进行背诵表演。看哪一组同学表演得好,配合得好,就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动,这样,在课程即将结束之时,再次掀起学生主动参与学习的小高潮。虽然不可能人人上台表演,但是人人可以获得在组内表演的机会,每个学生都能充分展示自己和锻炼自己。给学生创造一种竞赛氛围,培养了同学间的团结合作精神。

五、观察比较,书写生字

出示“朵、机”,学生观察这两个字,说说有哪些共同点,有哪些不同点?写字时应该注意什么?培养学生的观察能力和比较的能力。

师范写,生书空,组词记忆。生描红,师巡视指导。培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。

六、拓展练习,课外延伸

想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会把荷叶当成什么呢?小组讨论,个别交流。激励学生发挥想象,大胆想象,并能学着课文的样子进行说话练习。

爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”。这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像,这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

《荷叶圆圆》教案 篇3

【教学内容】

新课标人教版第二册第14课。

【学习目标】

1、认识荷、珠等12个生字,会写朵、机。

2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼快乐的心情,感受充满童趣的夏天。

3、正确、流利、有感情地朗读。

【教学重、难点】

1、生字的识记。

2、有感情地朗读课文。

【课前准备】

小动物头饰、词语卡片、课件。

【教学过程】

一、图画导入,创造意境

1、指名背诵《小池》。

2、出示课件:

观察图画,说说你看到了什么?

3、相机揭示课题,板书课题。

二、初读课文,读准字音

1、自由读课文。

2、出示课件,认读生字。

3、游戏巩固生字。

三、朗读课文,感悟文章

1、出示课件、听课文朗读,想一想:

课文介绍了哪几个小伙伴?

指名说。

2、邀上好伙伴读一读课文。

3、读自己喜欢的段落:

指名读,师生合作读。

4、分角色朗读。

四、指导写字

五、拓展

说一说:

荷叶是我的。

《荷叶圆圆》教案 篇4

学习目标:

1、认识“荷、珠”等12个生字,《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

教学过程:

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第14课,齐读课题。

2、同桌之间互读生字卡片

3、做生字卡片游戏

二、引导学文

1、上节课有一只青蛙,它把大荷叶当成什么?

2、小组内读课文,边读边讨论:

⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么?

⑶为什么?

(课件出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

(摇篮、停机坪、歌台、凉伞)

⑷小蜻蜓“立”在荷叶上,其他小伙伴呢?

(课件出示:立、躺、蹲、游)

3、教师引读课文

4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读(出示课件)

指名读、齐读

5、指名朗读全文

三、指导写字

1、观察要想写好这两个字,需要注意些什么?

板书:朵机

2、一起书空生字

3、把生字描一个写一个

四、拓展延伸

(课件出示:荷花图片及词语)

1、我带来几幅非常美的.图片,请大家一起欣赏。

2、课下找一些荷花图片,并给优美的荷花图片起个好听的名字

教学反思:

在这节课中,我和学生的配合相当默契,这是让我感到欣慰的,教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思考:

第一,在开课之初,引导学生复习了生字,不仅形式新颖,受到学生的喜爱,而且孩子们的参与度较高,几乎每个孩子都能参与到其中(因为我的目光始终在环视他们,使每个人感觉到老师在关注他),同时注意了字、词的衔接、积累。第二,注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放;朗读的姿势和写字的姿势,以及握笔要求的“凤眼”,还有书空的练习,这都是平时训练的点滴积累。

第三,在读书思考的基础上,利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容,并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展,不仅欣赏了图片,而且积累了一些词语,知识含量较高。

在授课过程中,也有许多不足之处,需要改进。首先,我忽略了课题的体现,识字的教学没有贯穿于始终,课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次,指导朗读不到位,朗读环节没有很好的作到环环相扣,例如,复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行,效果应该会更好。再次,如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式,不仅对课文内容是一个巩固,而且孩子们的学习热情也会被充分调动,效果会优于课件出示。

合作反思:

经过我们小组讨论,认为这节课有以下一些值得借鉴的地方:

1、教师教态和蔼可亲,与学生交流融洽,充满亲和力。

2、教师思路清晰,整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语,让学生进行表演读,深化了对课文内容的理解。

3、教师采用先进的多媒体课件,直观形象地引导学生的学习。

4、生字的复习出现形式新颖,激发了学生渴望识记生字的欲望,课堂气氛活跃。

5、指导书写规范,学生能够找出两个生字的不同点及占格位置,由此可以看出教师平时训练得当。

6、本节课知识含量高,尤其是课外拓展词语的出示,体现了分层教学。

但在这节课中有几点值得思考并引起注意的问题:第一,识字教学课题研究体现不够,没能贯穿于本课;第二,读的指导不到位,指导前和指导后朗读没有明显的变化,而且复述这一环节过于靠前,以至于学生不能很流畅的完成这一环节,没有达到预期的目的;第三,教师在板书指导生字时,应当注意照顾每个孩子都能看到,书写时不要挡住。

《荷叶圆圆》教案 篇5

教学目标:

一、认识十二个生字,会写两个生字。

二、正确流利地朗读课文。

三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。

教学手段:

多媒体头饰

过程:

一、激发兴趣导入。(出示课件一)

1.你看到小河里有什么?想象自己就是荷花或是荷叶,在随风摆动。

2.看得出大家都很喜欢荷叶,今天我们就学习一篇写荷叶的课文。

3.板书课题

二、初读课文,认识生字

1.还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶,你们想知道是谁吗?快来读课文吧,请同学们读准字音,认识生字,和同伴学习生字。

2.认读生词。(出示课件二)

三、请同学们再读课文,注意把每一句话读通顺。

1.出示课件三,读短语

躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱

蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去

(指导的地读法和词组不读散)

2.出示课件四,读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。

四、休息,做布袋游戏。

五、细读课文

1.相信经过刚才的学习,大家知道怎样把课文读好,现在请同学们自己读课文,然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。(小组合作学习)

2.合作读课文,教师读第一自然段,请一组同学分别读二到五自然段。

3.课文写了哪几位小伙伴,他们说了什么话?自己读课文,画出四位小伙伴以及他们说的话。(出示课件四)

小水珠说:荷叶是我的摇篮。

小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。

小青蛙说:荷叶是我的歌台。

小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。

4.理解摇篮、停机坪(出示课件五),指导读句子。

5.你喜欢哪个小伙伴,你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读,齐读。

六、看画面,配乐分角色朗读课文。

七、巩固复习生字

1.读生字(出示课件六)

2.读句子(出示课件七)

(1)雨停了,白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

(2)一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀,飞到绿色的草坪上。

(3)我笑嘻嘻地蹲在池塘边,看荷叶迎风摇摆。

、作业:

想想荷叶是小朋友的什么?

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更新时间:2024/12/24 8:57:39