标题 | 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 |
范文 | 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》(通用8篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》,仅供参考,大家一起来看看吧。 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇1教学内容: 理解课文内容。 教学重点: 理解课文内容,学习动词的准确运用。 教学难点: 懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。 教具准备: 课件、电子白板 教学过程: 一、资料展示,引入新课 1.学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 2.你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题:祖先的摇篮。 4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文 1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 (1)把课中出现的生字圈起来读一读。 (2)课文共有几个自然段?标上自然段号。 2.分自然段指名朗读课文。 三、理解课文 1.学习1、2自然段。 (1)全班读1、2自然段,说说祖先的摇篮是什么样子? (2)指导朗读,从中体会摇篮的大。 2.小组合作学习3、4自然段。 (1)婴儿在摇篮中生活、成长,那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢?小组讨论讨论,把表示动作的词用横线画出来。 (2)学生汇报。 动作的词有:摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。 (3)男女生分读。 (4)我们祖先还在森林里做什么?引导学生理解省略号的作用,并展开想像说一说。 3.祖先们在这里留下什么? (1)引读第五至七自然段。 师:“浓绿的树阴下”生:“留下……” 师:“宽阔的草地上”生:“回荡……” 师:“林中的小路”生:“弯弯曲曲……” (2)课件播放图片,师深情朗诵8、9自然段。 (3)齐读五至九自然段。 四、赏析句段 1.说说你最喜欢哪一段或哪一句? 2.小组交流。 3.全班交流,相机指导朗读。 4.配乐读课文。 五、拓展延伸,激发想像力 1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么? 2.全班交流,适当点评。 六、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习“连”。 板书设计: 动人的传说 祖先的摇篮 天真的童谣 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇2教学目标 【知识技能】 1.认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 识字、写字,正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感,增强环保意识。 第一课时 (一)激情导入 1.谈话:同学们,大家知道什么是摇篮吗? 摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像。 2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题:祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 (二)借助拼音,练读课文 1.自学要求:(出示课件) 借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时,标上自然段序号。 (1)学生根据自学要求自由练读课文。 (2)教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件: zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì 祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师:同学们,你认为有没有难读的句子?(学生自由发言)指导读。 (1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 (2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。 (3)啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮! 3.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。 (1)指名分段读课文。 (2)分小组比赛读。 (3)播放课文录音,范读课文。 (4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活。 (三)识记字形,指导书写。 出示生字田字格课件:祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 1.讨论如何识记字形呢? 2.教给学生识记方法: ①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 ②容易出错的地方重点记,比如:“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。 ③感到有困难的地方用记号标出,比如:“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字,集体纠正。 (四)当堂检测,巩固学习。 读一读,写一写(出示课件) 祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆 第二课时 资料展示,引入新课: 课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活。 板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。 (二)理解课文: 1.师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉? 2.指名回答。 指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子,说一说。 那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。 那(),是()的摇篮。 那(),是()的摇篮。 4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?(狩猎、采摘) 5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈) 想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉? (自由自在,惊喜连连) (3)练读2、3节。 (4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。 6.学习课文最后一节。 (1)说说:你读懂了什么?(理解:苍苍茫茫、祖先) (2)引读。 (3)指导有感情地朗读。 (4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染? ①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎。 ②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水。 7.选择喜欢的一节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展示个性指名读。 8.有感情地读全诗。 (三)拓展延伸: 1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧! (钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝) 2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题? ①你们什么时候开始学会生火做饭的? ②你们什么时候开始学会搭建房屋的? 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇3一、教学目标: (一)、知识与技能: 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 (二)、过程与方法: 1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 (三)、情感、态度与价值观:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 二、教学重难点:理解课文内容,树立保护祖先的摇篮的意识。 三、课前准备:有关原始森林的图片,字词卡 四、课时安排:3课时 一 激情导入 同学们,大家知道什么是摇篮吗? 摇篮是干什么用的?你的摇篮又在哪 里?今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。 二 点题教学 1 通读课文,回答“我们祖先的摇篮是哪里?”(原始森林) 原始森林?原始森林是什么样子的,你知道吗?谁来说说 出示图片 荫掩蔽日的大树,遍地的奇花异草,清洌的甘泉,林木苍郁两岸绿色峰丛高耸,其间崩塌巨石累累,石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄,两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定,地下河明暗流交替出现,时而流水清澈,时而乱石峥嵘,构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽,天然原始,阴森恐怖。 2 带着对神秘大森林的好奇,读一读文章第一小节 说一说,大森林有什么特点 学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮 三 识字教学 1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字 2 认读含有生字的句子,进而认识生字 3 出示文中生字,学生反复读一读 4 给生字组词,教学书写 注意:始是女字旁,引导学生复习识记女子旁的字,如:姐、妈、好、奶等 意、思、想都是心字底,指导学生写的时候把心字写扁一点,另外复习心字底的字 曾不易写好,教师可以示范着写 远和忆可以分类指导 5 完成习字册 四 知识拓展 教师读一读,关于人类进化的文章,给学生以知识的拓展 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇4教学目标: 1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识。 教学重点: 1、认识7个汉字,会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 体会人类生活与自然的关系,树立保护环境的意识。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新课 1、课文导入:在远古时候,我们的祖先生活在原始森林里,他们以天为盖,以地为席,与果木为伴,与日月为友…… 2、你有这样的体验吗?小组之间或同学之间交流。 3、今天这堂课,咱们共同学 二、初读课文,整体感知 1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样?(不是自然段的结构,而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。)认识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节,并在每一个小节前面标出序号。 3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。 7、读一读课文,思考:我们的祖先是怎样生活的? 8、努力把诗歌读流利,有感情地朗读。 三、生字认读,读准字音 1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗? 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读:祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 (1)比较认知“蔷”和“薇”:两个字都是上下结构,比较容易识记。 (2)“忆”字强调偏旁是“忄”,左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢?(预设:惊、怀……) (3)“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(结合图片,拆解汉字掌握识记。) 5、出示组字方法,进行识记“忆” 6、找一找“祖、组、租”的不同。 7、开火车读准字音。 四、情景朗读,感知文本 1、爷爷说: 那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这是多大的摇篮啊!那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。 (认真读,读出诗歌的韵律美。感叹句要读出惊叹、赞美的语气。) 2、我想——我们的.祖先,可曾在这些大树上?摘野果,掏鹊蛋?可曾在那片草地上?和野兔赛跑,看蘑菇打伞? (生活很有趣。) 3、那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗? (读出诗歌的韵律感。) 4、风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!”那回忆多么美好,又那么遥远……啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮! (用深情、赞叹的语气来读。) 5、结合情景,读好课文。 五、课堂展示 小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。 六、学写生字 课文同学们读得真美,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。 1、出示生字:祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。 2、指导学生观察写法,板书笔顺。 3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。 重点学习:“祖、望、赛、忆”的注意要点。(预设:祖:不要多一点;“望”:不要多一点;赛:不要少一横;忆:“乙”只有一笔。) 4、学生临写生字。 七、巩固练习 1、打开“基础训练——《祖先的摇篮》”,一起来闯关吧! 2、完成配套练习册。 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇5教学目标 1、自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。 