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天然动物园漫游记教学设计

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天然动物园漫游记教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的天然动物园漫游记教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、读准多音字“扇”的字音以及“萨”、“踱”的字音;运用多种方法理解“漫游”、“泰然自若”等词的含义。

2、了解游记着重记录见闻感想的写法。

3、能够运用课文中的语言，说说天然动物园和一般动物园的区别。

4、学习运用读句子，寻找关键词的方法来理解句子，感受漫游天然动物园的乐趣。

教学重点、难点：

了解天然动物园的特点(动物种类繁多，自由自在);感受漫游天然动物园的乐趣。

教学过程：

一、导入新课，了解天然动物园的位置。

(一)揭示课题。

1、师：今天我们要学习的课文是一篇游记(板书：游记)游记就是记录自己游览经历的文章。有的按地点转换的.顺序写，有的按时间顺序写。让我们结伴而行，一起到天然动物园去漫游吧。(板书：天然动物园漫)

2、读读课题，看了课题你有什么问题?

(1)在哪里?(2)特别之处?(3)有什么动物?

(二)了解天然动物园的位置。

1、非洲东部有个国家(出示：坦桑尼亚)它的首都在(出示：达累斯萨拉姆)

开火车读正确。

2、跨过鲁伏河，(出示：鲁伏河)车行四个小时就到达了今天的目的地(出示：国立米库米天然动物园)

开火车再读。

3、一起读读这些词语。

4、那里就是我们的目的地。(出示第一小节)生齐读。

(引读第二小节)快让我们和导游阿里一起去园里瞧瞧吧!

二、初读课文，了解天然动物园的特点。

(一)请同学们打开书本，带着问题默读课文找找答案。

(二)交流。

1、为大家读一读你找到的内容。(指名读)

2、自己练习读读，说说天然动物园的特别之处。

预设：

◆我读了“这里既没有高大的围墙”，知道一般动物园有高大的围墙，而天然动物园没有高大的围墙。

◆我读了“也没有兽馆、禽舍”，知道一般动物园有兽馆、禽舍，而天然动物园没有兽馆、禽舍。

◆我读了“这里关在‘笼子’里的不是动物，而是游人”，知道一般动物园关在笼子里的是动物，而天然动物园关在“笼”子里的是游人。

3、(出示关联词)既又既也不是而是

师生配合说。

这天然动物园真是与众不同，让我们去瞧瞧那里生活着的动物吧。

三、再读感悟。

(一)斑马

1、首先映入眼帘的是(出示第五节)～斑马。(出示图片)读读课文第五小节，说说这群斑马最大的特点是什么?用书上或自己积累的词语概括。

2、交流重点语句：

●我找到了“泰然自若”。

一起读一读这个词语。“泰然自若”的意思就是(形容镇定，毫不在意的样子。)还有哪个词也表达了这个意思?“毫不惊慌”

●“泰然自若”具体表现在哪里?我们再来读读这段话，作者如何具体体现了斑马的特点。

(1)我找到了“安详”。

看出斑马群“泰然自若、毫不惊慌”。

(2)我读到了“有的有的有的有的”

所以作者在这里写了斑马不同的～姿态

(3)(师生配合读：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌)有的(一生读)有的(一生读)有的(一生读)有的(一生读)一起接下去读(真是千姿百态，逗人喜爱。)(随机出示图片)

利用排比将这一幅幅优美的场景串联在了一起。

●为什么它们会表现出那么自然可爱的样子?

因为它们在天然动物园里生活很安逸，不用时刻保持警惕，所以才会表现出这么自然可爱的样子。点红“逗人喜爱”。

3、个别体会

不仅是这样，而且(引读)

我找到了“膘肥体壮”。

“膘肥体壮”的意思是?(身体强壮)读读句子?(生读短句)为什么膘肥体壮?(我读懂了斑马们的生活过得很舒适。)

对呀，它们食物充沛，生活安逸，所以才会“膘肥体壮”、“油光滑亮”。

4、

生齐读第五节。

5、刚才先读用书上或自己的词语概括了动物的特点，再读文章品味作者如何具体展现动物的特点，最后读课文读出作者想表达的情感。

(三)研读重点句段，升华情感。

1、过渡：现在我们离开斑马群，向前继续前行，沿途我们看到了更多的动物。作者挑选了几个有趣的画面进行了描写。

学习运用这种方法学习课文内容。

2、谁来交流?你最感兴趣的是哪一个画面?

▲(基马猴)(媒体出示)

(1)请你读一读这段话。(生读)

我看出基马猴很顽皮。

(2)在这里作者是抓住什么具体表现基马猴的顽皮?

用了很多表示动作的词，说说句子里有哪些动词?

(3)作者就是通过这些动词，把基马猴调皮的样子写得活灵活现。

基马猴的动作多轻快，谁来读一读这段话，注意读好这些动词。(指名读)

这群可爱的基马猴和游人玩在了一起。我们一起来读一读(齐读)

▲(长颈鹿)(媒体出示)

我从“婷婷玉立或迷人、风景画”中感觉这个画面太美了!

是啊，美得让人陶醉。那就请我们的女同学一起读一读。

★(交流完长颈鹿和基马猴后)师：同学们，你们发现了吗?作者在第六小节中先写了宛如一幅画的长颈鹿，又写了活泼好动的基马猴，这一静一动的画面真是妙趣横生，给作者和我们留下了深刻的印象。

▲(大象)(媒体出示)

(1)你先来读一读。你从哪一个词语中读懂了什么?(我从“慢腾腾”看出大象很悠闲，我从“齐根打断”看出大象力大无比。)

作者举了一个例子告诉我们大象力大无比。

(2)老师听到你有一个字的字音读得很准，请你带领大家读一读(出示：踱步)“踱步”的意思就是慢步行走。这句话里还有个多音字，(出示：扇动)你来读一读。(个别读)一起读(齐读)表示动词时，读第一声。

(3)自己练习读读这段话，注意把这几个字的字音读正确。(生自读)一起来读一读。(齐读)

▲(狮子)(媒体出示)

(1)生交流，活泼可爱的幼狮，悠闲自得的母狮，威风凛凛的雄狮。

(2)同学们用不同的词语概括了不同狮子的特点，作者通过描写不同狮子的特点表现了狮群一家子的(温馨和谐)

(3)让我们一起读读这段话。

四、回到整体，理清文章脉络。

1、天然动物园里有很多动物，除了这些作者还看到了(犀牛、狗和数不清的黄牛)(板书：)这里的动物真是(～种类繁多)在欢笑声中我们结束了这次野游(出示第9节)生齐读。动物朋友们带给我们(无穷的～乐趣)

2、一切看似那么随意，但其实，作者是按照一定的顺序将内容串联起来的。

(1)晨光熹微，(引读)我们从坦桑尼亚首都达累斯萨达姆乘车出发，跨过波光粼粼的鲁伏河，穿越苍翠茂密的椰林，向西南奔驰。车行约四小时，到达了距首都最近的国立米库米天然动物园。

(指板书)我们看见了斑马、长颈鹿、基马猴。

(2)午饭后，(引读)车子通过一片小树林

(指板书)我们看到了大象，

(3)下午两点多钟，(引读)远处一辆旅游车上的游客朝我们挥动一块红布。

(指板书)我们发现了狮群。

3、按照一定的顺序，抓住对象的特点，有详有略地进行介绍，你也可以写出一篇优美的游记来。

板书设计：

天然动物园漫游记

斑马泰然自若

晨光熹微长颈鹿亭亭玉立

基马猴顽皮可爱

时间顺序午饭后大象力大无穷

狮群

种类繁多充满温馨乐趣无穷

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