标题 | 化石吟经典教学案 |
范文 | 化石吟经典教学案 《化石吟》既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,下面是化石吟经典教学案,以供参考。 教学目标 1.有感情地诵读课文,感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的感情,想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻,进一步认识自然的奥妙,认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想象力,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 1.有感情地诵读课文,感受诗歌的韵律美,把握内容,体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的感情,进一步认识自然的奥妙,认识人与自然的关系。 教学过程 第一课时 一、激趣导入,板书课题。 1.激趣:利用电教媒体放映多种恐龙的图片,并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 2.质疑:距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝,我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的? 3.讨论:鼓励学生发表各自的见解、猜测,保留同学们的奇思妙想。 4.阅读:网上搜索猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。 5.小结:正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息,为历史留下一套珍贵的密码,人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 6.解题: (1)理解吟”的意思。 吟,这里是赞颂的意思。 (2)化石是什么?我们一起来看看一组图片就知道了。 ①欣赏化石图片(网上搜索)。 ②说说化石是什么? ③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂,有机体自身保存完好,或在沉积岩中形成印模,或保留生存时留下的痕迹,漫长时间后成为地壳的一部分,这就是化石。 (3)课题是什么意思?(赞美化石) 二、诵读全诗,加强理解。 1.自由诵读,初步理解。 学生分小组在课前预习的基础上自由诵读,要求读准字音,有节奏地朗读诗歌,并能有选择地背诵。 2.阅读资料,加强理解。 ①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树,依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。 ②猛犸象:也称毛象”,古代哺乳动物,大小近似现代象,身上长满棕色长毛,上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世(延续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。 ③黑色的躯壳裹藏着生命的信息”,研究表明,化石还部分保存着生命有机物的残余,并未真的完全石化。 ④骸骨:尸骨。 ⑤太古:远古的时代。 3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准,节奏是否掌握恰当。 三、评价讨论,理解感悟。 1.读后评价,同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。 (1)关于读音。 思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越 (2)关于写字。 强调裹”的写法,果”字夹在衣”中间。 (3)关于节奏。 结合学生读的情况有针对性地指导朗读,重点指导: ……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。” 啊,/你——/令人叹服的大自然,/高明的魔法师,/卓越的雕刻家!” (4)关于感情色彩的处理: ①针对刚才同学们读的情况大家互相评价,指出读得好与不好的地方。 ②说说应该怎样读,自己读读。 ③说说为什么要这样读。 ④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理,整体感受。 第1、2节是第一层,开头运用排比的手法通过连续不断的问句,以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。 第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容,用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石,语气中满是对化石所具有的'神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。 第7节是第三层,用陈述的语气为第2节做了肯定的回答,进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。 整首诗歌节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。 2.好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题): (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。 (2)本诗表达了作者怎样的思想感情? (3)本诗可分为几层,试概括大意。 学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。 3.讨论后教师引导学生明确: (1)本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 (2)诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。 (3)诗歌分为三层:第一层为1—2节,通过发问,引发联想;第二层为3—6节,具体抒写,无限遐思;第三层为7节,回应发问,照应开头。 4.学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌作铺垫。 四、全文总结,整体感知。 通过今天的学习,你懂得了什么? (感叹科学的神奇、大自然的奇妙) 第二课时 一、回顾导入,板书课题。 二、研读赏析,精读课文。 1.学法指导:我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后,还应学会细致研究好的段落、句子、词语,以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。 2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。 (1)一、二组读第一层,三、四组读第三层。 (2)学习分析。 ①师引入:哎呀,读了第一节真是感到奇怪!最早的鱼儿没下巴,最早的鸟儿嘴长牙,最早登陆的鱼儿竟然没有腿,最早的树又不开花,这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的?(是化石告诉我们的) ②小结:对,是沉睡亿年的石头告诉我们的,是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。 ③对照了解前后呼应。(幻灯片演示诗歌第二节、第七节) A演示第二节,师指读问:请问同学们,沉睡亿年的石头能否说话?演示第七节,师:第七节做了回答,齐读。 师引导学生齐读:沉睡亿年的石头说了话。 B(学习方法同前)演示第二节,师指读问:逝去万载的世界可会重现?演示第七节,师:第七节又做了回答,齐读。 师引导学生齐读:逝去万载的世界又重现。 C对比着读后,你们发现了什么?(第一层问、第三层答) D小结:第一层问第三层答,第三层就是对第一层的呼应,进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法,使文章结构更完整、紧凑。 E再读一遍。(一、二组读第二节,三、四组读第七节) (3)深入学习结合理解第5节。 ①这两节中的逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么?(说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。) ②诗歌中哪一节很能说明这一点?(第五节) ③齐读第五节。 ④了解化石的特点之一:年代久远。 提问: A时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你”是指谁?怎样理解这句话?(刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石外表的样子比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?) B海枯石烂,斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久,成千上万年以后,生命仍然在不断地延续、发展) ⑤过渡:多么遥远的故事啊,可正因为遥远,它所讲述的神话才会怎么样?(奇幻、令人神往、惊讶)让我们一起走进那奇幻的神话。 3.学习第二层。 (1)学习第三节。 ①指名读第三节。 ②这一节说明了什么?找出本节中的关键词。(生物进化) ③你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么?冰冷的骸骨”指的是什么?平凡的真理”指的又是什么? ④小结:说明生物是不断地进化来的,不是造物主造出来的,在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。 (2)过渡:为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理?哪一节给了我们答案? (3)学习第四节。 |
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