| 标题 | 金钱的魔力 |
| 范文 | 金钱的魔力范例 金钱的魔力范例1教学目标： 一、知识与技能 1、认识本课4个生字。读读记记“通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究”等词语。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。 3、感受课文神态描写与语言描写的传神之处。 二、过程与方法 1、通过剖析重点词句体会人物形象及作者写作的特点。 2、通过有感情地朗读加深体会。 三、情感态度与价值观 激发学生阅读外国名著的兴趣以及树立正确的金钱观。 教学重难点： 了解人物的性格特点，体会作者描写人物的方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、开门见山，激趣导入 1、揭题 2、看到“魔力”二字，你会想到什么？看到“金钱的魔力”你能想到一个俗语吗？ 二、检查预习，整体感知 1、出示词语，朗读 2、说说课文讲了一件什么事？ 三、研读课文，感受魔力 （一）感受托德的性格特点 交流1：“我等候着→选了一套最蹩脚的给我。” 1、理解“蹩脚”，蹩脚的衣服是怎样的？ 2、从这句话中你体会到什么？ 交流2：“那家伙摆出→只会带大票子的。” 1、哪个词语写出托德的特点？ 2、你是怎样体会到他这一特点的？ 交流3：“他微笑着接了过去→熔岩一般。” 1、这是抓住了托德的什么描写？从中体会到什么？ 2、他的笑是对谁笑的.？可见他是多么——见钱眼开。 （二）感受老板的性格特点 1、作者主要通过什么描写老板？ 2、除了语言描写，作者还抓住了老板的什么描写？你从中体会到什么？ （三）提炼托德和老板的共同点 课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候，先是碰到老板而不是托德，就不会遇到冷遇了，对吗？为什么？ 四、总结写作特点 作者通过哪些描写，用了什么方法来把文中的人物写得如此鲜明？ 五、拓展延伸，正视金钱 1、课文中的我前后受到的待遇有什么不同？是什么力量促使发生这么大的变化？ 2、仿写句子：金钱可以买到房子，但买不到家。 六、作业设计 1、课外阅读《百万英镑》 2、照课文的写作方法进行一次人物描写板书设计：金钱的魔力 托德：以貌取人、刻薄、见钱眼开 老板：见钱眼开，唯利是图 金钱的魔力范例2【教师简介】王渊，1982年12月出生，20xx年参加工作。镇海区语文骨干教师，区教坛新秀，现任教六年级语文，担任班主任。曾获市教改之星一等奖，市优质课评比二等奖，区优质课评比一等奖；区基本功比赛一等奖、市二等奖；区“新生代”评比一等奖；多篇教学设计、案例、论文在省市区获奖。 【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。 本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。 一、教学目标 1、借助拼音，能认识4个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。 2、通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的方法，并且能够初步在习作中学习运用。 3、激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。 二、教学准备 学生在上课前，自读课文两遍；教师制作多媒体课件。 三、教学过程： 一、开门见山，揭示课题。 板书课题，指导“魔”书写，学生齐读课题。 二、借助导读，自读自悟。 （一）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？ （二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。 （三）学习导读提示，明确本课学习要求。 三、交流碰撞，感知形象。 （一）感知托德的板块。 1、学生默读描写托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的句子，写写批注。 2、学生自由谈理解，交流句子，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。 预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的.衣服，选了一件最蹩脚的给我。 预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。 3、聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。 （1）理解托德的“笑”。 再读描写笑的句子，联系自己所知道的笑，并归类。看到托德的笑给你什么感觉？ （2）感受托德的“笑”的独特之处。 通过比较作者与学生自己，以及其他名家对笑的描写，感受马克吐温描写的独特之处。 （3）对神态“笑”的整体感知。教师引读。 小结人物特点，板书“神态”。 （二）感知老板的板块。 1、小结学法，引导学生自学老板的板块。 2、汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。 预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的） 预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来达到目的。） 预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）3、小结老板特点，板书“语言”。 （三）归结人物。 1、展开想象，尝试神态、语言等描写方法，自由练写。 2、交流练笔，评价反馈。 （四）回应课题。 课文的开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般待遇，这一切都是——缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是——缘于这张钱，这就是金钱的魔力！ 四、拓展延伸，激发兴趣。 1、出示《百万英镑》片段，激发学生阅读兴趣。 2、质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想知道的么？ 附课文： 24、金钱的魔力 我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。” 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 这可叫我冒火了，于是我们说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。” 他一听这些话，态度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！” 我把那张钞票交给他，说道：“啊，那好极了，我向你道歉。” 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？” 我说：“什么岔子也没有。我在等到他找钱。” “好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。” 托德回嘴说：“把钱找给他！说说倒容易，先生，请你自己的看看这张钞票吧。” 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的： “把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就你个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们我是说，老照他们哈！裤子没有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。” 我也表示了满意。 “您说得很对，先生，您好说得很对。这可以暂时对付着穿一穿，您等着瞧我们照你自己的的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二”我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫，以及其他一切。后来我有了插嘴的机会，我就说： “可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等到我付钱，要不然你能换开这张钞票也行。” “无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等到一等到吧。把这位先生的住址写下来，过天” “我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。” “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。” 金钱的魔力范例3【学习目标】 １、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 ２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 ３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。 【课前准备】 课前介绍《百万英镑》的故事梗概。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、新课导入 １、谈话： 感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。 ２、了解故事梗概： 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…… ３、揭题： 金钱的魔力 二、自读课文，畅谈体会 １、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 （在书上作批注。） ２、交流阅读感受： ⑴学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。 ⑵派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例： 老板：见钱眼开、金钱的奴隶…… 托德：以貌取人、刻薄、世故…… ３、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： ⑴关于“托德”： ①入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。） 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！” （抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。） ②细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 你体会到什么？是怎么读懂的？ （点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。） ⑵关于“老板”： ①动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的： （引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。） ②生动传神的语言描写（课文１２～１８自然段）： 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。 （较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。） ４、小结、提炼： 读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 三、拓展延伸，引发阅读兴趣 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的.生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？ （这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文。） １、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。 （发下原文的阅读材料或者介绍网站。） ２、了解作者──马克·吐温： 马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。 四、作业 阅读一篇文章，做一则读书笔记： （课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。 教学反思： 这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。 |
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