标题 | 课文鸬鹚第二课时教学设计 |
范文 | 课文鸬鹚第二课时教学设计 一、复习导入 1、这节课我们继续学习指板书,齐读课题《鸬鹚》。 2、通过上节课的学习,我们知道湖面都发生哪些变化? 3、结合学生的回答,板书:平静→不平静→平静 4、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢?这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢?接下来我们继续来学习课文。 二、研读第一段 1、请同学们打开书听课文第1自然段的录音,边听边思考第1自然段中描写了哪些景物,并用﹏﹏把描写景物的词划出来。 2、反馈并板书:湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。 3、请你自己再来读一读第1自然段,看看从哪些词可写出湖面很平静? 4、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读 ⑴、课件出示:夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。 A、自己认真地读读这句话,看看这句话把什么比作什么? B、为什么把湖面比作一面镜子?湖面和镜子有什么相像的地方吗? C、你能读出这种平静的`样子来吗?自己先来试试看 自由读→指读(请三四名学生)→齐读 ⑵、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗? 课件出示句子:近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。 A、什么叫悠然? B、你能读出悠然的样子来吗? 指读(三四名)→乐意读的同学一起来读读 ⑶、再找找看,还有哪些地方也写出了平静? A、课件出示句子:灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。 B、从哪里看出平静?你能读出平静来吗? 5、这一段作者把湖面写得多么地平静啊,写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐,同学们连起来把这段美美地读一读。 6、有你特别喜欢的句子吗?同桌互相读一读并把句子摘录下来。 三、研读第二段 1、湖面是多么的平静啊,可忽然却发生了变化。请大家默读课文第2段,用﹏﹏划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。 2、出示课件:湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 ⑴谁来读读这句话,看看哪个词用得特别好? ⑵读时我们能不能读出跳跃的样子来? A、自由读;B、女生读;C、男生读; 3、为什么湖面会发生这些变化的呢? 讨论总结:鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。板书:下水捕鱼 4、课文又是怎样描写的呢?自己先来读读课文,再完成老师这里的练习。 课件出示:渔人忽然( )起来,拿竹篙向船舷上一( ),这些水鸟都扑扑地( )进水里去了。一只鸬鹚( )出水面,( )着翅膀( )上渔船,喉囊鼓鼓的。渔人一把( )住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼( )出来,又把它( )进水里。鸬鹚不断地( )上渔船,渔人都要忙不过来了。 5、指生口答。 6、这些词有什么特点? 7、哪个词用得特别好呢? 随机教学并围绕一抹展开教学: ⑴一抹是什么意思?一擦就是这样吗?(动作演示:重重地一擦) ⑵一抹就是轻轻地一擦,如果你是渔人,你会这样一擦(动作:重擦)?还是这样一抹(动作演示:轻擦)?为什么? ⑶鸬鹚这一抹会抹出什么? 8、作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚,拿竹篙向船舷上一抹生接读 9、渔人为什么忙不过来了? 四、研读第三段 1、是呀,渔人是多么的忙啊,湖面是多么的热闹啊,可岸上已炊烟四起,袅袅地升上了天空。渔人生接读;鸬鹚生接读 2、这时湖面又怎样?什么叫恢复?为什么用恢复?恢复还可以跟哪些词语搭配? (健康、秩序、元气、失地、原状、名誉)你能用恢复说一句话吗? 3、出示课件:夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。 湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。 是的,你看平静时,生接读夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。 不平静时,生接读湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。 恢复平静时,生接读天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。 4、这一段你还有什么问题吗,组织解疑。 五、总结全文,布置作业 。 1、通过这节课的学习,我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静,原来是鸬鹚下水捕鱼带来的;同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。 2、摘录好词、好段、好句。 板书: 鸬鹚 平静→不平静→恢复平静 |
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