标题 | 部编版六年级语文《月光曲》教学设计 |
范文 | 部编版六年级语文《月光曲》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的部编版六年级语文《月光曲》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 部编版六年级语文《月光曲》教学设计1一、教学目标 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。 2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。 3、学习本课生字新词,会用“幽静”造句。 4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。 二、教学重点 1、领会贝多芬创作月光曲的心情。 2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。 三、教具准备: 电子课件 四、教学过程: 一、检查预习、简介贝多芬、进入新课 1、这篇课文讲的是谁的事情? 2、出示贝多芬画像,简介贝多芬。出示贝多芬的名言 3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。 4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(从第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分,应该怎么分?(第一自然段是第一部分,介绍贝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,讲关于贝多芬创作《月光曲》)的传说) 二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。 (1)、一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(断断续续的弹琴声) 这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。 (2)、贝多芬走近茅屋,又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。 (3)、请同学们读读这段话,弄清这段话中的重点词,体会本段话的含义。 姑娘为什么说“哥哥,你别难过,我不过随便说证券交易罢了”?(姑娘很懂事,她听出哥哥话中有不安的意思,能体谅哥哥的难处,所以反过来安慰哥哥,把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴,这种感情非常可贵,十分感人。)请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话,教师引导学生体会读出感情。 (4)、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想?(其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做?(要走进茅屋弹琴。) (5)、贝多芬走进茅屋,他看到什么?听到什么?会想到什么? 看到:茅屋中微弱的烛光,有架旧钢琴,一位盲姑娘。 听到:皮鞋匠的问话。想到:这兄妹俩很穷,但爱好音乐。) (6)、找找书上的语句,贝多芬怎样做的?(怀着这种感情,他弹了一首曲子给盲姑娘听。) (7)、找找盲姑娘的反应,读一读。 重点理解“纯熟”的含义。(很熟练,本文指弹琴的技术熟练,功夫过硬。)盲姑娘不但爱音乐,而且懂音乐,从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易。当贝多芬自己弹起来,她立刻就听得入了神,一曲完了,她激动地说:“弹得多纯熟啊!”是发白内心的赞美;“感情多深哪!”,表现她对曲子有了共鸣;“您就是贝多芬先生吧?”表现她内心的激动。 练读盲姑娘的话。注意两个“!”。 (8)、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜欢音乐,而且懂音乐,她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动,正是这种激情促使他创作了《月光曲》。 (9)、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的?(琴声。) (10)、指名学生朗读第二至第七自然段。 三、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分 1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。[播放录像] 2、出示[语段阅读1]“一阵风……按起琴键。” 贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?[电子幻灯片]“一阵风……格外清幽。”最能突出这个环境的—个词是什么?(清幽) (1)、“清幽”是什么意思?指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。 课文里还有一个带有“幽”字的词,是什么?(幽静——地方僻静,光线暗。) 查字典:“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远;僻静;昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。 (2)、“格外”什么意思?(超过寻常)。可换什么词? (3)、自由读,体会当时的环境,读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。 3、恢复幻灯片:“一阵风……按起琴键。” 师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子,茅屋里的`一切好像披上了银纱,屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中,贝多芬看到了什么?(清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩) 4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人,一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡,于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声,体会《月光曲》描绘的情景。(播放乐曲)板书:激情 5、(结束音乐)这么动听一曲《月光曲》,课文是通过什么来写它的内容的? (通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。) 6、在这清幽的月光下,皮鞋匠听着美妙的琴声,好像看到什么? (1)指名答。 (2)出示[语段阅读2]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……” 部编版六年级语文《月光曲》教学设计2教学目标 1、初步了解课文内容,感受《月光曲》美的意境,背诵课文第9自然段。 2、感情朗读课文,感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。 教学准备 课文录音,投影,音乐。 教学过程 一、揭题 出示课题:月光曲 问:同学们,当你看到课题以后,你最想知道什么? 二、初读课文,了解课文大意 你们最想知道的问题答案,都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文,划出暗示《月光曲》曲调的句子。 讨论交流暗示《月光曲》曲调的句子。 三、学习第九自然段 1、请大家自由读第九自然段,根据你对音乐的理解,体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。 (先慢后快,先低后高。) 2、老师出示几种曲调,请大家选择,并说出理由: ⑴ 舒缓──明快──激昂。 ⑵ 明快──激昂──舒缓。 ⑶ 舒缓──激昂──明快。 3、学生交流,并说说理由。 4、下面请同学们亲耳听听《月光曲》,看曲调同大家理解的是否一样。 (放音乐。) 5、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的,大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来? 请同学读《月光曲》的内容,老师用投影片打出这几句话,其他同学边听边想象句子所描绘的景象。 