标题 | 《寓言》教学设计 |
范文 | 《寓言》教学设计2篇 作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《寓言》教学设计,希望对大家有所帮助。 《寓言》教学设计1一、教学目标 1、理解寓言的含义。 2、正确地把握人生态度,对待人生际遇。 3、感受优美的语言,学习精美的表达。 二、教学重点 1、理解寓言含义。 2、学习精美的表达。 三、课前准备 ①查字典、词典,扫除字词障碍。 ②预习课文内容。 四、教学过程 第一课时 教学内容 教学《白兔和月亮》: 1、介绍寓言。2、解读寓意。3、引导学生自相对照,把握人生态度。 一、导入 1、人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。(出示课题) 2、介绍寓言: 寓言:文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。 二、整体感知 1、朗读 2、疏通文意,感受语言。 3、感知内容 A、这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的:掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。 B、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 设计目的:了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。 C、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的:理解占有欲在作祟。 D、这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的:理解寓意。 以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成。 4、感知语言 这则寓言的语言很精美,你认为哪个词语你最有感触,认为用的最好?请找出来,并谈出自己感受。教师要引导学生仔细品味、赏析。 例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。 三、研读欣赏 1、找出故事情节中的两次转折。 把握结构。 2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。 3、这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。 四、拓展、体验 1、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 2、我们应从白兔身上学到什么? 3、你是否有过患得患失的现象?原因是什么? 4、我们应怎样把握自己的人生态度? 五、作业 ①完成“研讨与练习”相关作业。 ②预习《落难的王子》。 第二课时 一、教学内容 教学《落难的王子》:1、理解寓言的深刻含义。2、与《白兔与月亮》比较阅读。 二、导入 同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此,我们要做好充分心理准备。今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。 三、整体感知 1、朗读、默读课文。仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系。 2、本文也很具典型性,有普遍的现实意义。组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还应从现实生活中找到实例,加以印证。 A、这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。 B、这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。 C、“我”在情节的发展中起什么作用? 提示:线索人物。王子落难全过程的见证人。 D、“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义? 提示:这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。)在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。 四、问题研究 学生讨论,教师备案引导: 1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。 提示:开始很脆弱,后来坚强起来。原因:一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。 2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。 3、“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么? 提示:作者的目的.在于告诉读者??人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。与其担惊受怕,不如勇敢面对。 4、文章结尾给人怎样的启示? 提示:王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人,才能真正理解:凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。——厄运能使人的性格变得坚强起来。 5、只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。 五、与《白兔和月亮》比较阅读。 教师引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的赏析能力。学生可自由评说,教师不加任何框框,适当点拨。在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。 1、在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。 2、在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。) 3、在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。 4、在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。 以上内容对学生来说有一定的难度,可根据情况处理。 六、拓展、体验、反思 1、人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对? 2、从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。 3、实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质? 七、全课小结 我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告诉我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇。在这里我要告诉你们:不计较得失,是最大的“得”;不计较得失的人,是最理智的人。我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。 八、作业 1、完成“状元成才路”。 2、作文训练:《居安思危》、《在逆境中成长》 教学反思: 本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的介绍导入,学生的兴趣很浓,对文本的理解也比较透彻。但是对寓言故事的深入理解,由于时间比较紧张,显得仓促。应该多给学生思考的空间,才能更好完成教学目标。 《寓言》教学设计2一、教材分析 1、本课的两则寓言,是两个成语故事。每则寓言的题目,各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人,明明知道楚国在南边,他却坐着马车往北“飞跑”,说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候,他却边说了3个“没关系”,表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件,忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边,他硬要往北跑。”“硬要”一词,点出了那个人不顾客观实际,坚持错误。“谁者知道”,表明事情很清楚,人人皆知,无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件,后面是必然产生的结果。整个方向错了,好的条件也就会转化为不利因素,条件越好,离他要达到的目标楚国会越远。 2、《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》,讲的是战国时候,齐宣王用300人吹竽,南郭先生不会吹,混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数,或不好的东西混的好的里面凑数,有时也用来表示自谦。 二、教学目标 1、初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。 2、理解两则寓言的寓意。 3、会复述《滥竽充数》 三、教学重点与难点 教学重点:了解什么是寓言;初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事,然后抓住人物的言行分析人物的特点,从中概括出故事包含的道理。 教学难点:揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的,只要求说得对。 四、教学准备 课文录音,小黑板。 五、教学时间: 2课时 第1课时 (一)教学目标 初步了解“寓言”这种文学样式的特点,理解第1则寓言。 (二)教学过程 1、揭示课题,理解“寓言”。 “寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品,常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言,先要读懂故事,尤其要注意故事中人物的言行,然后抓住人物的言行,分析人物的特点,从中概括故事中所包含的道理。 2、出示第1则寓言:南辕北辙 这则寓言选自《战国策·魏策四》。 “辕”和“辙”各是什么意思? (辕:车前头夹牲口的两种长木。辙:车轮碾过的痕迹。) “南辕北辙”就是说车头向南,但车轮向北行。这是怎么回事呢? 3、自学课文,找出写人物言行的句子,概括人物特点。 (1)《南辕北辙》写了人物的几问几答? 朋友 坐车人。 上哪儿去? 到楚国去。 怎么不是往北走? 我的马跑得快。 离楚国不是越远了吗? 我的车夫是个好把式! 你哪一天才能到楚国呀?我带的盘缠多。 (2)朋友是什么情况下提醒坐车人的? (3)坐车人为什么下听劝告? (4)这三个“没关系”说明什么?从他的四次回答中,可以看出他是个怎样的.人? (5)指导朗读。 4、这个故事告诉我们什么道理? (1)齐读最后一个自然段。 (2)坐车人错在哪里?(楚国在南边,他硬要往北跑。)“硬要”一词说明什么?(说明哪个人不顾客观实际,坚持错误。) “谁都知道”表明了什么?(表明事情很清楚,人人皆知,无可怀疑。) “越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件,后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件,却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了,好的条件也转化为不利的因素,条件越好,离他要达到的目标也就越远。 (3)这则寓言说明了一个什么首理? 5、齐读这则寓言。 第2课时 (一)教学目标 运用学习寓言的方法,理解第2则寓言。 (二)教学过程 1、复习《南辕北辙》 2、学习《滥竽充数》 自读课文,想想: (1)“充”是什么意思? (2)齐宣王时,南郭先生为什么“充”得了?齐泯王时,他为什么“充”不下去了? 结合理解“讲排场”是什么意思。 (3)从课文中找出写南郭先生行动的语句,说说他是一个怎样的人。(每次吹竽,他也鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势,混在队里序数。) 结全理解“装腔作势”。 (4)人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。 3、说说,学了这则寓言,你懂得了什么? 4、想想,南郭先生逃回家以后,他会怎么想,怎么做? 5、作业:续写。 |
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