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各人眼中的20的最新教案

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各人眼中的20的最新教案

教学目标：

1、知识与技能：通过观察知道一组一组地计数来构造20。懂得应用各种方法来说出20等数的集合，为建构乘法做准备。

2、过程能力与方法：在探究分组计数的过程中，把用“几个几”的表示内化为自己的认知。

3、态度与价值观：在学习和应用过程中培养良好的学习兴趣。

教学过程：

一、引入

1、猜一猜出示一盒鸡蛋（15个），露出第一行和第一列的外形，隐藏其余部分，通过3个5是15，猜出总数。

师：生活中经常用几个几的方式表示物体的数量，今天就一起来学习这个本领。

2、课题揭示：几个几

二、探究

1、设问

（1）出示主题图，发现小巧、小丁丁、小亚、小胖四人在数鸡蛋

（2）让学生也来数一数，说出总数

（3）请学生说说自己看到的鸡蛋是怎样排列的，是几个几（同桌交流）

2、演示“各人眼中的20”

（1）小巧看见4个5

（2）小丁丁看见2个去、10

（3）小胖看见10个2

（4）小亚看见5个4

3、小结：看的角度不同，分的方式就不同，所以，各人眼中看到的20也就不同

4、过渡：如果将20个鸡蛋变成20的点子图，你们能不能象四个小伙伴那样分一分、圈一圈？

三、应用

1、在20的.点子图上根据要求圈一圈（2个10；5个4；10个2；4个5）

（1）扶：2个10怎么圈？为什么10个一圈（2个10中的10表示10个一圈）？只圈一圈可以吗？（要圈完）看到5个4里的4，你知道了什么？

（2）放：独立圈

（3）交流反馈

（4）小结：小朋友们都能根据提示先确定几个一圈，也就是几个一份，再进行准确的圈划。

（5）过渡： 20可以用不同的几个几表达，那么其它数呢？

2、根据12的点子图上的圈划状况填写结果（个3；个6；个4；个2）

（1）独立完成“各人眼中的12”，用“我看到12里面有几个几”来表达

（2）横线上的数在图中表示什么？

（3）四种分法中，哪两种在说的时候要小心些，容易搞错？有什么不同

（4）小结：只要分清每次圈几个，就不会搞错了

（5）同桌交流：4个3和3个4的区别

3、找朋友

（1）做手势，找朋友

图： 4 4 （3个 7） 7 7 7 （7个 3） 3 3 3 3 3 3 3 （2个4）（4个2）

（2）交流想法

（3）帮没有找到朋友的4个2画一画，圈一圈

4、根据实物图，想想，分分，说说有（）个（）

（1）引入：生活中到处可以看到几个几，说说你看到了（）个（），你是怎么知道的。

（2）交流

5、根据实物图，独立练习，分一分，圈一圈，写一写有个

（1）刚才我们说了说，现在让我们分一分，写一写，可以有不同的分法

（2）交流反馈前2幅图

四、拓展

1、改一改，并写出连加算式

（1）出示第三副蛋糕图：小丁丁是这样来分最后一幅蛋糕图的（3个一圈，3个一圈，最后一圈是6个）

（2）你赞同他的分法吗？为什么？（每份不一样多）

（3）将原来的分法稍加改动，使之能简洁地用几个几表达（方法一：分拆；方法二：合并）

（4）用连加算式表示上面两种分法，找到两个连加算式的共同点（加数相同），再到图中找找这些加数表示什么（几个一圈，相同加数就是几）。

（5）学习简洁的读法：既然这些图可以用几个几表达，那么这些连加算式是不是也会有更简单的读法呢？谁来试试？

（6）说说还有什么分法是黑板上没写出来的，怎么分，怎么写连加算式

（7）学习简洁的读法

（8）出示一种错误的分法（没有分完），说说可不可以用几个几表达

（9）小结：用几个几分一分，圈一圈的时候，每次圈的要一样多，而且正好圈完。

2、用简洁的读法读连加算式

（1）出示连加算式

2+2+2+2+26+6+6+68+8+89+9+9+9+9+93+3+3+9

（2）看看哪些可以用简洁的读法读？

（3）另一个算式为什么不能用简洁的读法读？可以怎么改？怎么表达？

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