2、按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。 3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆” 4、体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点 在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。 教学难点 注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。 教学媒体 原始森林的图片 学生课前准备 预习,自学课文。 1、正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。 2、思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么? 3、提出疑问,做出标记。 教学过程 一、揭示课题,预习反馈。 1、板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么? 2、媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。 3、指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。 树阴赛跑污染神圣 4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问? 二、品读诗句,释疑感悟。 (一)学习第1节 1、带着问题轻声朗读:“祖先的摇篮”是什么样的? 2、指名朗读、交流。(板书:一望无边) (二)学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆” 1、自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流) 2、引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远……”一句。 3、讨论交流。 4、有感情地朗读。 (三)学习第4节。 1、自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”? 2、讨论交流。(板书:文明的起点天然博物馆) 3、师生合作读最后一节,加深体会。 三、总结全文,情感升华。 1、联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢? 2、交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。(板书:天长地久不被污染) 3、配乐有感情地朗读全诗。 4、总结 四、展开想像,学习表达。 1、指导完成课后第3题。 2、指导口述“介绍天然博物馆” 五、布置作业。 1、有感情地朗读全文,并背诵。 2、完成课后练习题2。 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇6教学目标 1、能按要求预习课文,边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词,理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。 3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。 教学重难点 1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法,能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。 2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。 教学过程 一、导入新课 1、我们先预习课文,明确预习要求: (1)有感情地把诗歌朗读几遍; (2)自学生字新词,思考:摇篮是什么意思?“祖先的摇篮”指的是什么? (3)提出疑难问题。 (4)根据需要和可能搜集有关资料。 2、学生预习课文。 3、揭示课题:祖先的摇篮。 板书课题:6祖先的摇篮 二、整体感知 1、检查预习情况。 (1)指名分节朗读课文。 (2)交流字词学习情况。 你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的? 抽读 (3)提出预习时遇到的问题。 师:你在预习课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。 2、复习预习方法。 师:我们一起来回顾一下预习的方法。 齐读。 3、研读诗歌的第一章节。 (1)出示图片内容: 屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。 教师朗诵《祖先的摇篮》。 (2)谈话引导: “祖先的摇篮”指的是什么? 生:苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮! 板书:原始森林 画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。 师:说说这些图片给你什么感受? 生:面积大、一望无边,那浓郁的树阴,碧绿碧绿、清凉清凉。 师:看,这“摇篮”多么大呀!(师作解释:“摇篮”是供婴儿睡的家具,形状略像篮子,多用藤或竹制成,可以左右摇动,使婴儿容易入睡。引申意:幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。)你们想去看一看吗?想去亲近一下这个“摇篮”吗? 4、过渡:下节课我们一起走进这苍茫的大森林,去寻找那美好而遥远的回忆吧! 三、复习巩固 1、“祖先的摇篮”指的是什么? 2、有感情地朗读诗歌的第一章节。 3、背诵第一章节。 四、作业 1、熟读课文。 2、抄写词语:摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆 3、根据课文内容写句子。 原始森林是(祖先的摇篮),是(人类文明的起点),是(神圣的天然博物馆)。 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇7[教学内容] 教材:部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》 丛书:《奇妙世界》中《孩子们在争辩》 [教学目标] 一、识字与写字 1、复习“一望无边”等词语,书写“摘、掏”等2个字、 2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、 二、阅读与表达 1、有感情地朗读课文,感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、 2、根据课文内容展开想象,描述“掏鹊蛋”等画面,并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、 3、拓展阅读《孩子们在争辩》,继续训练根据课文内容展开想象,体会想象的快乐、 [教学重点] 1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语,相机指导书写“摘、掏”2个生字、 2、根据课文内容展开想象,仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、 [教学难点] 1、根据课文内容展开想象,描述“掏鹊蛋”等画面、 2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、 [教学过程] 一、复习导入,整体读文 (一)板书课题 (二)相机出示词语 (三)整体读文 过渡:多么有趣的小诗啊!