| 标题 | 《化石吟》自主探究学案 |
| 范文 | 《化石吟》自主探究学案 《化石吟》这篇课文的重点就是赞颂化石的神奇和科学的伟大。下面是《化石吟》自主探究学案，和小编一起看一下吧。 【导语】 师：有一首动听的歌《木鱼石的传说》，是这样唱的： 有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌，它能给勇敢者以智慧，也能给勤奋者以收获…… 歌里会说话的石头就是化石，同学们一定也不陌生《侏罗纪公园》吧!它也是通过保存古生物生命信息的化石，让我们窥见了亿万年前神话般的生物世界，引领我们遨游那远古的神秘世界，沧海桑田的变迁引起人们无限遐思，让我们跟随张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，再次接触这些会说话的石头” 【整体把握】 师：同学们知道什么是化石吗? 生：化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等 师：《化石吟》从体裁上是什么样的一篇文章? 生：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，吟，这里是赞颂的意思 师：从结构与内容上看文章是如何展开的呢? 生：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话3、4、5、6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整 【技法归纳】 师：本诗运用了哪些写作手法? 生：这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象，并用第二人称你”来称呼它，显得自然亲切 师：同学们认为通过哪些途径学习这篇课文比较合适? 生：①首先要通过反复诵读，体会诗歌的音乐美, ②可以联系生物课上所学内容(如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识);在查阅、积累相关知识的基础上，调动自身的想像力，去体会诗中沉睡亿年的石头”所说的话及内涵，增强对文章内容的理解 【题例分析】一 例题一：诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处? 解析：本题意在让学生体会诗歌前后照应的结构美的特点 生(讨论后回答)：诗的1—2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望，一下子打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话最后一节，逝去万载的世界又重现”照应逝去万载的世界可会重现”;沉睡亿年的石头说了话”照应沉睡亿年的石头能否说话”，你讲的故事多么令人神往、惊讶!”照应请向我──讲述那奇幻的神话”;第七节是对第二节的回应这样整首诗开合自如，首尾圆合，显得结构严谨 【典例分析】二 1.判断下列说法的正误 ①最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?”运用设问的修辞手法，引出下文() ②时光在你脸上刻下道道皱纹”运用了比喻和拟人的修辞手法，说明化石中隐藏了古生物的信息() ③长眠地下刚苏醒的化石啊”运用拟人的手法，说明人类对化石有很深的了解( ) 师生互动：这几个判断题考察的是对修辞手法及其作用的理解(1)句中的两个问句不是设问，因为设问是自问自答，而这两个问句只问而没有答，所以是×(2)句中，把生命历程的痕迹比作条条皱纹，把化石比拟为人的脸所以是√(3)句中运用拟人的手法是对的，但是并没有说明人类对化石有很深的了解，而是说明人们刚刚挖掘出化石，开始了解他，所以是× 【互动探究】 最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话 师：诗歌的开头运用了什么样的修辞手法?这样开头有什么样的作用? 生：运用了排比手法，通过连续的问句，引发读者的兴趣和思考 师：诗歌的最后一节与第二节有什么样的关系?它们能否互相调换? 生：最后一节照应了第二节，第二节用问句的形式，引人深思在结尾时，用陈述的语气做出了肯定的回答 《化石吟》单课过关题 第一部分：积累与运用 1.给下列加点字注音： 骸( )骨腐( )朽躯( )壳裹藏( )( ) 潜( )行 2.解释词语 ①腐朽： ②化为乌有： ③潜行： ④海枯石烂： ⑤葱茏： ⑥叹服： 3.给下列诗句划分朗读节奏 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵却悄然潜行在地下 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码 第二部分 阅读理解： 【课内片段】 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， |
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