通过讨论使学生明确: 《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面,所对应的音乐应该轻柔舒缓,朗诵时的语调要柔和一些。 《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云,这时风卷巨浪,所对应的音乐应该明快,朗诵时的语调也要高昂一些。 《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海,所对应的音乐应该浑厚激昂,朗诵时的语调要凝重有力一些。 师小结: 清幽的月光照耀着那时而平静,时而奔腾的大海,让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来,让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。(感情朗读。) 四、指导背诵第九自然段 1、刚才同学们听了音乐,读了课文,请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了,以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。 引读:“皮鞋匠静静地听着,他好像面对着大海……” 2、你能不能把这美妙动人的《月光曲》背诵出来呢?背诵第九自然段。 五、联系课文,展开联想 1、在课文中,大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的? (皮鞋匠的联想。) 2、同样的音乐,不同的人理解不同,产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想,那么盲姑娘会产生怎样的联想呢?你自己会产生怎样的联想呢? 六、发展题 你能不能也像课文一样,把你产生的联想写成一段话呢? 部编版六年级语文《月光曲》教学设计3一、教材分析 《月光曲》是六上第八单元的一篇精读课文,是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图,一是让学生在丰富的想象、优美的文字中,受到美的熏陶,感受音乐艺术的魅力;二是体会作者在叙事中进行恰当的联想,使文章的表达更加充实、情感更深刻。 二、学习目标和重难点 学习目的: 1、有感情地朗读课文,感受课文意境的美。 2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。 3、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。 重难点: 重点是领会《月光曲》描绘的意境和表达的情感,以及贝多芬创作《月光曲》的背景。 难点是从《月光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。 三、教学准备: 课件 四、教学过程 (一)谈话导入 上节课我们学会了生字词,了解了贝多芬生平。今天就让我们走进课文,更深入地去了解贝多芬。 (二)学习贝多芬弹奏《月光曲》的内容(第9自然段) 1、上节课我们布置了一个任务,找出贝多芬弹奏《月光曲》的内容的段落,是哪一段?课件出示第9自然段 指名读,其他同学认真听 这段文字有没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律?(没有)它写什么?(月亮和大海) 2、自由读这一段,这段文字描绘的意境美不美?(美)你们是从哪体会到的? 这里描绘了几个画面? 月亮升起微波粼粼 月亮升高卷起巨浪 月光照耀波涛汹涌 指导朗读 读出景色的变化,指名读,评价,师引读全体学生读 3、这三个画面都有月光的照耀,十分地美。这样美丽的景象是兄妹俩亲眼看到的吗?(不是)从哪知道?(好像、仿佛) 为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色?这说明了什么? 你们想不想来听一听,感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》 4、通过倾听,再加上第9段文字,你们能说说《月光曲》的旋律和节奏是怎么变化的? 再去好好读读这段话,四人小组讨论一下,可以从三个层面去分析 小组派代表汇报 生1:曲子刚开始时,节奏是比较慢的,曲子很舒缓。这时,贝多芬应该是轻轻地按起琴键。 生2:月亮越升越高,曲子应该逐渐增强,节奏也快些 生3:到最后声音和节奏都达到了高潮,越来越响,越来越快。 师:你们也是懂音乐的,要是贝多芬能听到你们的回答,肯定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读,相信这次肯定会读得更好! (三)追溯根源了解创作背景 如此美好的乐曲,贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢?接下去我们去看看贝多芬的创作背景。(学习第2到8自然段) 找出引发他创作的一些起因的句子。 1、出示:一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。 抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。 在这么僻静的小镇上,这么贫穷的人家,却听到有人弹奏自己的曲子,贝多芬会怎么想? 2、贝多芬想去看个究竟。他走近茅屋,听到了有人在谈话。 出示:一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!……姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过是随便说说罢了。” 从兄妹俩的对话中,你听出了什么? “随便说说”什么意思?姑娘真的是随便说说吗?她为什么要这样说?说明了什么? 师:你们听出的东西可真多,那你们能把他们的手足之情表达出来吗? 分角色朗读课文(指名2人读分男女生读) 贝多芬听出来了吗?他会怎么想? 师小结:贝多芬也和你们一样,被兄妹俩纯洁、善良的美好心灵感动了。于是他推开门走了进去,发现正如他在外面猜测的一样,这家人的确很穷,哥哥是个(皮鞋匠),让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个(盲人)!看到这一切,一股同情心油然而生。他坐下来,弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。 3、同学们,当盲姑娘听出是贝多芬时,她梦寐以求的愿望终于实现时,她的心情会怎么样?(激动) 出示:盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?” 指名读出激动的语气 这里两个“您”一样吗? 谁再来读一读,评价 盲姑娘是根据什么做出的判断?(多纯熟啊!感情多深哪!) 师:贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐,还十分的(懂音乐)是的!除了这句话,还有哪里可以看出她懂音乐?(听得入了神) 在这么僻静的小镇上,在这么一个贫穷的家里,贝多芬却遇上了自己的知音(盲姑娘),他的心情怎样?他会怎么想? 4、贝多芬决定再给盲姑娘弹奏一曲 出示:贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧?” 请看看他对盲姑娘的称呼(您),为什么称盲姑娘为您? 5、师讲述:这时,一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,是那么地清幽,那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,他们是那么地淳朴,那么地善良。他触景生情,激发了创作激情。借着清幽的月光,按起琴键,创作出举世闻名的钢琴奏鸣曲《月光曲》。 (四)领悟贝多芬的情感变化 《月光曲》内容正是贝多芬感情的抒发,月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化。 开始时微波粼粼的海面,贝多芬想到的是什么?(兄妹俩淳朴、美丽、善良勤劳的美好情操) 后来波涛汹涌的海面,仿佛是(替兄妹俩向不平等的社会提出抗议,为兄妹俩鸣不平。) (五)升华总结 最后,让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬,再听一次《月光曲》,你会有更深的感触! 贝多芬仅仅是同情兄妹俩吗?(不是)他同情哪些人?(所有的穷苦大众) 师小结:贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和高超的技艺,更有着同情和热爱穷苦人民的博大情怀。 |
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