标题 | 教学设计方案 |
范文 | 有关教学设计方案范文7篇 为了确保我们的努力取得实效,常常要根据具体情况预先制定方案,方案属于计划类文书的一种。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是小编为大家整理的教学设计方案8篇,欢迎大家分享。 教学设计方案 篇1【教学目标】 1、有感情的朗读,体会人物思想感情。 2、理清记叙的要素,品味语言,感悟文章意蕴。 3、激发学生爱的情感,培养理解和想像能力。 【教学重点】 事件的起因、经过、结果,蜡烛的特殊意义。 【课前准备】 1、预习课文,查阅资料,了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。 2、多媒体辅助教学。 【教学内容】 这是一篇战地通讯,写的是一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的两支结婚喜烛,点在了一位苏联红军战士的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊,歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。学习这篇文章,要用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情。 【教学设计】 一、导入 有这样一个故事,夫妻二人都是工人,他们有一个儿子上初中三年级。家里只有一间房子,约十五六平方米,摆一张双人床,一张单人床,一张学生桌,家里就塞满了。爸爸身体不好,经常咳嗽,一咳嗽小屋就跟着震动,儿子写作业思路就会被打乱,为了儿子的学习,爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去,每天晚饭后儿子要写作业了,爸爸就躲出去,这几乎成了一种规律、一种习惯。北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天,儿子临近期末考试,在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完,忽然隐约听到窗外的咳嗽声,他从窗户往外望去,大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人,周身洁白,成了个雪人,儿子像一下子被电击着了,泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。这是一个普通的亲情故事,但令我们感动。还有一种人类最美好的感情,不分国界,情同母子,给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课,就是这样一个故事。 二、整体感知 1、板书课题并出示学习目标。 2、教师检查预习(学生交流、巩固)。 3、教师(或学生)配乐朗读,学生边听边思考问题。 4、投影思考题: 1、复述课文情节,说说课文表现了什么主题。 2、自由朗读课文,说说老妇人是怎样的一个人。 5、学生小组讨论交流,教师参与。 预期达到: ⑴ 跨越国界,情同母子,战斗的友谊。 ⑵ 老妇人渴望解放、和平,对苏联红军烈士满怀敬意,奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。 三、研读赏析 教师导学:这篇文章非常感人,给我们留下难忘的印象。那么,感人的因素有哪些呢?研读课文,思考问题。 投影思考题: 1、找出令你感动的情节、段落或句子,分析使你感动的原因。 2、试分析蜡烛有什么特殊意义。 学生默读,自由讨论交流,教师点拨。 预期达到: 1、题材感人,重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程,突出蜡烛、烛光。 感人的原因:环境危险,炮火连天;老妇人年老体弱,掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。 2、蜡烛的珍贵意义: 老妇人珍藏了45年的结婚的喜烛一直舍不得用,现在,把它们拿出来点在烈士的坟头,陪伴烈士的英灵。特殊的环境里,烛光显出了特殊的意义。 四、拓展延伸 教师导学:文章中的老妇人始终没有说一句话,她丰富的内心世界是通过动作来表现的,给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段,展开想像,揣摩一下老妇人有哪些心理,回答问题。 投影思考题: 1、老妇人为什么不说话,她心里是怎样想的? 2、老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的? 学生齐读或分读,自由讨论交流,教师引导学生体会课文意蕴,启发学生就文句提出一个个问题推想。只要学生的思路打开了,理解就深刻了。 五、教师小结 文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死,不顾年老体衰,满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体,这种感情,达到了跨越国界,母子情深的境界,使我们每一个人的思想都得到升华。希望每一个同学都能体会这种美好的感情。 六、布置作业 把你设想的老妇人的心理写下来,整理到练习本上,并且用上研读与练习中的字词,300字左右即可。 教学设计方案 篇2整个教学流程以书虫闯关的形式展开,每一关的内容如下: 一、书虫第一关 读下列词语: 季羡林 水浒传 彭公传 绿林好汉 三侠五义 中西贯通 古今贯通 文理贯通 二、书虫第二关 1、这篇课文写了什么? 2、这篇课文与其他课文比较,有什么不同? 3、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。 三、书虫第三关 1、书虫鉴定会: 季羡林和苗苗算不算书虫?在文中找出理由。 2、这两个书虫有什么不同? 四、书虫第四关 1、通过学习课文,你觉得采访要注意什么? 2、如果让你采访一位作家,你会提出什么问题? 五、书虫第五关 1、想对小苗说些什么? 2、想对大树说些什么? 3、想对自己说些什么? 六、作业 1、采访一个想采访的人,写下采访记录。 2、凭想象写作者与书中人物的对话。 【听后感】 这一设计可以给我们一定的启发,每一教学环节目标明确,各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑,若教师的课堂调控能力强,则可以生成许多精彩;若无法应对自如,课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能,透过课堂的每一个细节,我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂,那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用,整节课犹如李老师自已的说的那样:如茉莉,看起来平淡无奇,闻起来幽香缕缕,回味起来余香袅袅。 教学设计方案 篇3【教学目标】 1、通过课文中优美句子的理解,感受燕子的美,欣赏春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量,渗透环保教育。 2、学习第一、三、四自然段,能理解长句子的意思,有感情朗读课文。 【教学过程】 一、创设情境,复习引入 1、看图(春光图,画面中没有燕子)。 2、这么美的春光图,谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。 (指名) 让我们大家再一次大声地来赞美一番。 3、请大家再仔细研究一下这幅图,是否还有美中不足,缺少了什么呢? (学生回答) 为什么要增添燕子? (学生讨论) 板书:静──静中有动 二、学习第一段 1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧!怎么画?请大家认认真真读读第一段,其实呀,这一段读好了,你不但能画小燕子,今后写小动物外形也不成问题。 2、学生画。 3、欣赏画面: 师:哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏? 你们能说说为什么这么画吗? 重点引导学习: 乌黑光滑的羽毛。 (乌黑说明颜色黑。“光滑”呢?仅仅只是黑吗?) 俊俏轻快的翅膀。 (什么是“俊俏”?我们平时还可以说谁俊俏?作者说小燕子的翅膀俊俏,可见他非常──) 剪刀似的尾巴。 (形状) 4、哦,你们真了不起!