标题 | 《巨人的花园》教学设计 |
范文 | 【热】《巨人的花园》教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《巨人的花园》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 《巨人的花园》教学设计1一、活动目标: 1、幼儿在教师所创设的故事情境中,能够根据乐曲的不同节奏,进行相应的动作表现和游戏。 2、鼓励幼儿大胆表演动作,培养对音乐的感受能力。 3、能够积极的参加游戏活动,体验艺术活动所带来的快乐。 二、活动准备: 1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园” 2、简单的场景布置:栅栏(小椅子) 三、活动过程: (一)幼儿自由围坐在教师身边,教师以语言创造情境,将幼儿引入故事“巨人的花园” 1、我们是一群爱听音乐的小精灵,一听到音乐我们就会快乐的跳舞。 2、音乐起,幼儿自由表演动作,教师边观察了解幼儿的舞蹈能力,边跟随音乐的变化做不同的动作,给幼儿以暗示。 (二)幼儿跟随教师向巨人的花园出发,途中,教师用语言创设情境,激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣,使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。 1、今天,我们一起到巨人的花园里去玩吧,那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远,还会经过一些有趣的地方,你们可要跟上,千万别迷路了。(间接提出要求:要跟在 >教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫) 2、情境一:爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。 情境二:过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。 (三)进入巨人的花园,教师交代游戏规则,引导幼儿听音乐进行游戏。 1、听音乐,辨别不同的音乐:欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。 2、交待游戏规则:我们进入花园后,如果听到巨人的声音,就要立刻躲到花丛中,变成花园里一朵小花,这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。 3、游戏若干遍后结束。 《巨人的花园》教学设计2教学理念: 一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具,也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵,语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外,还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现,单就文学来说,教材中古今中外的名家名篇都有涉足,反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以,由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情,或者说是语文教师很重要的职责所在。我想,如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责,那么,语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调,语文课堂也会随之丰富很多,语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话,在教学中立足于童话,让学生深入到作者幻想的世界里,通过对语言文字的感悟触摸人物特点,理解文章内涵,并在理解中进一步感知童话特点,领略童话魅力,进而激发学生对童话的兴趣,引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。 教学目标: 1、读熟课文,了解文章内容,通过体会花园和巨人的变化,得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵,春天就能住在你的身边”等生活启迪。 2、能正确、有感情地朗读课文,学习并掌握生字新词。 3、采用把教材和原文对照的方法学习,在补充比较中感受王尔德语言的优美,品味童话的魅力,唤起学生走进童话世界的欲望。 教学重点: 体会童话的语言特点,感受童话的魅力,唤起童话阅读的欲望。 教学难点: 在带领学生沉醉在童话世界里的同时,能透过文字倾听到文字背后的声音,领悟生活的真谛。 教学时数: 两课时。 教学过程: 一、忆,在童话的魅力中起航。 1、童话,是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学,我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事,比如: 那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会,怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋,最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》, 比如,深海中那位有着人的面容,却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》 比如那位戴着一顶红色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》 比如《狼和小羊》…… 比如—— (学生交流阅读过的童话) 2、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛,是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流,你为什么喜欢童话故事? (教师可从以下方面准备这个问题,但不要苛求学生: 从情节上说:童话富于幻想,情节曲折动人, 从语言上说:童话言语简单,富有童趣, 从内容上说:童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事,童话中我们可以看到一种神奇的力量,感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化, ……) 3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点,才让它具有了超人的魅力,才让那么多热孩子喜欢上它。这节课,我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。(板书课题) (设计意图:从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话,有利于在瞬间集中学生的注意力,在他们心中唤起一个又一个童话的场景,从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。) 二、读,初读课文探神奇。 1、同学们预习课文了么?谁愿意把课文读给大家听?(指名分节读课文)其他同学认真看,仔细听。 (在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音,尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。) 2、默读课文,用一个词来形容一下巨人的花园。(变化,神奇……) (教学预测:如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语,可以引导学生画出描写巨人花园的语句,连起来读一读,帮助他们体会到,文章中巨人的花园不是一直美丽,也不是任何时候都是孩子们的乐园,它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。) 3、巨人花园的变化让我们感到神奇,神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以,在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文,看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?用序号标出你找到的神奇之处。 4、汇报交流。 (设计意图:这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力,以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外,教学从“神奇”入手,是为了抓住核心的文字品味学习,让教学走向简约而丰满的境界。) 三、品,与原文对照悟神奇。 (一)神奇之一:春天里,巨人的花园冰雪覆盖 1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序,第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象,谁来读一读相关句子? 2、同学们都来读这几句话,这几句话中有一个词,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一个词,说说你认为它妙在何处。 (学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语,只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中,我个人认为“仍然”一词用得比较精妙,因为,这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来,是本段中第一句话的延续,在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。) 3、师生对照读: 生:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。 师:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,—— 生:天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷?这么荒凉呀……” 4、巨人不知道,同学们知道么?用上因为……所以……回答,指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。 5、是的,正像大家所说的一样,春天不来巨人的花园,正是因为这里看不到孩子们。这一个意思,王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。 由于看不见孩子们,小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来,看见那块告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。 6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象? 7、花草不来没关系,有人来,你们看—— 雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。 8、这里是谁的世界? 这里是——冰的世界, 这里是——雪的世界, 这里是——北风的世界, 这里是——冰雹的世界。 有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界! 9、再读一读这段描写,体会体会雪霜风雹的开心。 10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧—— 同学们,你们知道春天为什么不光顾我的花园呢? 11、其实,不仅仅是春天没有来到巨人的花园,夏天、秋天都没有来,王尔德在故事中为我们这样讲到—— 然而春天再也没有出现,夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园,却什么也没给巨人的花园。“他太自私了,”秋天说。就这样,巨人的花园里是终年的寒冬,只有北风、冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。 12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的?(引导学生从语言、行为、心理等方面想象。) 11、其实,问题就出在巨人自己身上,可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他,让我们继续我们的旅行,从旁边偷偷欣赏院子里的变化—— (二)第二次、第三次神奇,孩子们的来去让花园瞬间变化。 1、终于有一天,巨人看到了一缕明媚的阳光,而且还听到了动听的音乐,他还以为是国王的乐队从墙外过呢,其实你们知道么?巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这,对巨人来说,也已经是一年的时间没有听到了,所以,作者说他激动地跑到花园里……(激动) 2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了,真不过瘾。我们都来设想一下,当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现,让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。(写三五句话) 3、写完以后,读,交流。 4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象—— 花园里草翠花开, 5、草翠花开是一番怎么样的景象呢?我们把这四个字放大一下,分小组分别用一两句话描写花园里的草,花,鸟。 6、学生朗读自己写的句子,在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。 7、可是,在这草翠花开的美丽景色中,还有巨人最不想看到的孩子们,于是,刚才还激动的巨人,转眼又对着孩子们大发雷霆—— “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” 8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。 9、孩子们纷纷逃窜,随着孩子们的离去,我们又看到了一次神奇的变化—— 刚才盛开的花朵,转眼间—— 刚才繁茂的大树,转眼间—— 刚才鸣叫的小鸟,转眼间—— 刚才还是生机勃勃,花繁叶茂的花园,转眼间—— 10、我们不禁要问:是谁赶走了春天? 又是什么唤来了严冬? 11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听,他这样说—— “唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!” 你听,他还这样说—— “我真是太自私了!现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树,然后再把围墙都推倒,让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。” 在许多年以后,在巨人变得年迈而体弱,在他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的扶手椅上,一边观看孩于们玩游戏,一边欣赏着自己的花园的时候,他还这样说—— “我有好多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。” 四、思,于神奇中见智慧。 1、同学们,在这篇童话中,巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化,巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢?(一堵墙) 2、再读读课文,用这样的句式表达墙在变化中的作用。 巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍,所以,垒砌一堵高墙,于是—— 巨人发现了孩子们能为自己带来春天,所以,拆掉了那堵墙,于是—— 巨人在花园四周垒起了一堵高墙,同时也—— 巨人拆掉了那堵高墙,同时也—— 3、从上面的句式中任意选择一句,补充完整,表达自己的认识。 4、关于那堵墙,看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受—— 心,是一座花园,拆掉围墙,鲜花就永远和你相伴。 拆掉围墙,把美好的东西和人一起分享,幸福和快乐才真正属于你。 自私的人不能拥有美好的事物,也不能拥有人生的幸福,甚至会扼杀一切美好与希望。 (设计意图:至此,童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上,我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现,目的不是让学生完全懂得这些话,懂得从每一个角度表达出来的生活哲理,而是让他们全方位接受信息,作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼,期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽,哪怕仅仅只有一颗也好。) 五、探,从原文中领略更多的美丽 1、同学们,这篇优美的童话是王尔德的经典之作,全文美丽无比,王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时,竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了,王尔德说,明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说,这的确是一篇优美的经典之作,可惜,因为篇幅所限,改编中发生了很大的变化,省略了很多内容,比如说,开头对花园的描写—— 这是一个很可爱的大花园,长满了绿茸茸的青草,美丽的鲜花随处可见,多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树,一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵,秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子,每当这时,嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱,并相互高声喊着,“我们多么快乐啊!” 但是,这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语,分别是——鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,白雪一片。 