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标题 《乌鸦喝水》教案
范文

精选《乌鸦喝水》教案合集8篇

作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的《乌鸦喝水》教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《乌鸦喝水》教案 篇1

【教学要求】

1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。

2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。

3、有感情地朗读并背诵课文。

【教法特点】

1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。

2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。

3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。

4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。

【课时安排】

本课建议安排三教时。

【教学主要步骤】

一、看图谈话,揭示课题:

1、出示投影片,问:图上画了什么鸟?

2、教学生字“乌鸦”。

3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

⑴“喝”为什么是口字旁?

⑵右下部分看笔顺指导书空。

3、 齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知:

1、带着学生提出的问题听课文录音。

2、读课文:

⑴自由轻声读;

⑵给每小节编号;

⑶指名读,每人读一节,正音。

3、乌鸦喝到水了吗?

三、教学第一节:

1、指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?

2、教学生字“渴”。

⑴读准字音;

⑵为什么是“氵”旁?

⑶读卡片,分清“渴”和“喝”。

3、轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

4、教学生字“找”。

⑴读准翘舌音;

⑵谁找什么?

5、指导读第一节。小结。

四、教学第二至四节:

1、出示投影片。(书上和)

⑴问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?

⑵师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。

⑴听录音,看第二节,有几句话?

⑵指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?

⑶出示第一句。

①教学生字“瓶”,读准后鼻音;

②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?

③朗读第一句,读出高兴的语气。

⑷指名读第二句。

①问:乌鸦喝到水了吗?

②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)

③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?

④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?

⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。

⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

⑸乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。

⑹有感情地读第三节。

⑺背诵第二节。

①看投影背;

②看板书背;

③独立背。

3、学习第三节。

⑴乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?

⑵听录音,问:乌鸦想出办法了吗?

⑶齐读第三节,读出高兴的语气。

4、学习第四节。

⑴轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

⑵再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

⑶三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。

⑷指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。

⑸指导背诵。

五、总结全文:

1、听录音读课文。

2、说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?

六、课堂练习:

1、选字填空。

2、背诵全文。

3、用“看见”练习说话。

4、听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教案 篇2

主题名称 :

我就是我

课题名称:

乌鸦喝水

活动目标

1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因,尝试在新的问题情景下创编故事。

2、通过实验验证,发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

活动准备

1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。

3、饮料瓶子若干、

4、统计纸

活动流程

一 、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

1、观看课件前半段(乌鸦口渴,找到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)

2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组讨论,将猜测的方法记录下来

“现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。

1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角色,出现几名幼儿争当同一角色时,让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行探索,教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)

四、教师进行小结,并评选出最佳合作小组,奖励小贴画。

五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》

师:小朋友,让我们一起来看看,乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。

六、根据实验结果、创编故事

(价值取向:借助传统的故事和实验的验证,以此作为幼儿创编故事的基础,让幼儿在说中巩固实验的结果)

小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述,讲述时注意要提问:小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)

活动延伸

1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片,给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容,引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。

小结及反思

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时,我的第一个感觉就是太熟悉了,而就是因为太熟悉,又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动,要给予幼儿的可能更多的是理解故事,懂得其中的道理。按照原先的预设思路,我是准备先欣赏故事,再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻,这样做很有可能会得到一致的实验答案:扔石头,那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置,或许故事的内容能在实验的过程中被理解,被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳,幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣,初次尝试和体验到了小组实验的成功,而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节,效果很好!

《乌鸦喝水》教案 篇3

一、激情导入

师:(拿着乌鸦的图片问)同学们,我给大家带来一位新伙伴,它是谁?(乌鸦)最近在它身上发生了一件事,你想知道吗?

(板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)

师:读了课题你有什么问题?

生甲:乌鸦在哪儿喝水?

生乙:乌鸦喝到水了吗?

……

教师点评:教师根据低年级学生好奇心强的特点,从课题入手培养学生质疑能力。

二、自学部分

1.师:同学们提的问题非常棒,下面请你们先自学课文,看能不能自己找到答案。

2.自学内容:(学生边读边思考以下问题)

(1)乌鸦为什么找水喝?

(2)乌鸦找到水为什么喝不着?

(3)乌鸦想出什么办法?

(4)结果乌鸦喝着水了吗?

教师点评:学生借助问题理清课文记叙顺序,课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内互相交流,加强生生合作。

4.学生汇报学习成果,教师指导理解。

(1)生甲:乌鸦口渴了,到处找水喝。

生乙:我不明白到处是指哪儿?

师:哪个同学能帮忙解决这个问题?(同学可以互相讨论)

师:哪个同学能用动作表演表演,让我们大家看一看?

