标题 | 猫教学设计 |
范文 | 猫教学设计模板 《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。下面是小编收集整理的猫教学设计,欢迎阅读参考! 教学目标: 1、继续学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。 2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩生动的细节描写。 3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜,理清文章结构。 4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教学重点: 概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩生动的细节描写。 教学难点: 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 课时安排: 1课时 一、导入 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫,期间发生了什么故事?带着这个问题我们去读课文《猫》。 (板书课题、作者) 二、整体感知 1、检查预习生字词,以课后“读读写写”和课下注解为主。 2、在这篇文章中,作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫,特点不同,命运各异,默读课文,圈点勾画,完成课后“思考探究一”的表格。 要求:来历和外形用“——”勾画,性情用“~~~~~~”勾画,在家中的地位和结局用“()”勾画。 三、细读课文 1、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次详写?哪几次略写?这样安排有什么理由? 明确:第三次详写,第一二次略写。这样安排详略得当,使得文章波澜起伏,感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中,难以忘怀,自然着墨最多。 2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫?用下面句式说说: 我喜欢第___只猫,因为它________,我从______________(语句)看出来的。 【学生的答案可能有: A“三妹常常的,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”与“三妹逗她时,它好玩极了。”相比较。 (写出了小猫玩耍时的活泼可爱,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。) B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” (写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。) C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。” (写出了小猫的淘气、顽皮,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)】 教师小结:这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 四、质疑探究,理解主旨。 1、对三只猫的亡失,“我”的感情各是什么? 2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。 3、这篇文章的中心主旨是什么?谈谈你的`理解。 明确: 1、第一只猫:“我心里也感到一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣。” 第二只猫:“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 第三只猫:难过、内疚、忏悔、自责。 2、朗读17-34自然段,思考:在这个冤案中,“我”错在哪里?第三只猫死亡,我什么内疚、忏悔? 明确:(1)“我”错在:“我”凭主观臆断,妄下断语,断定鸟是第三只猫咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。 (2)追问:同学们不妨设想一下,如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述。 (教师小结:本来,一个喜欢猫的人,对各种猫都应该一视同仁,美丽活泼的猫固然喜欢,而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯,倍加关照。但是“我”并不是这样,“我”对三只猫的态度各不相同,以致造成了极严重的后果,使得第三只猫含冤而死。) (3)问:第三只猫死亡,我什么内疚、忏悔? “我”内疚、忏悔原因:第三只猫是冤死的,是因为“我”意识到凭着个人的好恶,带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平,因而良心受到谴责,追悔莫及。 3、(1)凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实。 (2)对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。 (3)人的个性需要自我完善,才能避免不幸。 (4)要为人着想,不能损人利己。 五、课堂总结 同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。 六、延伸迁移 我们应该以怎样的一种态度对待生命?(出示动物图片) 七、布置作业。 1、完成基训2、预习下一课 板书: 16、猫 尊重他人尊重生命 自我完善自我提高 |
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