在比如,孩子们偷偷进入花园以后,巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天,原文是这样写的—— 一日清晨,巨人睁着双眼躺在床上,这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听,他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀,只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱,此刻感到它妙不可言。 这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。 再比如,巨人拆掉围墙,冬天再来临的时候,巨人是这样看冬天的—— 现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。 2、多么美好的语言啊!还有很多这样的语言,同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是,那个小男孩在很多年以后,在巨人老的走不动的时候又来了,还是小男孩的摸样,他是谁?他来做什么呢?到原文中去探究吧。 (设计意图:《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限,删掉了很多文字和环节,甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美,唤起他们阅读的欲望。) 《巨人的花园》教学设计3教学目标: 1、会认8个生字,会写12个生字。 2、能够正确流利地朗读课文。 3、感受巨人的花园前后发生的变化。 重点难点: 感受花园的变化。 一、单元整体了解.: 1、回忆看过的童话故事。今天开始我们要学习第三组课文,预习过的同学一定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟悉不过了,告诉大家你都读过哪些童话? 产生回忆、交流。 童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。 2、读资料袋,了解童话的类型。 童话可以分为两大类,哪两大类哪?打开语文书到45页,仔仔细细读资料袋,一个字也不能落,待会儿你回答时是不能看着书的。 (一类是由作家创作的。如《安徒生童话》,张天翼的《大林和小林》、〈宝葫芦的秘密〉,叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等;一类是群众中口头流传,后经有心人搜集、整理而成的。如《格林童话》共有210篇,搜集整理者是德国的格林兄弟) 二、学习新课,课题质疑。 1、读准课题 英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。(板书课题) 今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧! 谁来读课题。强调“人、的”读轻声。 齐读课题。 2、质疑课题 读了课题后,你最想了解什么? (预设:巨人到底有多大?它是一个怎样的人?巨人的花园是怎样的?) 师在课题处打“?” 三、初读课文,整体感知。 1、读准字音,读通课文 让我们带着问题去读一读这个童话故事,读准字音,读通句子,难读的地方可以借助拼音,或者同伴合作来解决。 学生读、想。 2、交流反馈词语。 出示词语:(小黑板) 鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊(摸摸你的脸颊,脸颊就是我们的脸蛋) 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开 洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添 自己试读 带拼音的生字拼读一遍。(把拼音擦掉) 请小老师一排一排领读 齐读 听写词语:覆盖围墙告示牌拆除增添 指名写黑板上,其他同学仔细看他们的书写笔顺,也可以在桌子上写一写。 重点讲解笔顺:牌(笔顺)、添(两点)、覆(笔画)、拆(竖上加点,把这一竖给拆了;拆,去掉提手旁就是斥)、墙(笔顺,右边先写十) 这几个生字在44页生字表的旁边写一写,你觉得写一遍就记住了就写一遍。 齐读词语 四、默读课文,解决问题。 1、默读课文,用“——”划出描写花园的句子。 2、交流 谁来说说你读到了一座怎样的花园?板书:美丽 “那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。” 是呀,多美的花园!我们也一起来读一读。 来到这样一座美丽的花园,你会有怎样的感受呢?(说一个读一个) 你还从哪一句也读到了美丽的花园。 “巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。” 草翠花开是怎样一种景象? 读 3、你还读到了一座怎样的花园?板书:荒凉(冰冷) “但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。” 读 你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉? “与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。” 你是怎么理解“冰雪覆盖”的? 如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”,那是多么,(叫几名学生回答) 4、有人读到了一座美丽的花园,有人读到了一座荒凉的花园。同一座花园,同一个季节,为什么时而鲜花盛开?时而冰雪覆盖呢? (一开始孩子们都在花园里玩,所以花园里鲜花盛开,非常美丽,可巨人把孩子都赶走了,还砌起了围墙,花园里就狂风大作,冰雪覆盖了。) 五、结束 至于巨人为什么要把孩子赶走,后来又发生了什么变化?明天我们继续研究。到那时,一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。 《巨人的花园》教学设计4教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 多媒体(制作动画片) 教学过程 一、想象展开 1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。 2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?(学生回答) 3、给学生机会,让其充分阐述。 4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧! 5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。 6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色! 7、指名另一名同学来编故事。 8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外! 二、合作探究 1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:6巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始! 2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。 3、教师到学生中,与学生一起探讨。 4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答) 5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面: (多媒体展示: 1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美? 2、为什么春天要离开巨人的花园? 3、为什么后来春天又回到了巨人的花园? 4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?) 6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始! 7、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……) 巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读) 他的自私导致了什么后果呢?(师板书:自私时风狂雪飞) 8、那为什么春天要离开巨人的花园?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。) 9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。) 10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地) 《巨人的花园》教学设计5第一课时 1、揭示课题,展开联想: 你想象中的巨人是如何的? 巨人的花园里又是怎么样的风景呢? 2、范读课文,初步感受: 从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。 3、自读课文,读通课文: 要求不读错字,读通句子,读懂童话故事,划出不理解的词或者句,和喜欢的词和句。 4、交流自学,熟识词句: 认读带生字的词,并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。 交流不理解的词句。 