标题 | 四年级上册语文《白公鹅》教学设计 |
范文 | 四年级上册语文《白公鹅》教学设计汇编 作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的四年级上册语文《白公鹅》教学设计汇编,欢迎阅读与收藏。 四年级上册语文《白公鹅》教学设计汇编1教材分析: 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。 教学目标: 1。正确、流利、有感情地朗读课文。 2。了解作者笔下白公鹅的特点,体会作者的思想感情。 3。了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处,学习作者的观察和表达特点。 4。学习收集好词好句,积累语言。 教学重、难点: 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学准备: 多媒体课件。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、对比导入 同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点? 二、初读感知 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想,下面就让我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现,可以在书上写一写。 1。生读书、批注。 2。交流初读: (1)谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? (2)这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下: (耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 (3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下? (高傲的)白鹅 三、对比阅读 同学们讨论: 同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同? 1。抓片段,进行对比阅读: 同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么? (1)自由读文:感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路: ①每一步动作。 ②过路的结果。 ③被狗追赶时的缓慢行走。 (同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。) (2)请几个同学朗读课文。 2。抓重点段,进行对比阅读: (1)丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼、需要等候) (2)叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) (3)朗读感受鹅在河里的活动:作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 ①翅膀的扇动有力。 ②强占地盘。 ③公然吞食鱼肉饵。 总的特点:无忧无虑、自由自在 3。请喜欢的同学起来读一读。 四、领悟方法 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 1。感受作者语言的能力。 2。写法:拟人、夸张。 3。语言:幽默风趣。 4。两位作者对白鹅有什么样的感情? 相同点:抓特点,围绕特点来写。 不同点:前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的`特点。 我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。 五、作业超市 1。抄写课文中生动有趣的句子。 2。模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。 板书设计: 走路的姿势 白公鹅—海军上将的派头可爱 水中的活动 四年级上册语文《白公鹅》教学设计汇编2教学目标: 1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点: 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学过程: 一、提出学习目标 1、谈话导入,引出课题。 同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而又可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。(板书:白公鹅)在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢? 2、提出学习目标 (1)自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍,了解课文主要讲了什么? (2)抓住重点词、句、段,了解白公鹅的特点。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记) (3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。(展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等) (4)课外资料收集展示。 二、展示学习成果 (一)基础知识展示(小组内完成) 1、我会读、写生字新词:腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰 2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。 3、我会流利读课文。(单独读、合作读、分自然段读等) 4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。 (二)学文悟情展示 1、我会读。(读重点句、段) 走路的样子(生表演,评演)读出慢条斯理 2、我会悟。(我了解了白公鹅的特点。) (1)生:观察文中的插图后,我想说一说:瞧,这就是那只白公鹅,它那耀武扬威的样子,我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。 生:我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓,对岸的白公鹅大声叫喊着,我一看,原来它率领着一伙公鹅,又直奔鱼竿而来。我知道,它们又要赖在这里了,今天的鱼是别想钓了。 生:我也想说一说:你看,它一下水,总是要扇动起有力的翅膀,亮亮地喊上那么几嗓子,海军上将的派头就是这么大! (2)这究竟是只什么样的白鹅?(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅 (3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?(高傲的)白鹅 (三)创作性展示 1、展示个性谈感受。 2、展示续写、仿写片段。 3、展示创造性朗读。 4、展示心得体会。 三、激发知识冲突 《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同?哪些不同?(相同点:抓特点,围绕特点来写。不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。) 四、知识拓展延伸 根据《白公鹅》的写法进行仿写。 |
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