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《离别》优秀教案

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《离别》优秀教案

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《离别》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《离别》优秀教案1

教学设想：

这是一篇课外阅读文章，应把整个教学过程的重点放在学生的学上，尽量使教学过程与学生的任认知规律相吻合，通过对人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生的社会生活中去，用师生探究的方式，引导学生自己去感悟和思考。把教的过程变成学生学的过程。

教学时数：

一课时

一、导入

谈回家的感受→诗比黎明醒来更早的，是我的心；比心更缠绵的，是思念；比思念更遥远的，是永久的梦幻；比梦幻更温暖的，是那份浓郁的亲情。，家是一个充满温情的地方，因为那儿有我们挚爱的亲人。可是在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，有一个饱经风霜的老人，却即将无家可归，他将欲往何方？

今天，我们一起来学习美国作家弗达尔的短篇小说《离别的礼物》

二、学习目标

1、学习通过人物的语言、心理等描写来刻画人物形象的方法

2、自觉形成尊敬和关心长辈的社会道德风范

三、检查预习

1、注音并解释

戛然而止、一幢、喋喋不休、尴尬、喃喃、半晌

2、问答

这离别的礼物究竟是什么礼物？这是谁送给谁的礼物？爸爸为什么要送给爷爷这件礼物呢？（板书相关人物）

四、迅速浏览课文，思考：

1、爸爸为什么要送走爷爷？

随堂点拨：本文除了写到这三个人物以外，还有一个重要人物是谁？

在这些人物中，你最喜欢谁？最讨厌谁？为什么？试分析这些人物的性格特征？

明确：彼得：孝顺、懂事、聪明

女人：自私、悭吝、刻薄

爷爷：善良、慈爱、宽厚

爸爸：孝顺、软弱

2、走近人物，探寻秘诀。

短短的一篇小说，为什么会让同学们对这些人物留下如此鲜明的印象呢？在文中找到人物的个性化描写，结合课文内容来说一说

3、分角色有感情地朗读课文的高潮部分，或以课本剧的形式加深对人物形象的理解。

五、自主探索

1、俗话说：男儿有泪不轻弹，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留给人深深地思索和无尽的遐想。请同学们结合课文内容，仔细体会他们的内心世界，说说他们为什么而哭？

2、从这几个人物的性格来分析，看来这个故事的结局并不是圆满的，而是充满了无奈。其实生活并不总是无奈，爱的力量可以改变一切，今天就让我们化心动为行动，想象一下这个故事会如何发展？用简短的文字说一说。

六、拓展延伸：

齐背《孝道歌》

七、小结：

父母养育恩，天高又地广；悠悠寸草心，孝敬慰高堂。希望同学们把孝心落实到行动中去，哪怕是一句温暖的话，是一件力所能及的小事。更希望大家能老吾老，以及人之老，让整个社会充满爱！

俗话说：家和万事兴，祝愿我们每一个同学都能有个幸福温馨的家。

《离别》优秀教案2

教学目标：

1、通过对语言、动作、心理等描写的分析和字、词、句的赏析把握人物形象，学会塑造人物形象的写作手法

2、通过探究本文的主题，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚

3、通过课外材料的补充阅读，让学生更懂老人的心声，学会珍惜身边的亲人

教学过程：

一、回忆旧知

请你回忆第二单元小说单元所学的内容，谈谈你的收获（可从人物、主题、写法等角度说说）

二、再现场景

1、四人一组合作，分角色朗读课文，用心用情朗读，去体会人物的心情，再现离别的场景。

2、这是一场怎样的离别？

三、锁定礼物

1、离别的礼物是指什么？

2、文中的四人对礼物的态度如何？各自表现了人物怎样的性格特点？

四、探究主题

1、这个故事发生在国外，那在我们的身边有没有这样的事或这样的人呢？说一说。（学生举例）

2、它主要反映了一个怎样的社会问题？

五、走出文本

出示一篇贴在敬老院门外的墙上的文章，播放音乐

文章听完了，想一想平时父母是怎样对

待自己的？而自己又是怎样对待父母的？然后写在纸上。（写1——3句话）

《离别》优秀教案3

一、教学目标：

通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚，培养学生高尚的思想道德品质，形成健全的人格。

二、教学重点：

1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。

2、教育学生形成高尚的思想道德情操。

三、教学难点：

分析揣摩人物的心理。

四、教学设想：

通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生身边的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进行深刻的人文主义教育。