教师点评:通过动态演示,学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

(2)师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?

生甲:水不多。

生乙:瓶口又小。

师:谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题?

生:因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。

教师点评:学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导(由着急到高兴的心情变化)

(3)小组内合作做实验,演示乌鸦喝着水的过程。

小组A:把许多石子一起放进瓶子。

(教师让学生再读课文,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”,再请小组演示。)

小组B:把石子一个一个放进瓶子,看到水渐渐上升。

教师点评:通过动手操作和观察,加深对课文的理解。

(4)师问:通过小乌鸦喝水,你能明白什么道理?

(引导学生得出结论:在困难面前动脑筋,想办法。)

三、探究部分

师:乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?

《乌鸦喝水》教案 篇4

一、活动目标

1、通过实验使学生懂得:实践是检验真理的唯一标准。

2、培养学生动手能力和分析问题的能力。

3、培养学生对科学前沿问题的兴趣,激发学生求知欲望。

二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。

三、活动难点:通过实验了解乌鸦怎样才能喝到水。

四、活动准备

1、乌鸦喝不到水的投影片,课题图画。

2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。

五、活动过程字串8

(一)活动导入

我们曾经学过一篇课文(出示图画《乌鸦喝水》),谁还记着这个故事,讲给我们听听。

(二)小乌鸦多聪明呀!今天,老师也给你们准备了一个瓶子(拿起瓶子),瓶子里也放了一些水,假如你们就是这只小乌鸦,请你们也来用石子试一试,看能不能喝到水?

1、学生分组实验。

2、汇报结果:

逐组问:你们喝到水了吗?(两组后再问其它)你们有什么疑问吗?

3、请你们再观察一下刚才做的实验,分析分析为什么乌鸦喝不到水?

4、投影分析原因

石子之间有缝隙,水跑到缝隙里了。

5、石头之间缝隙大,砂粒之间的缝隙肯定比石头的缝隙小吧,那我们用砂粒试一试,看看会有什么样的结果?

6、学生实验后汇报:这次小乌鸦能喝到水吗?

7、通过做实验,你们知道小乌鸦为什么喝不到水的原因了吗?说一说。

(三)你们真聪明!那瓶子里至少有多少水,小乌鸦才能喝到水呢?请你们再来试一试。

1、在实验之前,你们各组先讨论一下用什么办法来证实,讨论好了再做实验,做完实验的小组真棒,立起来,比一比哪组同学做的又快又好。

2、分组讨论后实验,巡视看有几种方法,引导说步骤。字串2

3、汇报结果:哪个组愿意到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法?

演示的同学说清步骤,其他组认真听,看看他们用的方法和你们用的方法一样吗?如果不一样一会儿请你们也来介绍介绍。

4、小结

a、通过做实验,我们知道了要想让小乌鸦喝到水,瓶子里至少应该有半瓶左右的水。

b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了?请学生修改课文内容。

c、同学们说的真好!今天,我们通过动手试一试,对以前学过的.知识提出了新的疑问,又经过实验得到了更准确更科学的结果。你们真是太聪明了!老师奖励你们每人一颗“智慧星”!

(四)同学们那么聪明,老师想请你们帮助解决一个问题可以吗?

1、运用活动中所学知识解释“水库冒顶”问题。

2、讨论:要建水库,必须要考虑什么?

(五)畅谈乌鸦的智慧

意图:激发学生的求知欲望。

《乌鸦喝水》教案 篇5

  教学目标:

1、学会本课生字新词,并会正确书写生字。

2、初步感知课文内容,把课文读通。教学重点:识字、写字。教学难点:练习朗读。教具准备:多煤件课件,生字卡片,乌鸦图片。

教学过程:

  一、创没情境,导入新课。

1、介绍新朋友,出示乌鸦图,师:别看它长得黑乎乎的,很不好看,但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》

2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了,等着我们去看,去读呢!

3、知指导看图,说说图意,结合学生回合师板书,口渴----喝水用顺口溜区别渴与喝。渴了需要水(三点旁)喝水要用口(口旁)。

二、初读课文,读准字音。

 1、提出初读课文的要求;遇到生字圈画出来,看清拼音,读准字音,感觉读得有困难的地方想办法解决它,可以请叫老师和小伙伴。

2、出示生字,自己练习,把你觉得读得好的字读给同桌听。

3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读,教师指导读准字音。

4、去拼音查读。男女比赛。开火车读,反复纠正读。

5、齐读生字。

6、字卡出示绿色通道的三个生字鸦叼瓶,通过字音,记住他们。鸦牙表音,鸟表意,叼要用口瓶:瓦片层层并。

三、自主识记字形

1、认识新偏旁:走。

(1)记住称:手字旁。走字旁。

(2)与手走比一比,加深印象。

2、用自己喜欢的方法识记生字。

3、交流汇报:(顺口溜)渴:人困高墙内,太阳当头晒,渴了需要水,无奈水流外。起:走字翘翘腿,自己跳上去,办:用力想办法,两边都流汗。渐:水车千斤重(慢的意思)(比一比)于:干于

