《《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计》-优秀范文-写作素材-范文大全-范文网

标题

《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计

范文

《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计（精选5篇）

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计1

一、教材分析：

《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文。第六单元古文单元，以先秦历史散文为主，阅读这类文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他们的智慧与胆识。本单元的主要教学目标是：联系学过的文言文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分，养成自觉阅读、及时归纳整理的习惯，提高文言文阅读能力。同时，在反复阅读中，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧。并且体会历史散文重点突出、详略得当、人物形象鲜明的特点，充分感受这类作品的艺术魅力。

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。文章构思巧妙，剪裁得当，语言精炼，读来生动有趣又耐人深思。而邹忌以切身经历设喻，深入浅出，委婉劝谏的方式又是极其巧妙，能带给我们深刻的启示。

二、学情分析：

初三学生对文言文的学习已经有了一定的基础，这篇文章语言浅易，部分重点文言字词曾学过，课文注释也较详细，学生对文章大意的理解不是很难。课堂教学中更注重对学习文言文词的方法予以点拨。

文言文的学习要以诵读为基础，课堂设计三遍诵读，让学生在诵读中体会人物的语气及感情，体会文章的语言特点。初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设计了比较阅读，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。

三、设计理念与思路

本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

四、鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：

【知识与能力】：

1、通过诵读，理清文意，体会文章语言朴实又生动的特点。

2、积累文言词汇，培养学生古文的阅读理解能力。

【过程与方法】：

1、学生自主、合作、探究学习，借助工具书疏通文意，提高自学能力。

2、朗读，互动探究，体会文章构思巧妙、详略得当、语言精练的写作特色。

【情感态度和价值观】：

1、分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。

2、认识纳谏除蔽的重要意义，懂得人要从善如流的道理。

五、完成以上教学目标，计划使用两课时

1、第一课时教学重点、难点

（1）、积累文言词汇，培养学生古文的阅读理解能力。

（2）、分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。

（3）、体会文章语言朴实又生动的特点。

2、第二课时教学重点、难点：

（1）、认识纳谏除蔽的重要意义。

（2）、体会文章结构精巧、剪裁巧妙、详略得当的特点。

（3）、深入探究作品内涵，养成阅读中联系实际，深入思考的好习惯。

下面我着重说说第一课时的教学设计。

六、为了很好地落实目标，取得良好的教学效果，将采用以下教学方式：

1、诵读法：文言文的教学，诵读极为重要。本节课将通过齐读、分角色读等多种方式，让学生在读中发现问题，在解决问题的过程中分析人物，体会情感，品味语言。

2、自主学习法、质疑法：引导学生自读，进行探究式学习。要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。所以，本课教学的基本方式就是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

3、比较阅读法：点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，通过比较阅读，使他们认识到“巧说”的作用，学习到“巧说”的技巧。

七、教学过程：

1、课前准备：

老师：引导学生做好课前预习。制作多媒体课件。

学生：初读课文，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。

（设计意图：充分发挥学生学习的主动性，积极性，同时也培养了学生学习的自觉性与习惯。）

2、课堂教学过程：

（一）导入新课：

上课！好同学们我们今天来学习《邹忌讽齐王纳谏》这课，你们来读一遍题目，老师把题目写到黑板上，这篇课文是你们预习过的，我来问一下，谁知道题目中的“讽”是什么意思？学生答：“讽”指讽谏，下对上用暗示、委婉、曲折的语言劝谏。非常好，这个题目中有几个动词？学生答：有两个，一个是：“讽”，一个是：“纳”。好，那么我们根据题目来推测一下本文主要讲了几个故事？学生答：有两个，一个是：邹忌劝谏，一个是：齐王纳谏。好，非常好，补齐主谓宾，再来一次。邹忌劝谏齐王，齐王采纳邹忌的'建议。我们再来试一下，看文章哪几段是劝谏的内容，哪几段是纳谏的内容。学生答：1、2段是劝谏的内容，第3段是纳谏的内容。我们今天先来学习劝谏的内容。