5、再次自读,读出情感。 6、作业: 《作业本》。 第二课时 一、听写词语 二、带问题朗读课文 巨人的花园经历了几次变化? 为什么有这些变化? 三、学习1、2自然段 指名朗读,说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。 四、学习3至6自然段 想一想:巨人回来后,花园有了什么变化?为什么? 你觉得,这是一个怎么样的巨人? 五、学习7、8、9自然段 巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意? 巨人看见孩子们,起先是怎么想的? (所以要发脾气) 如果你是那个小男孩,你想通过眼睛告诉巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味? 小男孩让巨人明白了什么? 指导朗读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 1、学习10、11自然段: 自读课文,联系插图,讨论: 拆了围墙后的花园,成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福? 2、感悟童话的表达特点: 通过阅读这个童话故事。 3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的? (花园里情景的对比和巨人心情的对比,让我们感受到分享美丽的快乐。) 4、作业: 想象作文:巨人推倒围墙后 《巨人的花园》教学设计6教学目标: 1、多种形式读课文,根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。 2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。 3、唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点: 想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。 教学难点: 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备: 多媒体课件 教学流程: 一、激趣导入 课前游戏: 老师知道大家都很喜欢童话故事,那么我们来做个跟童话有关的小游戏,好不好?看图片猜童话。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?(课件出示:图片) 你们知道得真多!是呀,童话伴随着我们成长,我们快乐着! 老师发现今天的你们格外精神,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。) 二、趣中探疑 1、一提到花园,在你的脑海中会出现怎样的画面,用你积累的词句描述一下。啊!太美了,那么巨人的花园又是什么样呢? 2、指名读文,你觉得故事中的这个花园怎么样? 3、交流个体感悟。(可能:漂亮、神奇、变化多端) 谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。) 4、集体朗读:好美的花园呀,让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读) 5、范读想象:这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么? 6、感受欢乐:当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” 过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。 7、读文思考:(课件出示) 三、交流感悟 1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢? (1)再次默读课文,划出有关语句。 (2)交流,点拨: 态度:生气 相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” ①理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。 相关语句:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” 《巨人的花园》教学设计7一、激发兴趣,导入新课: 同学们!本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话,大家一定读了不少。你读了哪些童话故事?喜欢哪个角色?说一说。是啊,童话世界五彩缤纷,令人遐想,给人启迪。让我们再次走进童话的世界,走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》,看看“巨人的花园”是什么样的,里面发生了什么事?(板书课题:《巨人的花园》)作者介绍:王尔德,英国著名作家(幻灯片出示) 二、再读课文,初步感知: 1、我的词语库:让学生读读词语,掌握字词。 2、听课文朗读,完成习题。 (1)巨人外出,孩子们玩耍时,花园里什么样? (2)巨人回来,禁止孩子们玩耍,花园什么样? (3)孩子们偷偷钻进花园玩耍,花园有什么变化? (4)巨人训斥孩子们离开时,花园又怎么样? 3、重点句子赏析 4、一堵墙围住了孩子的脚步,也围住了(春天、友谊、温暖、欢笑)。留下了(冬天、寒冷、荒凉、孤独)。 5、理解重点句子:没有孩子的地方,就没有春天。 6、唤来春天,需要一颗(宽容、友善、热情、温暖)的心。 7、小结:幸福源于宽容、善良和共享! 8、原著结尾:幻灯片出示 三、总结全文、拓展延伸: (1)学了这一课,你有什么收获?结合实际谈一谈。 (2)写作上:童话不仅有丰富的想象,还蕴含了深刻的道理。这一课,作者的语言也很美,值得我们学习。在今后的习作中,希望同学们学会运用优美语句。 四、名人名言 五、布置作业: 搜集有关王尔德的童话故事,读一读,谈谈自己的感受,写一篇读后感。 《巨人的花园》教学设计8第一课时 1、揭示课题,展开联想: 你想象中的巨人是如何的? 巨人的花园里又是怎么样的风景呢? 2、范读课文,初步感受: 从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。 3、自读课文,读通课文: 要求不读错字,读通句子,读懂童话故事,划出不理解的词或者句,和喜欢的词和句。 4、交流自学,熟识词句: 认读带生字的词,并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。 交流不理解的词句。 5、再次自读,读出情感。 6、作业: 《作业本》。 第二课时 一、听写词语 二、带问题朗读课文 巨人的花园经历了几次变化? 为什么有这些变化? 三、学习1、2自然段 指名朗读,说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。 四、学习3至6自然段 想一想:巨人回来后,花园有了什么变化?为什么? 你觉得,这是一个怎么样的巨人? 五、学习7、8、9自然段 巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意? 巨人看见孩子们,起先是怎么想的? (所以要发脾气) 如果你是那个小男孩,你想通过眼睛告诉巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味? 小男孩让巨人明白了什么? 指导朗读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 1、学习10、11自然段: 自读课文,联系插图,讨论: 拆了围墙后的花园,成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福? 2、感悟童话的表达特点: 通过阅读这个童话故事。 3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的? (花园里情景的对比和巨人心情的对比,让我们感受到分享美丽的快乐。) 4、作业: 想象作文:巨人推倒围墙后 《巨人的花园》教学设计9教学目标: 1、认识8个生字,会写12个生字。 2、有感情地朗读课文,体会人物所表达的情感,能根据课文想象画面。 3、明白快乐应该和大家共同分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。 教学重点难点: 重点:体会人物所表达的情感,能根据课文想象画面。 难点:明白快乐应该要和大家共同分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。 教学过程: 一、复述故事内容导入 1、同学们,上节课我们初步学习了《巨人的花园》这篇课文,有谁能把故事给大家再讲一遍? 2、板书揭题:巨人的花园 二、再读课文,进一步理解课文内容。 1、现在请大家带着问题,把课文再次地认真读一遍,边读边想,巨人一共多少次训斥孩子?再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。 三、细讲课文,分层理解。 1、巨人外出时,花园是一个什么样子的?请从课文中找出词语来形容它。 2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3—6自然段,找找花园有什么样的变化? 3、巨人是如何叱责这些孩子的?展开想象,说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的?他说话的时候可能会带有什么样的表情?(扮演) 4、当巨人做了这一切之后,它的花园发生了什么变化呢? 5、在发生这一系列的变化之后,巨人意识到自己的错误了吗?他接下来又是怎么做的? 