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《池塘中的植物》教学设计

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《池塘中的植物》教学设计

作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《池塘中的植物》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《池塘中的植物》教学设计1

教学目标

科学概念

1. 认识家乡池塘常见水生植物。

2. 观察植物外形，了解其生活环境，能将观察结果与它们的生活环境建立联系。知道其外形及生长方式与生活环境是相适应的。

3. 了解更多植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

过程与方法

1. 能利用各种感官感知事物，

2. 知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。

3. 实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决问题，指导生活。

4. 知道外来物种的引进有时会严重影响原生态的自然环境，造成重大的环境改变和经济损失。

情感、态度、价值观

乐于与他人合作与交流，尊重事实、珍爱生命。

教学重点

认识家乡池塘常见水生植物

教学难点

能利用语言描述水生植物外形及生长方式特点，能通过观察、实验了解水生植物对水环境的依存关系。

教学准备

1. 有关池塘植物的挂图、课件。

2. 种植了池塘水生植物的生态缸（瓶）、毛巾或卫生纸。

3. 挺水植物标本。

4. 供学生观察、实验的水生植物。

教学过程

1. 搜集事实材料，提出研究问题。

⑴出示池塘中水生植物图片或播放相关课件，让学生仔细观赏，然后回答：你从中看到了一些什么？关于池塘中的植物你还知道一些什么？

⑵学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。

⑶提出研究问题：关于池塘中的植物，有什么问题你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特点，我们应该采取什么办法？

2. 制订探究方案，开展科学探究。

⑴分小组制订活动方案。

⑵小组汇报研究方案，教师小结：为了便于相互合作与交流，大家最好选择同一种植物进行了观察和实验，大多数小组在教师带来的植物中选择了菱（也可以是别的`植物），因此下面的观察就以观察菱来展开，各小组在观察时要按一定顺序对植物器官逐个进行观察，并将观察结果填写在“观察记录表”上。

⑶各小组领取植物样本进行观察和记录。

⑷小组汇报观察记录结果，集体讨论订正。

3. 对假设作出推断与猜想。

⑴提出假设，让学生推断事实结论：把菱（也可以是别的水生植物）种在陆地上的土壤里，你认为它会发生什么变化？怎样观察记录这种变化？这种变化说明了什么？

⑵小组交流讨论，对假设作出合理推断。

⑶小组汇报交流讨论结果。

⑷老师布置课后实验任务。

4. 应用与实践。

⑴有的物种在改变环境后不仅没有生长不良，反而大量生长繁殖，使原来生活在这里的植物生长不良或死亡，动物无法生存，甚至引起物种消亡，成为了具有极大危害的物种，教师出示图片（展示实物）或播放课件。

提出问题：池塘里凤眼莲生长时，我们应该采取什么措施？你还知道哪些关于引进外来物种引起生态灾难的事例？

学生回答，教师结合本地经验对学生的回答进行评讲小结。

⑵课外或双休日，在家长陪同下，观察家乡的池塘、水库、湖泊中生长的各种水生植物，观察研究它们的形态、生长方式与环境的关系，并作好相应记录。

板书设计：

11池塘中的植物

菱

凤眼莲

作业设计：

填空：

1、植物的外形及生长方式与（）是相适应的。

2、外来物种的引进有时会严重影响（）的自然环境，造成重大的（）和（）。

问答

说一说你所见到的池塘里有哪些植物？

《池塘中的植物》教学设计2

　　教学目标

科学概念

1、认识家乡池塘常见水生植物。

2、观察植物外形，了解其生活环境，能将观察结果与它们的生活环境建立联系。知道其外形及生长方式与生活环境是相适应的。

3、了解更多植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

　　过程与方法

1、能利用各种感官感知事物，

2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。

3、实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决问题，指导生活。

4、知道外来物种的引进有时会严重影响原生态的自然环境，造成重大的环境改变和经济损失。

　　情感、态度、价值观

乐于与他人合作与交流，尊重事实、珍爱生命。

教学重点

认识家乡池塘常见水生植物

　　教学难点

能利用语言描述水生植物外形及生长方式特点，能通过观察、实验了解水生植物对水环境的依存关系。

教学准备

1、有关池塘植物的挂图、课件。

2、种植了池塘水生植物的生态缸（瓶）、毛巾或卫生纸。

3、挺水植物标本。

4、供学生观察、实验的水生植物。

　　教学过程

1、搜集事实材料，提出研究问题。

（1）出示池塘中水生植物图片或播放相关课件，让学生仔细观赏，然后回答：你从中看到了一些什么？关于池塘中的植物你还知道一些什么？

（2）学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。

（3）提出研究问题：关于池塘中的植物，有什么问题你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特点，我们应该采取什么办法？

2、制订探究方案，开展科学探究。

（1）分小组制订活动方案。

（2）小组汇报研究方案，教师小结：为了便于相互合作与交流，大家最好选择同一种植物进行了观察和实验，大多数小组在教师带来的植物中选择了菱（也可以是别的植物），因此下面的观察就以观察菱来展开，各小组在观察时要按一定顺序对植物器官逐个进行观察，并将观察结果填写在“观察记录表”上。

（3）各小组领取植物样本进行观察和记录。

（4）小组汇报观察记录结果，集体讨论订正。

3、对假设作出推断与猜想。

（1）提出假设，让学生推断事实结论：把菱（也可以是别的水生植物）种在陆地上的土壤里，你认为它会发生什么变化？怎样观察记录这种变化？这种变化说明了什么？

（2）小组交流讨论，对假设作出合理推断。

（3）小组汇报交流讨论结果。

（4）老师布置课后实验任务。

4、应用与实践。

（1）有的物种在改变环境后不仅没有生长不良，反而大量生长繁殖，使原来生活在这里的植物生长不良或死亡，动物无法生存，甚至引起物种消亡，成为了具有极大危害的物种，教师出示图片（展示实物）或播放课件。

提出问题：池塘里凤眼莲生长时，我们应该采取什么措施？你还知道哪些关于引进外来物种引起生态灾难的事例？

学生回答，教师结合本地经验对学生的回答进行评讲小结。

（2）课外或双休日，在家长陪同下，观察家乡的池塘、水库、湖泊中生长的各种水生植物，观察研究它们的形态、生长方式与环境的关系，并作好相应记录。

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