（二）品读分析第一部分：

一读——学生朗读课文，正确流畅。

1、学生活动：把握字音、正确流畅的朗读课文，整体感知内容大意。

二读——理解文意。

学生活动：学生自己品读，男女生分角色朗读课文，以及老师点拨等方式，分析人物说话时的不同语气及感情。

1、文章第一自然段写邹忌与徐公比美，问了三个人分别是妻、妾、客，同样的问题“吾与徐公孰美？”，三个人都肯定了邹忌比徐公美。邹忌提问之前还自信满满，得到肯定答案以后，反而认为自己确实没有徐公美。借助朗读分析他们的语气及从中表现出的不同的感情，来探究其中的奥秘。

2、老师活动：指导学生朗读课文。

妻：十分肯定，赞美——私（偏爱）

妾：肯定，顺从——畏（畏怯）

客：平淡，敷衍——求（逢迎）

有了这种描述，下文邹忌的悟就很自然了，可谓水到渠成。

三读——品读课文,体会语言特色,品味本文语言描写的技巧之高。

三名学生分角色朗读，学生体会语言特色。

老师总结：这样的语言极简洁、朴实，却能切中要害，生动形象地表现出人物特点，可谓“简而不陋”。

（三）阅读第二部分

1、老师活动：用问题导学，这只是邹忌家庭生活中的一件小事，它何以载入史册？

学生活动：自主探究，具体分析邹忌的劝谏技巧。

类比，以切身经历设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理深入浅出，具有极强的说服力。

2、补充历史上谏臣的故事，体会委婉劝说的好处。

保护自己，并能使对方愉快地接受意见，达到劝谏的目的。

3、老师活动：补充资料，引导学生分析委婉劝说的技巧。

学生活动：比较阅读，分析总结委婉劝说的技巧。

不用批评与指责,充分尊重被劝说者，使之受到启发，明白道理，从而愉快地接受意见。

（四）课堂训练

老师活动：在班级组织的“亲近书信，传承文化”为主题的语文综合性活动中，班委会发出欣赏名人书信、用书信交流彼此心境和生活的倡议。可你同桌对此不感兴趣，仍热衷于打电话、玩微信，你怎么劝说他呢？

学生活动：运用所学知识，完成练习。

（五）巩固基础知识：

通过本课习题，积累本课所涉及的文言实词、虚词、一词多义、词类活用、古今异义、通假字以及文言句式。通过积累文言字词，培养学生古文的阅读理解能力。

（六）布置作业：

1、背诵第一二段，预习第三段。

2、查找资料，补充一个古人成功劝谏的小故事，并将它拟成一道文言文阅读题。

（六）板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

《战国策）

邹忌比美：——三问、三答——三思

邹忌讽谏：

自己（受蔽）——王（蔽甚）

委婉劝谏（类比）

《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计2

教学目的

1.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义;

2.了解讽谏(讽喻)的方法;

3.学习对话技巧和详略安排;

4.掌握文学常识和文言知识。

课时安排

一课时。

课型设计

自学辅导法

教学过程

一、自学定向

俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。(板书课题)

二、自读查疑

1.运用工具书，默读课文，疏通文意;

2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想;

3.完成课后练习一、二。

三、讨论释疑：

1.齐读段一："比美"离题否?有何作用?

《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

2.段一中的"三问三答"写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)?

提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

(板书：妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍)

3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?

4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)

延伸迁移

(齐读课文，思考以下问题)

1."王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说?提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

2.一"善"、一"朝"，省略了哪些内容?提示：哪些意见，如何来朝。

3.这个故事于今有何积极意义?提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

4.如何看待《战国策》?