6、这一次他又是如何训斥孩子的?为什么?(扮演巨人训斥孩子的表情) 7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉?这一次又会是怎样的表情? 8、创设情境:当小男孩面对巨人的大声叱责的,可能会说些什么呢?为什么会让巨人心里感到火辣辣的? 9、学到这里,你认为巨人是怎样的人?如果是你,你会对巨人说什么?(自由发表言论) 10、大家这么掏心掏肺,不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中,让他心理也有春天呢? 11、请大家接着往下看,找一找巨人发生变化的句子。 12、巨人发生了如此之大的变化,大家想不想读一读,边读边想想画面。 13、读了以后,你们看到一个怎样的巨人? (善良、慈祥、幸福、快乐·······) 14、学完了巨人的变化,大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择:a比较 b对比。应该是哪一种呢? (对比,前后鲜明不同,前坏后好就是对比) 15、除了巨人发生了变化之外,还有什么也发生了变化?(花园)请大家找出花园变化的句子读一读。 四、小结 爱使花园发生了巨大的变化,同学们从童话中认识到了什么?(和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。) 板书设计: 9、巨人的花园 外出时:四季如画 回来时:只有寒冬 醒悟:没有孩子的地方就没有春天 道理:和大家分享的快乐才是真正地快乐 教学反思: 这是一篇童话故事,主要是培养孩子喜欢童话的兴趣,让他们在童话故事中感受到人的真善美,以及做人的道理。本节课所上的是第二课时,主要以学生自我发挥为主,让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上,我个人觉得存在着很多的问题: 优点: 1、学生的学习兴趣正浓,流露出了对通话的喜爱。 2、学生较喜欢的扮演的学生方式。 3、对于一些句子的体会较好。 《巨人的花园》教学设计10【教学目标】 1、有感情地朗读课文,品读文中的重点句段。 2、想象画面,体会巨人思想感情变化的原因,体会故事说明的道理。 3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。 【教学重点】 引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】 体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。 【教学准备】 1.多媒体课件。 一、复习导入师:上次已经去巨人的花园游览过了,景色怎么样? (学生回答)(教师板书:漂亮、欢乐) 二、新课导入师:等巨人回来后,这美丽的乐园会发生什么事呢? 师:布置学生自读(3---10段),找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?神态和动作又是怎样的? (多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。” 可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!” “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 (以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学) 三、学习第三至六自然段 (一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作。 师:孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围──(生答:砌起围墙)师:竖起一块── (生答:“禁止入内”的告示牌)师:与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化,小组朗读第六自然段。 (二)说一说墙内墙外的不同(课件出示)师:谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”? (生自由回答)(课件出示:巨人的任性和冷酷)四、学习第七自然段师:是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆。 (课件出示巨人叱责孩子的第二句话) (三)想象巨人的心理活动、神态及动作,学生表演读,师:巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的?请同学们读一读。 师:这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。 四、学习第八、九、十自然段师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──(生答:小男孩)师:他再次大声叱责──(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)师:请同学再读一读这句话。 师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。 (生速读第八至十自然段)师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。 (生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报) (一)小男孩第一次不寻常的举动师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么? (生自由回答)师:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)师:你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?巨人感觉到了什么? (指导朗读这两句话) (二)小男孩第二次不寻常的举动师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。 (多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)师:巨人为什么这样说?你们明白了什么? (多媒体出示:唤回春天的是)师:唤回春天的又是什么呢?四人小组讨论讨论。 (生汇报,师指导朗读巨人说的话) (三)小男孩第三次不寻常的举动师:巨人为什么第一次感到温暖和愉快? (师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面) 五、以读代讲最后一个自然段师:此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 师:今天这节课你们最大的收获是什么? (生交流发言)(板书:快乐应当和大家分享) 六、布置作业把课文里最优美的句子和词语摘抄在作业本里。 《巨人的花园》教学设计11教学目标 1.认识8个生字,会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得快乐要和大家分享的道理。 4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。 教学重点 1.会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1.懂得快乐要和大家分享的道理。 2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入完美的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。这天,我们就将进入童话单元的学习。齐读课题,提问。 学情估计:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题,教师以此展开教学。 学习课文 一、粗读感知 1.自读课文。 要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。 2.谈谈读后的感受。 3.认读生字 二、重点阅读,体会道理 1.再读课文,思考:这是怎样一座花园? 学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园...... 2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮? 3.能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗? 注:在那里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。 4.为什么又说这是一个神奇的花园呢? 方法:学生再次读课文,并自我做简单的分析,教师巡视指导。 (1)第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。 A反复读3.4句,要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。 B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么? 学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的'乐园──花园里去,教师能够点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,此刻最好的是什么? (2)第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的状况? B体会“与此同时”。 