(于字钩)(解字理)终:冬终,原指衣服做完了打两个结的意思,后被借去表示冬秀,冬天寒冷,人们不再外出劳作,而在家纺丝线,这就是年终季节,终,也就表示最后的意思。(课件铺助)(加一加)法:三加去。(做动作)看:把手放在眼睛上。

四、把生字送回家,理解扩词说句形成知识积累。

1、半生字宝宝送回家读课文,多读有生字的词句,结合课文理解生字词,再想想你能用生字组成别的词吗?能说出一个句子就更好了。

2、天上鸟儿结伴飞,水里鱼儿结伴游,把你们读到的生字的词句读给大家听。

3、你还能用生字说出不同的词句吗?交流汇报。起:起立,起床,生起。早上太阳生起来了。办:我想出了一个好办法。法:加法,减法,法国,法官,法师,这道题应该用加法。我想去法国。渐:我渐渐长高了,小树渐渐长大了,汽车渐渐开远了。看:看书看电视。我最喜欢看动画片。渴:渴了,我口渴了。

4、再读课文,把课文读通,读顺。

(1)师范读

(2)学生练读。选择自己喜欢的一段练读,分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。

五、指导书写生字

1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐:车,在单独写的时候是先横后竖,在渐字里,变横为提,要先竖后提。笔顺为一渴:右下部笔顺为

2、学生自己读笔顺图,自己在描红栏里描红。

3、学生汇报,给同学们提个醒,哪个字难写好,该怎样才能写好。起:走的捺要长,托起己字。渐:车头高,右竖低。

4、教师范写看、渴、于、渐,注意提醒学生各笔在田字格中的占位。

5、在练习本上写你喜欢的生字。

6、抽学生板写生字,集体评议。

  六、总结。课后多练习,把字写好写美,争当小小书法家。

七、板书设计

口kê渴----喝hē水

(田字格四个,教师范写看、渴、于、渐)

(走字旁)(手字旁)

渴终办法于起渐看

(田字格一行,学生板写)

《乌鸦喝水》教案 篇6

教学目标:

1认识9个生字,会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

3学会第一节课文。

重点难点:

1认识9个生字,会写3个字。

2能正确流利地朗读课文。

课前准备:

乌鸦图片

教学流程:

第一课时

一、激趣导入

1出示图片问:这是什么?板书乌鸦

学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

2板书喝水教学喝,说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。

3质疑引导学生提有意义的问题。

二、初读感知

1提出要求:

(1)读准字音,不会读的想办法。

(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。

(3)标出自然段的序号。

2同桌互读,互相帮助。

3分节朗读,评价。(学生评)

4根据反馈教学生字,纠正字音。

5区别形近字。

石右喝喝办力

三、再读知意

1读文思考:课文讲了一件什么事?

2指名读第一节,质疑。

3看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?

4到处表演理解并造句。

四、写字

1看板书记字形。

2描一描右什么发现。

3写田字格(生说师板书)

4展示学生作业,评价后修改。

第二课时

教学目标:

1学懂课文内容,学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

2能有感情地朗读课文,背诵课文。

重点难点:能有感情地朗读课文,学懂课文内背诵课文。

课前准备:实验器材(小口瓶红线小石子)

教学流程:

一、复习导入

1猜谜:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

2复习生字。

3出示课题。

二、读文感悟

1自己读读课文,想想你读懂了什么?

2解疑从课文哪里感悟到?

3解决知识点:

(1)联系课文,说说乌鸦喝不到水的原因?指导朗读,合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

(2)做实验理解乌鸦喝到水的经过。

A理解渐渐并仿造说句。

B看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情,指导朗读。

三、总结全文

1理解乌鸦心情变化的心情

着急高兴着急高兴

2通过多种形式进行朗读课文。

3你觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸一夸吗?

4指导背诵。

五、拓展

如果没有小石子,乌鸦会有什么办法?