提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计3

教学目标

1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

5.背诵全文。

教学重点

1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。

教学难点

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

教具准备

录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]

一、导语

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（放录音，学生整体感知课文）

[自学指导]一、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

二、解题

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、阅读课文，理解文意

（一）初读课文，读准字音

（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）

（二）再读课文，读准句读，理解文章

第一自然段

诵读指导

（学生齐读）

此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。

（指名一学生读第一自然段）

文意简析

提问：此段所写的主要内容是什么？

明确：三问三答

提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。

明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

第二自然段

诵读指导：

本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。

（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。

文意简析：

提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。

明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。

第三、四自然段

诵读指导：

（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。

（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。

文意简析：

提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？

明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。

（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）

资料显示（投影或多媒体）

三问

缘起三答

邹忌进谏内容三比

《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计4

【教学目标】

1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学重点】

1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

【教学难点】

1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、导入新课

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料导读

1、《战国策》的资料：

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

3、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

三、引导学生朗读课文

1、初读课文，读准字音：

昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年

朝(cháo)于齐间(jiàn)进

2、再读课文，理解词句：

⑴理解词语在文中的意思：

邹忌讽齐王纳谏

(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。)

能谤讥于市朝

(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)

能面刺寡人之过者(指责)

上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)

期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

⑵词类活用：

朝服衣冠

(朝，名词作状语;服，名词作动词)

吾妻之美我者，私我也

(美，形容词意动用法)

能面刺寡人之过者

(面，名词作状语)

闻寡人之耳者

(闻，动词使动用法)

⑶一词多义：

修：

①乃重修岳阳楼(兴建，建造)

②外结好孙权，内修政理(整治)

③邹忌修八尺有余(长，高)

朝：

①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜

②于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷

③朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)

孰：

①我与城北徐公孰美代词，谁

②孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

诚：

①臣诚知不如徐公美(确实，的确)

②此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

⑷古今异义：

今齐地方千里(古义，土地方圆;今义，地点。)

宫妇左右莫不私王。(古义，国君旁边的近臣;今义，方位名词。)

明日，徐公来。(古义，第二天;今义，今天的下一天。)

四、布置作业

1、掌握本节课的要点。

2、参照课后练习整体理解课文。

第二课时

一、复习导入

二、整体感知

1、本文的题眼是什么?它有什么内涵?

“讽”，即婉言规劝之意。

2、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢?

“王之蔽甚矣!”

3、邹忌讽谏齐王的方式是什么?

邹忌善“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。

4、邹忌是如何“讽”齐王的?

邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推动而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。而且以自己的亲受经历为依据，推己及人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄、娓娓动听，使人易于接受。

5、讽谏的结果如何?

齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

三、课堂小结

这篇文章告诉我们这样一个道理：只有广开言路，修明政治，才能使国家强盛起来。

四、布置作业

1、完成课后练习。

2、预习《愚公移山》。

《邹忌讽齐王纳谏》第一课时教学设计5

[教学目标]

一、知识教育目标

1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

3、了解《战国策》的有关知识。

二、能力训练目标

1、培养学生快速收集、处理信息的能力。

2、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

3、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。

三、德育渗透目标

认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。

[教学重点、难点]

1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

[教学时数] 两课时

[教学内容]

第一课时

一、导入：

唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题：

邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。

《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。

三、学生对照注释，自读课文。

一读：疏通文意，了解大意。教师补充注释：

1、邹忌修八尺有余

句中的“尺”为齐尺，相当于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166. 5厘米，约合五市尺。

2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。

3、我孰与城北徐公美?

——我与城北徐公相比，谁更漂亮?

“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。

4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。

5、“旦日”：课本注释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。

6、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。

7、能面刺寡人之过者，受上赏。

“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。

8、数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。

——几个月以后，隔一段时间偶有进谏;一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。

二读：划分段落，归纳段意，理清思路。

教师在学生讨论的基础上小结：

第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题)

第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)

第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)

三、布置作业。

有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。

随便看

范文网提供海量优质实用美文，包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文，为您写作提供指导和优质素材。