大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节,感受祖先有趣的生活吧、 [设计意图]开课伊始,板书课题依然强调易错字“祖、篮”,夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境,学生进入本节课的学习、 二、展开想象,读写结合 (一)想象情境,朗读练习 1、读好问句 (1)学生自由练习读问句 (2)指名读并相机指导 2、读出好奇 (1)学生注意“可曾”这个词语,知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、 (2)学生再读,读出猜想、好奇的感觉、 3、读出画面 (1)学生默读,读中想象祖先生活的情景,找出作者猜想祖先干什么 (2)关注词语,想象画面、 根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词 学生边读边想象画面,指名说,教师相机指导示范、 (3)交流想象,读出画面、 学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面?学生互相交流、集体交流、 读着这样的词语,眼前出现一幅幅画面、 (4)回顾朗读小诗的第2、3小节 (二)发挥想象,仿写练习、 1、尽情想象,积累词语、 学生发挥想象,仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里,人们还会做些什么? 学生集体交流教师相机指导 2、运用词语,仿写练习、 学生选择一小节仿写 3、展示作品,想象风暴、 展示学生作品,相机评价并进行指导、 过渡:我们以后在阅读的时候,就是要由课文内容想象开去,阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢?老师再推荐一首有趣的小诗、 [设计意图] 1、学生是学习的主体,因此课上引导学生自主学习,教师在此基础上进行点拨指导,关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑,因此抓住“可曾”引导学生感悟、 2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此,教学中搭建一定的“支架”,如抓住词语想象画面,鼓励学生自由表达;如创设情境,引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累,为仿写做好准备、 三、拓展阅读,延伸想象 (一)出示图片,引导想象 1、出示斑马,学生观察,相机出示第1小节、 2、出示鸟和鱼:看到什么?又会怎样发问呢?学生集体交流、 3、回顾第1、2小节,感受普通事物引发的想象、 (二)自由阅读,再次想象 1、孩子们又会怎样争辩呢?学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、 2、相机出示图片,学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、 过渡:看来想象源于我们的好奇心,只要我们保持一颗好奇之心,善于观察和思考,生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢! [设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂,就是把有趣的想象延伸到课外,延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后,教师告诉孩子,有了想象,我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实,只要保持一颗好奇的心,生活中普通的事物,也能引发有趣的想象、然后,引导学生去读课外这首小诗,并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习,为孩子们打开更多的窗…… 四、回归文本,放飞想象 (一)课堂小结 1回顾本节课学习内容; 2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、 (二)积累词语 1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语; 2学生练习词语搭配的连线; 3生字“摘、掏”书写指导、 结束语:有了想象的翅膀,我们就可以推想祖先的生活;有了想象的翅膀,身边的事物会变得更加可爱;让想象伴随快乐的童年、 [设计意图]一方面,回顾积累本节课表示动作的词语,让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”,拓展带有提手旁的字,归类识记,知识渐渐板块化、另一方面,想象可以化普通为神奇,变文字为画面,变单一为多面,鼓励学生敢于想象,敢于表达,激发学生阅读的兴趣,培养学生的创造性想象能力、 部编版二年级下小学语文教案:《祖先的摇篮》 篇8教学目标 1、按要求预习课文。掌握预习方法。 2、自学生字新词。积累相应的词语。 3、理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。 4、有感情地朗读课文。 5、激发热爱大自然的情感,增强环保意识。 教学重点 懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学难点 激发热爱大自然的情感,增强环保意识。 教学过程 一、课前预习 预习要求: (1)朗读课文; (2)自学生字新词; (3)思考:“祖先的摇篮”指的是什么,课文大意是什么; (4)提出疑难问题; (5)根据需要和可能搜集有关资料; (6)尝试背诵课文。 二、导入 1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。 (1)朗读课文。齐读。指名读。 (2)检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的? (3)提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题?提出来大家一起解决。 2、复习预习方法。 同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。 (课件显示)齐读。 预习课文的方法: a)读通课文。 b)自学字词。 c)理解内容。 d)质疑问难。 e)搜集资料。 三、学习课文 1、解题。问:“祖先的摇篮”指的是什么? 看,这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀,一望无边,让我们一起走进那神奇的森林,齐声朗读《祖先的摇篮》。 2、朗读。有感情地朗读课文。 3、讨论。 (1)指名回答。问:“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆? (2)小组讨论。问:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染? 4、交流。 预习课文时,同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。 5、小结。 我们每一个人都要负起责任来,保护我们祖先的摇篮,让大自然永远美丽。 四、课堂练习 1、词语连线。 注意题目要求:可以多种答案。先在书上试着划一划,然后说一说。 2、背诵课文。 五、课后作业 仿照课文,试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。 |
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