C朗读本段。 (3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。 A巨人最后明白了,他究竟明白了什么? B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思? 5.句型训练,理解中心 (1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。 (2)从这句话你体会到了什么? 注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。 (3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。 三、学习生字 1.认读要求学会的生字 2.师板书左右结构的字:溢、墙、牌…… 方法:先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的状况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。 3.指导书写 “酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。 4.学习剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析,“覆”的上方部分同“西”辨析。 本课小结 “把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说,在那里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更完美。 第二课时 导入新课 快乐需要和大家一齐分享,不然,会出现什么状况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文。 学习新课 一、解决细节问题 1.自读课文 要求:提出不懂的问题。 2.全班交流 需要指导的有: (1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 方法:洋溢是什么意思?能够换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体会到了什么? (2)不知怎样,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。 方法:巨人为什么感到火辣辣的?教师能够引导学生回忆上节课的资料回答,必要时要引导。 (3)巨人第一次感到了温暖和愉快。 方法:从第一次你体会到了什么? 二、想象画面,并用自我的语言说、写 1.读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点: (1)巨人推倒围墙前后的情景。 (2)巨人生活在隆冬中的情景。 (3)孩子们在花园中玩耍的情景。 (4)巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。 2.交流汇报 推荐:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。 3.把刚才说的写下来。 三、分主角朗读课文 语言积累 抄写喜欢的句子段落。 本课小结 童话读起来不仅仅搞笑,而且还能让我们明白许多道理,以后能够多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话:《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。 板书设计: 9.巨人的花园 分享 冬────────────春 (孩子) 《巨人的花园》教学设计12【教学目标】 1、有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品味。 2、引导学生想象画面,体会巨人性格的变化。 3、让学生在深入理解课文内容的基础上,明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重难点】 引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,培养学生的想象力。 【课前准备】 CAI 课件、彩色卡纸。 【教学过程】 一、谈话导入 1、同学们你们见过巨人的花园吗? 2、今天陈老师就带同学们去看看! (CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象) 3、瞧!这是巨人春天的花园,美吗?你能用一个优美的词或句子来形容此时的(春天的)景象吗?(鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳)、夏天的花园怎么样?(绿树成阴、树木郁郁葱葱)秋天呢?(鲜果飘香、果实累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皑皑、银色的世界) 4、多美的花园呀!可是有一年秋天,巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化,我们一起去瞧瞧吧! (CAI 出示狂风大作、雪花飞舞的景象) 5、春天来了,巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢?今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。 二、初读课文,了解课文的内容 1、请同学们自由读课文,老师提出两个要求: ⑴ 正确、流利地朗读课文; ⑵ 想想巨人的花园变化的原因。 2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么?指名说。 (因为巨人是个非常自私、无情的人,他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了许多冰雪。) 3、巨人是怎样赶走孩子的呢?请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 三、细读课文,品读感悟 1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢: 指名说,CAI 出示句子: ⑴ “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” ⑵ “赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。” ⑶ “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” ⑷ “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 2、同学们真不错,一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,同学们可要认真听呀!首先联系这三句话的上下文读一读,然后,想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 3、做到这一点,就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组,练习读,看哪些同学读的好。 4、品读句子: ⑴ “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”: (很生气) ① 谁能当当巨人读第一句话,评价。 ② 巨人说这句话的时候,是什么样的表情? (很生气,CAI 出示这个词。)请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话? (指名读、分组读。) ③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢? (孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……) 大家说得真好!正因为巨人有了这种想法,所以它是怎么做的?巨人马赫上就──(CAI 出示图片)在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 (写板书:砌墙) 多自私的巨人啊!第二句话谁能为大家读读。 ⑵ “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”: (又发脾气了) ① 指名读。 ② “好容易”是很容易吗?(不是的,是很不容易才盼来了春天。)从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。) ③ 春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。 CAI 出示: 又发脾气 ④ 谁谁能读好这句话? (指名读、同桌比赛读等) ⑶ “喂!你赶快滚出去!”: (大声叱责) ① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气,后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了,这时,他是用什么样的语气说的? (大声叱责) ② “叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁能大声叱责地读读这句话。 (分大组读,男女生读) 5、下面我们一起把这三句话读一遍。 