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生活为智慧提供恒久动力论文

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生活为智慧提供恒久动力论文

智慧教育是以增长人的智慧、帮助人塑造智慧人生为目的的教育。它既是一种教育理念，又是教育本身的终极目标。目前，语文教育的基本走向已由重知识转向重技能，但还存在着严重轻智慧的倾向。从智慧的构成因素看，一个掌握了技能的人，如果缺少了兴趣、意志、情感、个性意识倾向等非智力因素，他的智慧将是苍白无力的。新一轮的课程改革提出了“情感、态度和价值观”教学目标，就是对实施智慧教育的殷切期望。何况，学生是否热爱语文学习，这本身就是首要的情感、态度和价值观的问题。

智慧来源于生活。因此，要进行智慧教育，语文教育必须进行生活语文教育。

一、必须建立对语文学习的亲和关系

语文的母语特点，决定了语文教育必须平民化和生活化。所以，语文教师必须把自己当作语文的学习者，同学生一起学习语文，同学生一起做练习，同学生一起考试，尤其是同学生一起写作文，让学生感受到人人都离不开语文。在讲“鉴赏诗歌必须联系作品背景”时，有位教师首先出示了自己写的一首题为《错爱》的诗：“苍天有意化作泪，儿女无情亦枉然。一段情缘成追忆，两种人生度华年。”有的学生说诗写的是爱情，有的学生说诗写的是亲情。最后，老师告诉他们成诗的过程，这是他在德育研讨会上写的感想诗，是研讨教师工作艺术的.。此诗乃教师所作，源于生活，是活生生的实例，由此产生的教学效果是多角度、多层面的，既让学生学到了语文知识，又让学生感受到了语文的本源在生活中，生活离不开语文。

二、语文教育必须和生活紧密相联

一方面，语文教育要贴近生活，努力实现语文生活化，找准语文与生活的链接。要从生存和发展的角度，在现实生活中拓展语文教育内容，创设具有生活气息的语文教育情境，让学生体会到语文学习就在生活中，语文教育是为学生的生活服务，每一天的语文学习都会创造一个崭新的明天。即使是最令学生头痛的平时练习和考试，我们也可以把一道道题演绎成生活中的一个个“案件”和“创意”来侦破和策划，从而变枯燥无味为兴趣盎然，变单一做题为解读生活，使练习和考试的过程成为热爱生活、增长智慧、享受成功的过程。另一方面，语文教育要回归生活，努力实现生活语文化。要让生活因语文而美丽，在生活的实践中检验语文教育的实效。坚持学以致用原则，构建以学生为主体的一系列语文活动，让学生走向社会，走向生活。并通过灵活的教育形式、多样的教育方法，使活动主题与学生思想产生共鸣，产生良好的教育实效。同时，要对学生进行语文学习教育，让学生懂得语文学习不仅是能够进行交流、交际的问题，其中启迪智慧是重要的内容，如果不是这样，小孩子不到学校学习，也能达到交流的目的。

三、教育智慧要为智慧教育搭建坚实的平台

智慧教育和教育智慧是相辅相成、相得益彰的。如果没有智慧教育的理念，便没有教育智慧的实践；如果没有教育智慧的支撑，便没有智慧教育的实现。而且只有教师和学生都能充分体现自身的智慧时，教育才能真正地成为真正的智慧教育。

平庸的教师注重“教”，智慧的教师注重“悟”。教师不仅自己要“悟”，而且要引导学生“悟”，让学生孕育智慧的思考，学会智慧的选择。然而在教学实践中，如孔子所言的“不愤不启，不悱不发”的那种启悟境界，实在很少，尤其是所谓的公开课、教学大赛，主要展现了教师教育的智慧或零星的教学机智，没有深入挖掘学生学习的自我智慧。虽然语文教育讲究“文道统一”，但是许多教师只是在向学生传道，而不是引导学生悟道。

教学实践表明，教师只有使自己的教学智慧与学生的学习智慧达到完美统一，才能实现智慧教育的美好目标。

1.要做学习者。

由于新课程改革是由理论到实践层面全新的变革，对于所有人来说，都需要通过学习全面了解新课程改革的基本思想，从而形成优质的教育理论体系，以利于更好地进行智慧教育。

2.要做研究者。

在以人为本思想的指导下，首先要研究新的语文文化，建立新的语文教育系统，打造新的语文精神，并积极参与新课程改革课题研究，在课题研究中进一步强化自身素质。

3.要做服务者。

语文教师必须树立“学生第一”的服务意识，变“强制性地‘要学生怎样做’”为“民主性地为‘学生想怎样做’搭建平台”，帮助学生解决学习中遇到的各种疑惑和困难。

4.要做激励者。

教师要最大限度发挥学生的特长，允许学生对学习有一定的选择权，为其提供展示才能的平台，使其形成对学习的归属感；对在某些方面取得成就的优秀学生，给予必要的适当的荣誉和物质奖励，满足优秀学生的精神需要，使其形成对学习的成就感。

语文，因生活而灿烂；生活，因智慧而精彩。语文教育工作者要以“用智慧教育创造智慧人生的语文教育宗旨”为己任，开创语文教育的新时代。

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