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《古代寓言》教学设计

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《古代寓言》教学设计

作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《古代寓言》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《古代寓言》教学设计1

第一课时

【学习目标】

1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

3．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【学习重点】

学习并掌握文中一词多义、通假字、特殊句式等。

【学习难点】

理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【教学方法】

1、自学、引领、讨论、点拨

2、查、划、写、记、练、思

【教学准备】

《古代寓言二则》课堂学习活动单

【教学过程设计】

一、创设情境

同学们喜欢猜谜语吗？今天老师先说个谜语给大家猜猜，请听好：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（学生回答谜底）

“鞋”在古时候也叫“履”。这节课我就带着我们聪明的同学们穿过时空隧道，回到两千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋有关的故事——《郑人买履》。二、目标展示

首先请同学们来熟悉并解读下学习目标

1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

3．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

三、活动方案

活动1：熟读翻译课文

1、今天我们学习的文章是寓言故事，相信同学们对于寓言的阅读不在少数，不过我们今天接触的是文言文。首先我们要学会古文是如何来朗读的。请同学们自由朗读课文，同时请2位同学上黑板演示要注意的字音，3分钟之后请每小组代表来朗读，注意正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。

2、同学们读的都非常棒。读书读书，朗读固然重要的，但是古文我们还需要能够读懂文意，下面请同学们根据预习来向大家说说你学到了哪些文言字词？你能够翻译整篇课文吗？等下请同学们向大家展示下你完成的预习问题三。

活动2：文言现象积累

到此我们学习掌握了一些文言字词，那同学们，你觉得那些文言字词是需要重点掌握，哪些句子是与众不同的呢？请小组讨论并向大家展示：

1、归纳文中的一词多义现象：

（1）自度其足:动词，（duó）量长短

（2）吾忘持度：名词，（dù）这里指量好的尺码

2、通假字：（1）而置之其坐：同“座”,座位

（2）反归取之：同“返”，返回

3、特殊句式积累：

（1）定语后置句：郑人有欲买履者------有欲买履之郑人

（2）倒装句：何不试之以足？------何不以足试之？

活动3：读懂了文章的大意，现在就需要我们来思考文章的内涵了，首先告诉大家这篇文章讲了一件什么事？从这个故事中你们发现什么秘密了吗？而这个故事对我们的现实生活又有什么启示？

寓意：做事不从客观实际出发，只相信以往的经验或书本上的教条是愚蠢的，不会成功的。

启示：告诉我们书本上的东西并不一定可靠,根据现实需要大胆地试,才是解决问题的最有效的方法.不论做什么事情，都要随机应变，不可顽固守旧，不知变通，否则就会闹出笑话。

活动4：尝试背诵课文及重要字词→小组内一对一背诵，过关

四、归纳总结

这是我们学的第一篇古文，下面让我们来看看我们都有什么收获？

示范：1、这节课我掌握了这些重点文言字词；

2、我能够翻译整篇文章大意了；

3、我从这节课中了解了《郑人买履》这则寓言的…寓意；

4、从这两则寓言中我能够联系我们的现实生活并运用到我们的生活中去了。

五、教师小结

这则寓言中的郑国人犯了教条主义的错误，他只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，因而闹了大笑话，说明这个郑人的思想僵化、不知变通。而我们以后就要引以为戒，要做一个适应时代发展的.现代人。

【答案】1.（1）《韩非子》战法2.duó dù 3.（1）郑人／有欲买履者4.（1）量长短代词，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好脚的尺码，却将量好的尺码放在座位上。（2）宁可相信尺码，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。（2）反，同“返”，返回。 7.郑人买履讽刺了那些固执己见，墨守成规，处理问题不从实际出发，不敢大胆尝试的人。

