标题 | 《小池》教学设计 |
范文 | 部编版《小池》教学设计范文(通用5篇) 作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的部编版《小池》教学设计范文(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 《小池》教学设计1【教学要求】 1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。 2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。 【教学重难点】 1、理解诗句意思,体会作者感情。 2、根据诗意,体会意境是难点。 【教学时间】一课时。 【教学准备】电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。 【教学过程】 一、激趣引入 同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、按要求学习 现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习,出示学习要求: 1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词,演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。 三、检查自学情况 1、“小池”的作者是谁?他是什么朝代的人? 2、题目你是怎样理解的?你知道“小池”的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色? 3、诗中有几个生字?出其不意示“柔”字,这个字读作什么? ⑴“柔”是什么结构?怎样拆分,编码是什么? ⑵“柔”可以组哪些词?在诗中组的什么词? ⑶“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适? ⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。 4、再读古诗: 看还有没有不懂的词。 四、继续学习 理解诗句意思,抽读要求: 1、请一个同学朗读全诗: 其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物? 演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的? 演示课件。 泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思? 指导读出舍不得的语气。 3、作者又是怎样写树阴的呢? 读第二行,演示课件。 “树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思? 指导读出喜欢的语气。 4、小结: 这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。 5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢? 读三、四行,演示课件。 这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢? 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。 (自己说,互相说,当众说) 7、总结: 是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦! 五、体会诗人感情 1、认真听范读: 注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音? 课件演示。 2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3、抽读评价。 4、背诵全诗。 六、小结学法 今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 七、打开计算机,按要求做练习 《小池》教学设计2【教学目标】 1、认识12个生字,会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。 3、背诵古诗,积累词语。 【教学重点】 识字、写字、朗读。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学时间】 两课时。 【第一课时】 学习《所见》,教学过程略。 第二课时 一、复习导入,揭示课题 1、背诵《所见》。 2、板书课题: 教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。 3、理解课题,提醒学生: “池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。 4、简介作者杨万里。 二、初读课文,学习生字 1、自由读书,提示读书要求: ⑴ 读书姿势要端正。 ⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。 ⑶ 多读几遍。 2、认读生字: ⑴ 叫出生字朋友的名字。 导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧! ⑵ 同桌互读互纠。 ⑶ 个别读。 (去掉拼音) ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读? ⑸ 齐读。 3、读熟古诗: 打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。 三、借助插图,明白大意 1、(出示插图):你看到了哪些景物? 说说这些景物。 2、边读古诗边看图,想想: 读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。 3、小组交流。 4、这首诗写了小池的哪些景物呢? 快说出来,与大家共同分享。师相机板画。 5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。 如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。 四、创设情境,诵读古诗 1、出示画面: 教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。 2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。 3、学生配乐练习朗读。 4、师范读。 5、学生再读,教师向学生提出要求: 边读要边想像看到的美景。 6、指名读、评议。 赛读、齐读。 7、练习背诵。 五、巩固识字,积累语言 1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下: 仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫: 呱呱,这是“x”“x”。 2、齐读生字,交流识字的好办法。 3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。 六、学写生字,感受汉字的美 1、课件: 出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。 2、教师范写: 强调这两个字在田字格的位置。 3、生练写: 师提示学生要保持正确的书写姿势。 4、投影展示,评议,欣赏。 《小池》教学设计3教学目标: 1、认识4个生字,会写5个生字。 2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。 3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。 教学重点: 1、多种方法识字。 2、理解诗句内容。 教学难点:抓住重点词理解诗的内容。 教学设计: 一、直接导入,交代目标。 1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。 2、交代目标:屏幕出示学习目标,指名读。 (1)认识4个生字,会写5个生字。 (2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。 二、出示自学提示(一),学生自学。 (一)出示自学提示(一): 1、自由读古诗,画出本课的生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的方法识记。 2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。 (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。 三、汇报交流,检查自学效果 1、自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。 (1)学生口头汇报,教师相机板书生字。 昔——惜 廷——蜓 路——露 (2)区别 “延——廷”指导书写笔顺,学生书空练习。 (3)对照古诗的节奏划分,检查自己标记节奏情况。 (4)按节奏多种方式朗读古诗(指名读,男女生读,齐读)。 (5 )统一“露”的读音“lù”。 四、出示自学提示(二),学生自学。 (一)出示自学提示(二): 继续读古诗,利用工具书或者有感情朗读的方法,先理解字词,再解释行意,然后用自己的话说说古诗的句意。 (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生。 五、汇报交流,适时点拨。 1、学生自由发言汇报,重点理解“ 泉眼、细流”等词,引导学生用完整的话说出诗句的意思。 2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了,如果你是诗人,你的心情怎样?(欣喜、惊奇)指导朗读。 《小池》教学设计4教学目标: 1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。 2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。 3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重难点: 理解重点词语和诗句的大意。 读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。 教学程序: 一、激趣引入。 1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》 这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季) 你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉) 2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池 齐读课题。 3、介绍作者:这首诗是我国南宋诗人杨万里写的.。那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢? 二、观图知意 初读识字 1。课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。 3、指名读诗,正音。 4、检查识字 (1)课件出示注音的生字组成的词: (2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。 池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。 惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。 阴:耳朵朝着月亮。 晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。 露:雨滴洒在马路上。形声字。 (3) 开火车读生字词。 三、自读自悟 指导方法 1、把生字放在诗句中,读一读。 2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。 3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。 4、汇报你读懂了哪一句。 小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。 早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。 你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌) 5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。 6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句? 读一读、想一想、看看图、不懂就问。 四:理诗品读 诗情展读 1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?用“——”画出来。生回答,贴相应的词语:泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢? (1)指名读“泉眼无声惜细流”。 (2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得) (3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。 (4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。 3、诗中写到了什么样的树阴? 《小池》教学设计5教学目标: 1、学会本课四个生字。了解词语的意思。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。 教学重难点: 1、了解诗句意思。 2、根据诗意,体会意境是难点。 教学过程: 一、回顾复习导入 1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别? (指名背诗《春晓》《村居》) 2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影? (自由说) 二、新诗教学 1、课题教学 ① 今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。 出示课题《小池》 (指名读,注意读准音) ② 从诗的题目中你知道了什么? 你还想问什么问题? (指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘; 可能诗歌会写池塘的景物; 小小的池塘中有哪些景物呢?) ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说) ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧! 2、 古诗教学 (1)、整体感知 ① 出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法) ② 指名读古诗。 ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢? (细流、树阴、小荷、蜻蜓) ④ 读读这些词语你有什么发现? (树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等) ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影? (夏日) (2)、体会诗意,指导朗读 ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧 !(齐读诗歌) ② 出示生字:惜、晴、柔 (认读,说说你的发现,指导识字法) a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等 板书 惜) b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说) c:泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点) d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?) e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗? 是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画 板书 照) f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读) ③ (齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。 a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角) b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!) c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊? (根据学生说的板画) d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读) e:当你走进花园的时候…… (3)、背诵诗歌,体会意境 ① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗) ② (指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说) 3、拓展 小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!孩子们跟着老师一起去体会一下吧.(展示图片 欣赏) 动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。 |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。