五、教学过程：

〈一〉、情境导课：

在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。

教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题 “离别的礼物” 字样缓缓切入画面。

伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗诵导课：

在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒馨的深夜，这可怜的老人，欲往何方？

同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。

〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：

一读：整体感知，走进课文。

1、学生带着问题自由散读课文，整体感知：

教叙：请大家带着下面的两个问题，自由散读课文，让我们走进课文：

多媒体展示：

一读：整体感知，走进课文。

①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？

②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？

学生读后回答

教者点评：

一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的，这就是离别的礼物。

本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

二析：再读课文，走近人物。

１、学生再读课文继续思考下列问题：

①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

教叙：同学们，我们通过刚才的一读课文，明白了课题中 “离别的礼物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的软弱。那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？

下面我们一起带着屏幕上的'问题用勾画圈点读书法再读课文

多媒体展示：

二析：再读课文，走近人物。

①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

２、教叙：同学们，刚才我们又一次带着问题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物：

学生读完书后，自由讨论、回答。

教者点拨、归纳：

本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

彼得的爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。”

不断夸赞彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言）

十分珍爱毯子。宽厚、慈爱。

那个女人：好像被钉在那里，两眼没离开那床毯子。忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“肯定花了不少钱！哟！还是一床双层的呢？不管怎么说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言）

十分吝啬毯子自私、刻薄。

彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”

“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”

“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。”

（语言心理描写）

3、彼得准备用另一床毛毯有哪些用途呢？

学生讨论回答，教者小结。

4、教叙：现在我们一起讨论第二个问题：

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

学生（讨论）写好后，自由发言。

三悟：揣摩人物，走进人物内心

〈三〉、师生互动对话：。

1、教叙：通过刚才的分析，我们知道：这祖孙三人的哭声里，包含着极其复杂的感情，请同学们透过文字，细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人此时此刻的内心世界，以第一人称“我”的口吻，先动笔写一写，然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文，走进人物内心世界，多媒体展示讨论话题：

现在你就是文中的小彼得，爷爷、爸爸、女人，此时此刻，你在想些什么呢？

2、教叙：现在我们一起来进一步探讨一下文中的人物内心世界，让我们用自己的语言，以第一人称（我）的口吻，先动笔写一写，然后再采用人物心灵独白的方式，生地地诠释一下当时人物的内心世界。

2、学生用实物投影仪展示，教者声情并茂地朗读，然后学生有感情地进行人物内心独白：：

教者点拨、小结。

四、展：走出人物，提升人伦。

〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”剧

1、教者小结：刚才大家写的、谈的都非常精彩，对，尊老、敬老是我们中华民族的传统美德，尊老、敬老，富有爱心，也当是我们现代人必备的基本素质。

2、教叙：同学们，现在你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？请谈谈你的理由。

多媒体展示：

四、展：走出人物，提升人伦。

你就是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？

A、老人

B、女人

电视中的人生“AB”剧效果图。

1、学生踊跃发言：自由选择并可以采用谈谈各人理由，进行激烈的争辩。

2、教者继续启发：聪明的你，能否有更多的办法吗？ C D E F -------------

3、教者小结：刚才，大家谈得都非常精彩，无论是选择A、B，还是选择C D E F --------，或是有更多选择，很多同学都在努力追求完美，作出理想化的选择，大家都能兼顾到亲情、爱情，极富爱心和责任感，老师在此想送给大家一段话，请大家充满感情地在音乐中齐读：

在《回家》的萨克斯乐曲声中，师生配乐齐读：

"家"是一个充满温情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时在无家可归的人群中，有时在温柔善良的眼神里。

有一种人，被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔，即便远在海角天涯，他们也舍不下对你的牵挂，为了你能更好地生活着，他们愿意献出自己的一切，包括生命。

有一种情，用任何语言都无法描述，它平凡而真切、细小而伟大，润物无声地渗在骨子里，它没有固定的表达方式，有时执著到让人无法理解。

有一种爱，它与生俱来，近乎本能，最无求回报之心。

这些人，这份情，这种爱，穿越了时空，模糊了血缘，但永远在我们的心中

同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们挽紧，抓住今生的这份缘，牵住今生的幸福，与我们的亲人相守一生，相爱到永久！

〈六〉、布置作业;

教叙：其实，古往今来，关于尊老、敬老话题的讨论，关于人类亲情的研讨是永无止境的，请大家课后继续研究、探讨人生“AB”剧的问题。并给这个故事续写一个300字左右的结局。

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