第二课时

【学习目标】

1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

3．理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【学习重点】

学习并掌握文中一词多义、古今异义词、特殊句式等。

【学习难点】

理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【教学方法】

1、自学、引领、讨论、点拨

2、查、划、写、记、练、思

《古代寓言》教学设计2

【教学目标】

知识与能力：

1、引导学生积累文言重点词语并了解《韩非子》和《吕氏春秋》。

2、引导学生了解寓言的文体特点，把握故事情节，领悟寓意。

过程与方法：

在揣摩、理解寓言故事的过程中引导学生学习运用“通过品味关键词语理解寓言含意”的阅读方法。

情感态度与价值观：

引导学生认识固执守旧、脱离实际的不良后果，树立一切从实际出发的观念，以发展的眼光看问题。

【教学重难点】

重点：引导学生积累文言词语并背诵两则寓言。

难点：引导学生深层理解寓意进而获得对人生有益的启示。

【教学方法】

朗诵法、合作讨论法、品味欣赏法

【教学用具】

多媒体

【课时安排】

2课时

【教学步骤】

第2课时

课时教学要点：引导学生学习《刻舟求剑》

一、情景导入

在一个短小的故事中蕴含一个深刻的道理这就是寓言，上节课我们学习了《郑人买履》，下面我们一起来背诵这篇短文（学生背诵），通过这篇寓言我们明白了什么道理呢？（学生回答）今天我们来学习第二则寓言，看看从这则寓言中我们又会明白什么道理呢？

二、朗读课文，整体感知

1、学生介绍课前收集的相关背景资料（多媒体显示）

吕不韦战国末秦相，相传门下有宾客三千

《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》,《吕氏春秋》,也称《吕览》,是战国末秦相吕不韦的门客编写的一部书,是杂家的代表作。

2、引导学生叙述故事内容

3、学生展示所积累的字词（多媒体显示）

涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

4、学生初读课文，要读出人物的语气。

三、合作讨论、疏通文意

1学生自读课文，结合注释理解词语，疏通文句，圈点勾画疑难文句。

2、学生交流疑难文句，合作研讨，学生试译课文，教师对疑难问题予以引导。（多媒体显示）

明确：重点词语：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代词，这儿。

疑难语句：遽契其舟：急忙在船边上刻下记号

从其所契者入水求之：从他刻记号的地方下水找剑

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎：船已经前进了但是剑不会随船前进，像这样找剑不是很糊涂吗？

3、学生合作，师生共同释疑：（多媒体显示）

1）哪句话告诉了我们故事的起因？

2）结果找到了吗？

3）为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？

4）文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？这是个什么句？

学生讨论，师生共同明确：1）楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

2）没有

3）舟止，从其所契者入水求之。（学生答“舟已行矣，而剑不行”亦可）

4）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？反问句。

4、引导学生按照起因、经过、结果、议论的顺序背诵全文

四、合作探究，理解寓意

1、教师预设：楚人最可笑的地方是什么？（多媒体显示）

学生分组讨论，师生共建明确：楚人最可笑的地方是不懂得船既然离开了河中心，而刻记号的地方已经不是掉剑的地方了。

2、教师预设：请用“这则寓言讽刺了，从而告诉我们”的句式谈谈你对文章寓意的理解。（多媒体显示）

学生分组讨论，师生共建明确：这则寓言讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际而采取灵活对策的蠢人，从而告诉我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。

五、链接生活，启迪人生

学习了本文，你有什么启发？（多媒体显示）

学生讨论，明确：（示例）我们做事要根据客观实际与变化了的情势，以发展的眼光灵活机动的处理事情。尤其是我们七年级学生刚从小学升入初中，面对变化了的环境以及新的学习内容，我们不能完全沿用小学的那套学习方法，而要根据实际情况运用科学的学习方法，绝不能因循守旧做刻舟求剑中的楚人。