《乌鸦喝水》教案 篇7

教学目标:

1.熟读课文,学会认读15个生字词,会写“找”字。

2.根据课文内容进行表演,训练学生的口头表达能力和想象力。

3.通过学习课文,培养学生思考和探索的精神,体会动手动脑的乐趣,激发学生的创造热情。

教学重点:

1.熟读课文,学会认读15个生字词,会写“找”字。

2.根据课文内容进行表演,训练学生的口头表达能力和想象力。

教学难点:

根据课文内容进行表演,让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。

教学过程:

一、导入

利用录像激发学生兴趣,导入新课。

同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师给你们讲个故事,好吗?在一个炎热干旱的夏天,有一只小乌鸦飞来飞去,他渴极了,可是怎么也找不到水喝,小乌鸦急得都快要哭了,他想喊妈妈,也想喊爸爸,后来他想,还是自己想办法吧。他找啊找啊,终于发现一个瓶子里还有点水,他高兴极了,他真想一口气把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,乌鸦的嘴够不着,怎么办呢?他想啊想,终于想出了一个好办法,喝着水了,你们喜欢这个故事吗?今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文,板书:乌鸦喝水(齐读课题)这节课我们不但要熟读课文,还要会认读15个生字词,同学们之间要互相帮助,合作完成,你们有信心吗?

二、新授课

(一)读课文

1.听老师读一遍课文,注意听清课文中每个字的读音。

2.自己小声的读一遍课文,遇到不认识的字,拿起铅笔,用圈儿圈起来。

3.老师带学生读一遍课文,老师读一句,学生跟着读一句,注意听清圈圈儿字的读音。

4.自己再大声的读一读课文,看看还有没有不认识的字,如果有问问同桌。

5.出示“衔”字,找小老师教认,并解释“衔起来”的含义。

6.同桌两个同学互相读一读圈圈的字,如果都认识了,就把圈儿擦掉,还有不认识的,问问你的同桌或举手问问老师。

7.同桌的小朋友看着插图互相说一说,乌鸦是怎么喝到水的,看谁说得好,然后请学生到前面来表演。

8.表演课文内容。(质疑:为什么石子放进水里水就慢慢升高了呢?)

(二)认生字:

1.课件出示课文(请看大屏幕,变红的字或词齐读两遍)

2.做游戏:“说悄悄话”.

3.反馈认字情况。同桌两个人都不认识的,问问老师。

4.脱离课文识词。

5.游戏:抢读词语。

6.游戏“听音乐传字卡,看看哪组得红花”。

(三)课间休息:《劳动最光荣》,跟着音乐一起唱,边唱边做自己喜欢的动作,也可以跟着老师一起做。

(四)学字

1.拿出生字卡片,边摆边读,不会的问一问同桌。

2.做举字卡的游戏,看谁举得最快。

3.学写字。

(1)出示“找”字,组词。

(2)师:认识一个新的笔画:斜钩,跟老师写一遍。

(3)师说一说字的结构:左右结构。

(4)师板演,边写边说,注意:斜钩的写法。

(5)书写练习。

(6)在田格纸上写一“找”字。

4.游戏:摘字卡

把准备好的图片贴在黑板上,每个小鸟图片的后面都有一个字,如果读对了后面的字,这只可爱的小鸟就和这位学生做朋友。

在读卡片的过程中,我让学生说一说用什么好办法区分“喝、渴”。(板书:口渴,喝水)

(五)有感情朗读课文,回答问题。

让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告诉了妈妈后,妈妈会怎么说?

(六)延伸

乌鸦还有别的办法喝到水吗?让学生回去以后动脑筋想一想,动手试一试,下节课和班里的小朋友们交流。

《乌鸦喝水》教案 篇8

学习目标

1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

课前准备

贴图,生字卡片,小黑板,小石子,空塑料瓶。

第一课时

激趣导入

小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)

看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

今天我们就来学一个乌鸦的故事。(板书课题:乌鸦喝水)

初步感知课文内容

1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么。(生自由说)

2.学生自读课文。要求读准字音,读通课文。

学习生字

1.出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。

在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?

喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

比一比:乌—鸟鸦—鸭石—右

2.全班交流认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1.“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。

2.“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。

3.生练写。先描红,再练写。

老师巡视检查,发现问题及时纠正。

第二课时

猜谜语引入,朗读课文

1.大家先来猜个谜语:

身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗?为什么?

2.对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文)

引导理解

1.把教材的第一幅插图(教学挂图)挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。

2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。

板书:遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。

4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么。(发现瓶子里的水渐渐升高了)

想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”,比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。

5.你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。

6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?

提示方法:

a.想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。

b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

c.用自己喜欢的方法背。

(学生练习背诵,全班试背)

启发想象,鼓励创新

1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。

2.学生思考。

3.引导学生对想出的各种办法进行评议。

学生谈体会,教师总结

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更新时间:2024/12/25 21:23:41