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曹冲称象教学设计

范文

曹冲称象教学设计（精选6篇）

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的曹冲称象教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。

曹冲称象教学设计（精选6篇）1

[教学目标]

1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。

2.能正确流利地有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。

[教学重点]

1.识字、写字。

2.有感情地朗读课文。

[教学难点]

1.让学生提前预习课文。

2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）

那如果是一个小动物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？

2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）

二、初读感知

1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）说一说这些生字偏旁是什么？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“广”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指导生字的笔顺。

以“底”、“船”为例指导。

2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

曹操柱子称象船舷

微笑然后果然重量

三、精读领悟

1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）

一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。

2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片）

3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）

（1）发生了一件什么事呢？

（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？

（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？

4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）

（1）这句话用了什么样的修辞手法？

把什么比作了什么？

这样描写大象说明了什么？

（2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？

议论：对某问题进行评议评论。

（3）比较句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？为什么？

第②句好。表示人们对大象重量的好奇。

5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）

（1）从哪句话可以看出来？

（2）课文是怎样说众官员的办法的？

有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”

（4）众官员提的办法可行吗？

从哪可以看出来？

（5）比较句子：

①曹操听了摇摇头。

②曹操听了直摇头。

哪句好？为什么？

第②句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。

（5）这里用“有的……有的……”写句子。

①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。

②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。

6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）

（1）他是怎样说的？

“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

（2）用“先……再……然后”写句子。

①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。

②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。

（3）曹冲说的办法用了几步？

分别是哪三步？

（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？

（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？

第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。

（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？

（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？

7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）

（1）按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗？

（2）课文是怎样说的？

果然：确实如此，不出所料。

（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？

（4）你们还有什么好办法吗？

脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。

把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。

四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）

1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？

事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。

2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？

聪明机智，爱动脑筋，善于观察。

五、课堂练习

（演示第35-37张幻灯片）

1.我会扩词。

候（时候）（问候）

然（虽然）（果然）

站（站立）（站队）

2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。

（1）赶象上船

（3）把大象赶上岸，装石头上船。

（2）在船舷上做记号。

（4）称石头重量。

《曹冲称象》这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，只要平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

五、板书设计

曹冲称象教学设计（精选6篇）2

[教学目标]

1.会认13个生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3.熟读课文，背诵课文。

4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

[教学重点]

1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

2.熟读课文，背诵课文。

[教学难点]

通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？

2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.检查识字情况：摘苹果；

3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。

秤：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。

岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。

四、指导朗读

引导学生分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？（引导学生畅所欲言）

示例：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.带着核心问题自读课文：从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？

2.随文讲解，理解文意：

（1）自由读第一、二自然段，思考：曹操和大臣们看到的大象什么样？官员们提出了什么问题？(串珠问题1)

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

①出示图片，引导学生想象大象的样子。）

②练一练：

a.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。

b.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

弯弯的月亮像_____________________________。

红红的太阳像____________________________。

__________像____________________________。

c.照样子，写词语。

例：又高又大

又大又圆又高又壮又红又甜

（2）分角色朗读第三自然段，思考：文中官员们是怎样讨论称象的方法的？(串珠问题2)

谁有办法把这头大象称一称？

得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

引导学生注意：对话时，要注意说话人的身份和语气。

（3）朗读第四自然段，思考：曹冲是如何称象的？(串珠问题3)

①出示原文答案：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的'地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

②出示图片，引导学生分析步骤：

第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。

第二步：把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。

第三步：称出每块石头的重量。

第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。

③用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。（课后第2题）

先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸)，往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方，(称一称)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

（4）读一读下面的句子，体会一下：每组句子的意思有什么不同呢？用加点的词语各说一句话。（课后第3题）

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（“才”字突出了曹冲的聪明和机智。）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”表示人们对大象重量的好奇。）

练习：引导学生用加点的词语说话。

（5）回归核心问题：从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？（引导学生畅所欲言）

示例：从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。

（6）称象的事对你有什么启示？生活中遇到难题的时候你会怎么做？(串珠问题4)

示例：我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。

三、本课小结

1.课文主旨：本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

2.本课小结：这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

四、结构图示

出示结构图示，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

随便看

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