六、当堂训练，复习巩固（多媒体显示）

翻译：是吾剑之所从坠从其所契者入水求之

求剑若此，不亦惑乎？

学生试背全文

七、引导学生回顾本课时所学的知识

1、吕不韦及《吕氏春秋》

2、重点文言词语及课文翻译

3、文章寓意及对我们的启示

八、布置作业

1、背诵并默写《刻舟求剑》

2、完成《基础训练》

【板书设计】

古代寓言二则

《古代寓言》教学设计3

　　教学要求：

1、学会本课4个生字，理解并写出课后第3题中带点词语的意思。

2、借助注释和译文读懂课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

借助注释和译文读懂课文内容。

教学难点：

借助注释和译文读懂课文内容。

　　教（学）具：

字典

教学过程：

1、导入

我们学过哪些文言文？你能背给大家听吗？

说说怎样学习文言文？

2、新课

学生借助注释和译文自学课文，解决不了的词句标出，在小组中讨论。

3、小组合作学习

说说每句话的意思，再一起说说课文的意思，解决不理解的词句。

全班交流，教师点拨讲解

屏幕出示：

人有亡鈇者，意其邻之子。

学生说说句意，重点说明带点字的意思。

亡：丢失。

鈇：斧子

意：怀疑

其：代词，他的。

邻：邻居。

子：儿子。

有个人丢失了一把斧子，怀疑是他邻居的儿子偷走的。

视其行步，窃鈇也；颜色，窃鈇也；言语，窃鈇也；动作态度无为而不窃鈇也。

视：看。

其：代词，指邻居的儿子。

行步：走路。

窃：偷。

颜色：指面部表情。

言语：说话。

无为而不：没有一样不像。

（他）看邻居的儿子，走路的姿势，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；说话的腔调，像偷斧子的。举止言谈（一言一行）没有一样儿不像偷斧子的。

俄而，其谷而得其鈇。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃鈇者。

俄而：不久。

谷：地窖。

后来再看邻居的儿子，举止言谈没有一点儿像偷斧子的了。

4、朗读

自己说说课文的意思。

朗读课文，试背诵。

通读全文，背诵课文。

5、作业

思考：丢斧子的人为什么前后的看法发生了转变？

这个故事告诉我们什么？

《古代寓言》教学设计4

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

3、结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物规律”及“做多余的事反而不恰当”这两则语言说明的道理。

教学重点：结合生活实际领悟寓意，懂得“于求成、违反事物规律及“做多余事反而不恰当”这两则语言说明的理。

教学难点：能借注注释及工具书读懂课文大意。

教学方法：讲解、探究

教学准备：课件搜集寓言故事

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

你们知道的寓言故事很多，能给同学们讲讲吗？最好能说出语言给你的启示。

二、朗读课文——奇文共赏

1、自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音句读，读得通顺流利，并标注有疑问的地方。

2、互读：组织学生协作组内分别轮流朗读，并互相评读尽可能解自读时的疑难问题并标注互读时产生的新的疑难问题。

3、听读：播放两则语言的录音朗读，要求仔细听读，尤其注意字音和句读。

三、疏通文意——合作释疑。

1、小组合作，自己疏通文意。

2、各小组将不能解决的问题写在纸上。

3、教师针对学生的问题集体释疑

4、教师根据实际情况作必要指导

四、理解想象——配音作画。

通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事有了一个感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更准确的把握股市的内涵呢？

(自选配音或作画的方式)

第二课时

一、创新设计——提升理解。

续编故事：现在这个农夫懊悔不已，他发誓再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……请同学们小组合作合编一个新的寓言故事。看谁的故事编的棒。

交流评价。

二、联系实际——拓展延伸。

在现实生活中有没有类似的故事呢？请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。

三、总结全文——揭示寓意。

本节课中你在哪些地方有收获呢？与同桌交流，并记录下来。

四、积累内化。

1、背诵两则语言。

2、认读生字，指导书写生字。

五、实践活动

搜集寓言故事准备开展一次寓言故事大赛。

板书

14古代寓言二则

揠苗助长画蛇添足

将苗拔高强求速成画完蛇能喝到酒不顾客观实际

结果苗死反而弄糟又为蛇添足没有喝到酒弄巧成拙

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