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《鸬鹚》优秀教学设计

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《鸬鹚》优秀教学设计

作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《鸬鹚》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

3、能有感情的朗读课文。

教学重点：

了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

教学难点：

了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

教学准备：

课件

课型：

新授课

课前预习：

1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。

2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕

教学过程：

一、激趣导入：课件出示以前课文中出现的动物，导入今天要认识的动物——“鸬鹚”

出示图片，板书课题，指名描述它的样子。

师：提问“关于鸬鹚，你还想知道什么?”

师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。

出示学习目标：

1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的`优美和生活的情趣。

2、了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

3、有感情的朗读课文。

二、初读课文，整体感知。

用自己喜欢的方式读课文，说一说课文主要写了哪几个场景?

小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。

三、精读课文。

1、课件出示自学指导：

默读课文，根据课文内容填写下表。

2、小组合作交流自学情况，再全班交流，师适当指导。

捕鱼前(1)捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的?用自己的话说一说。

(2)自由读第一自然段，思考：

这一场景写了几种事物?你喜欢哪个，为什么?把它读给你组内的伙伴听。

(提示：可抓住某些重点词语理解)

(指导后对照课件有感情地配乐朗读，)

导语：夕阳、微风、垂柳、渔船、悠然自得的渔人、整装待发的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀!鸬鹚在等待什么命令呢?

捕鱼中

你从鸬鹚捕鱼的过程中体会到了什么?(提示：注意动词，先划出来再体会)

渔人：拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。

1、辨析“一抹”，体会内涵。

(1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?这个命令是怎样的?

(2)“一抹”是什么意思?“抹”还可以换成哪些词?

(3)课文为什么要用“一抹”?你觉得用“一抹”好在哪里?

(4)四人一组合作研究。

(5)交流

2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。

(1)同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么?你有什么体会?请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。

(2)交流研读成果：

(3)真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请男生一起读2至5自然段。

课件欣赏，鸬鹚捕鱼的景象

捕鱼后

1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又(生接：渐渐恢复了平静)。

2.是啊，湖面又恢复了平静。(教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。)

3.为什么要用“恢复”?对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。

4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是一样?

5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗?

小结(结合课件)：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命;渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静;渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。

(渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系)

四、课堂小结。

五、作业：你喜欢什么动物?你们之间发生过哪些有趣的事?写一写，相信你会给老师带来惊喜!

板书设计：

3、鸬鹚

捕鱼前静

捕鱼中动

捕鱼后静

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