6、读了这几句话,你觉得巨人怎么样? (这个巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好无情!巨人好厉害呀!) 7、这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是有一个勇敢的小男孩他却没有走,他是怎么面对巨人的呢?请一个同学读第8自然段。 (指名说,CAI 出示句子。) “小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。” 8、齐读这句话。“凝视”是什么意思?请同学们想想,小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢? (学生大胆地想象,进行说话练习:伯伯,您的花园很美,但是您独自一人欣赏,久而久之,您会快乐吗?如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷。) 9、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动,心里明白了吗?明白后的巨人又是怎么说的,怎么做的呢?请男同学读第9自然段,女同学读第10自然段。 10、巨人是怎么说的? (指名说,CAI 出示句子。) “唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 11、巨人在说这句话时,是什么样的心情呢?(后悔、惭愧、感激)谁能读好这句话?读出巨人这种心情。 (指名读,齐读。) 12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的? (立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。) (CAI 出示动画情景,板书:拆墙) 13、这时的巨人时多么的开心呀!请同学们比较这两幅图,说一说,在砌墙和拆墙后,花园有什么样的变化,巨人又有什么样的变化? (CAI 出示两幅图比较)。 14、指名说。(砌墙后,花园里狂风大作,雪花飞舞,巨人很孤独,不开心;拆墙后花园变得美丽,成了孩子们的乐园,巨人感到无比的幸福。)老师相机板书。 15、从这变化中,你明白了什么?(揭示道理:快乐应该大家一起分享) 板书: 快乐一起分享 四、拓展练习,写告示牌,懂得分享 1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园,特意想我们在座的同学们帮忙,帮他再写一块告示牌。(CAI 出示空白告示牌)同学们你们乐意吗? 2、分小组写告示牌。 3、指名说,并把写好的告示牌贴在黑板上。 (“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你,亲爱的朋友。”) 4、齐读。 同学们写的真好,老师希望同学们以后也能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正幸福的人。 【板书】 9、巨人的花园 砌墙 荒凉 孤独 拆墙 美丽 幸福 快乐一起分享 《巨人的花园》教学设计13教学目标: 1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、初步了解课文内容,能根据课文内容想象画面。 教学重点:初步了解课文内容; 教学难点:理清课文条理、 教学理念: 1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。 2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。 【教学过程】: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 谈话导入 一、看图猜猜猜导入 师:同学们,你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话? (1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔) 二、揭示课题 师:今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》 教师板书 引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目 引导说出课题 童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,课的开始以猜童话故事为导入,学生上课的热情被调动起来。 二、 初读感知 一、自由朗读课文,把每个字读正确,每句话读通顺。 教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。 二、划出课文中让你感受最深的句子。 三、指导学生四人小组合作学习。 教师归纳为三句话: 巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。 师:从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?(孩子、春天) 学生自由朗读全文。 引导学生找到这些句子: 巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。 他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 孩子们的欢笑使花园增添了春意。 不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。 每组的一号成员组织小组讨论。 每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。 读一读这三句话评一评 学生读,读得好的同学加一颗★) 教师引导学生说出:巨人终于明白——(没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天。) 学生再读 学生是学习和发展的主体,教师是学习行动的组织者和引导者,在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注学生的个体差异。采取合适的教学策略,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生互动、共同发展。在教学中,我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。 三、 品读感悟 师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。 1、找出当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。 2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。 师:从哪里可以看出花园里仍然是冬天?(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖) 师:有感情地读读巨人想说的话。 师:从哪看出,没孩子的地方就没有春天? 师:读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。 你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里? 巨人找到春天的心情怎样?带着 这样的感情读读这句话。 神奇的魔术师便变出了什么? 师总结: 孩子具有多么神奇的力量,没有孩子的地方就没有春天。 到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么? 你觉得,这是一个怎样的巨人?(自私任性冷酷粗暴) 是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。 师小结: 巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到:让别人因我的存在而感受到幸福!只要放飞爱的梦想,就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。 四人小组分工合作 1、3号找第一种句子,2、4号找第二种句子。 组里先交流然后各派代表反馈: 但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……” (狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖) 每一组2号读,读出感情的加★。 与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。 请三个4号同学写三个词语。 齐读这句话 他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。 每组的一号齐读这句话,其他同学评一评。 这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。 引导说出出绿芽、美丽花朵 3号齐读 自私任性冷酷粗暴 男女生合作读 读使人白郎宁的格言 在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。 四、 拓展练习 收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。 “读好书”是学习语文的重要任务之一,学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇,那么再去收集并朗读作者的其他作品,会再次激发学生热爱童话,体会其中所蕴含的真善美。 《巨人的花园》教学设计14一、教材分析: 《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、学情分析: 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。 三、设计理念: 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。 作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 四、【教学目标】 1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】引导学生了解故事内容,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】多媒体课件。 【教学流程】 一、情境导入 师:同学们,你们喜欢童话故事吗?随即板书“童话”二字,你们都听过什么童话故事呢?想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢?板书 《巨人的花园》 师:请同学们齐读课题,读了课题之后,你最想知道什么? 师:现在就让我们大家带着这些问题,来放声地朗读课文。 二、初读感知 (一)出示自读要求 请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式读,读的时候把重点词语,句子标出来,在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢? (二)学生自由读书 1.检查生字认读情况。 2.出示词语:洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除 自己试一试,指名学生读,齐读。 3、出示一组词语,说说有什么发现。 绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖 师小结:两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色,读到这儿你有什么疑问吗?(预设:为什么会有两种不同的景色?)读了课文,你知道为什么吗? 三、研读三次训斥,读懂巨人的自私 (一)师:请同学们自由读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。 学生勾画,教师巡视 (二)学生汇报 他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。” 可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!” “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。(课件出示三句话) 1、研读第一句。 1)指名读巨人斥责孩子们的第一句话,同学们想象一下,巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的?(表演读)巨人生气了,这真是一件可怕的事,孩子吓坏了,四处逃散。巨人却在花园周围——(生答:砌起围墙)竖起一块——(生答:“禁止入内”的告示牌) 指名有感情读,课件出示句子。 4)师:我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了,园子里是怎么样的一片景象呢? 指名读句子。 巨人不明白为什么今年的春天这么冷?聪明的同学你明白吗? 5)师:陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷,还有什么?(孤独) 是呀,巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。 6)师:没有了明媚的阳光,没有了盛开的鲜花,没有了飘香的果实,没有了欢乐的笑声,只有呼啸的狂风,飞舞的雪花,同学们,你们觉得巨人生活在这样的花园里,心里是怎样的一种感受? 2、研读第2次斥责 1)师:所以当阳光再一次照进巨人的窗子,春天又悄悄来到他的花园的时候,巨人的心情激动极了。 出示句子,指导有感情朗读。 2)可是,他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆,赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。 出示句子,有感情朗读。是什么赶走了春天?(可怕的训斥) 3)出示第2次训斥的句子。 指名读读句子。巨人心里在想什么?他是怎么训斥孩子们的?表演读 4)巨人不明白,自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了,可是巨人明白其中的原因吗?他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。 3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师:请同学们想一想,巨人此时会想些什么? 4、对比这三句话,你有什么发现?(一次比一次生气)。朗读表现。 5、读到这儿,你心里有什么想法,有什么话想对巨人说的吗?过渡:师:从孩子们的眼睛中我明白了,大家都在为巨人而气愤,此时此刻就有一个小男孩站出来了。 四、研读巨人的改变,读懂分享 师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。(生速读第八至十自然段) (一)小男孩第一次不寻常的举动 师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么? (生自由回答) 师:巨人听懂了吗?从哪个词知道的——(生答:火辣辣的) 师:巨人心里感觉到了什么?(指导朗读这两句话) (二)小男孩第二次不寻常的举动 师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。 (多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!) 是呀,巨人不禁抱住了那个孩子,____地说:“唤来寒冬的,是我那任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 还可以怎么地说?指名读。 (三)小男孩第三次不寻常的举动 师:小男孩的亲吻像一股暖流,一直流到了巨人的心窝里,这下他更明白了,立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。你们说,他明白了什么? 谁能把巨人心里的想法写出来呢?互相交流 五、小结 师:是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园,让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。 板书设计 9、巨人的花园 任性 冷酷 快乐要和大家一起分享 《巨人的花园》教学设计15【教学目标】 1、认识12个字,会写8个字,自主积累词语。 2、能正确、流利地朗读课文,并了解课文内容,巩固识字。 3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。 【教学重难点】 1、认识12个字。 2、从故事中受到教育,能够懂得美好的东西应该与别人共享。 【教学方法】 游戏法、竞赛法、表演法。 【教学准备】 课件、生字卡。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 小朋友们你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧!板书课题──《巨人的花园》,齐读课题。 二、学习课文,随文识字 1、出示读文要求: ⑴用自己喜欢的方式读课文,边读边把生字宝宝圈出来,并在新词下画上横线。 ⑵数数本文有几段,在每段前依次标上序号,了解课文内容。 ⑶注意读书姿势。 2、学生自由发言说说你读懂了什么。 3、听录音范读课文,再读课文。 三、学习生字宝宝 1、在小组内自由学习生字。 2、汇报学习情况。 (小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏) 3、识字比赛。 四、将生字宝宝带到课文中朗读课文 第二课时 一、复习导入 1、全班朗读课文。 2、游戏巩固认读生字。 二、细读课文 1、老师出示问题,学生找出相应段落,老师指导朗读: ⑴巨人不让小孩来花园玩,他做了什么? ⑵小孩子不来花园后,花园什么样了? ⑶孩子们来了以后,花园又是什么样呢? 2、比较朗读: (学生试读、老师范读、学生再读) 请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子,练习有感情地朗读,体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落; 3、积累词语库,除了课后的,你还从课文中积累了哪些词语?选择你喜欢的词说一句话。 三、齐读课文 第三课时 一、朗读课文 二、认读生字宝宝 三、学习田字格中的生字并指导学生书写 1、让学生对要写的字进行一字开花,并且说说每个字的结构、偏旁、音序。 2、指导学生观察字的特点,并说说自己将怎样写好这个字。 3、指名上黑板田字格中板书生字。 4、老师指导书写。 (师在黑板上范写,学生跟着书空。) 5、学生在自己的田字格当中练习书写生字,并给生字组词,说句子。 6、老师巡视指导。 四、展示优秀作品 |
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