读懂了课文,还画了这么活泼可爱的小燕子。看来,课文一定写得很美,谁愿意用朗读表现燕子的美? 5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读,并找一找你觉得哪个字用的最妙? (凑这个字用的好,让我们觉得小燕子活泼可爱,十分伶俐,用其它词就没有这样的形象,不能刻画得这样惟妙惟肖。) 6、可见,作者十分喜爱燕子,让我们再一次朗读,读出对小燕子的赞美吧! 7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗? 8、你还有什么问题吗? 三、学习第三段 1、师:燕子的外形真美,老师已经迫不及待想领略燕子的其它美,你们想吗? 2、请细细品读第三节,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。 3、学生自由朗读同桌交流。 4、讨论: 在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。 师:这是一个长句子,你读懂了吗? 主要写燕子飞到高柳下。 其它词语呢?写出了什么? “斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。 “掠过”你体会到什么? “唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么? 比较句子: 如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗? 因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?“晕”和“圈”有什么不同? “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。 四、学习第四段 1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。 2、交流: 估计: ⑴ 有几队燕子飞倦了,落在电线上。 (落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当) ⑵ 嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。 师:为什么用痕,不用根? (电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹) 为什么天空不用“蔚蓝”,而用“嫩蓝”? 师:是颜色浅?是蓝得透明?是天空也充满活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 ⑶ 这多么像正待演奏的曲谱啊! 这指什么?远远看上去落在电线上的燕子连同电线,像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的?你体会到了什么? 大家想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱? 师:这节课我们学习了课文第一、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。让我们饱含神情,再次齐读这三段,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂! 六、课外延伸 通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美,关于燕子你还知道写什么,可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享? 同学们,让我们保护燕子…… 以《我是一只小燕子》写一篇短文。 【板书】 春光 飞行 美 外形 停歇 教学设计方案 篇4课前:教师为学生讲述两个真实的故事,其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。 一、引入。 1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题,加上教师录制的音乐和旁白。 2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。 3、教师小结:战争是无情的,战争是残酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧! 学生齐读课题,再读。 效果很好,哀婉的音乐与悲惨的景象呼应,很快就为本课的学习定下了“基调”,为学生进一步学习课文,体会思想感情做了一些铺垫。 二、按要求自读课文。 多媒体出示自读要求: 思考并勾画句子: 1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出) 2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出) 3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出) 学生自由读课文,勾画相应句子。 这几个问题提得比较好,有利于进一步理解课文,把握了课文的重点。只是从实际操作来看,学生受前面“哀婉”基调的影响,虽是让自由朗读,学生却都是默默地朗读,不管怎样,只要学生是在“读”,就是可以的,不一定非要出声。 三、交流问题,学习课文。 1、教师:爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的? 学生:爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。 教师:请你再读一读,读出自豪的感情。 学生:我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”看出来。 教师:还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。 学生:“爸爸的嘴张着……” 教师:还有要补充的吗? ……(略) 教师:罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。 学生:是个爱妻子,爱孩子的人。 教师:请大家一起来读一读。 教师:“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么? 学生:我能从这里体会到爸爸的.尽职尽责。 教师:请同学们互读互评。(学生读,较有感情。) 教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容,“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。 2、教师:下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流。 学生读,比较好,全体学生自发鼓掌。 教师:我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想。(学生读) 教师:可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?(由激动到悲伤),请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”(齐读) 教师:嘴张着,在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。 抽读,一学生读得很到位。 教师:让我们一起来读一读,读出心底的呼唤。 全班再读。 教师:“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国语言的……(学生回答:经济学硕士)。请大家读四自然段。 教师:自豪的“味儿”不够,请大家再读一遍。 学生再读,很有感情。 展示“万人送英雄,鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重。 罗老师对于这个环节的处理是很精彩的,重点指导了学生的朗读,以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”,到我们“如约”前往,再到爸爸的“失约”,这样可以更清楚地理清文章的线索,后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。 教师:爸爸为和平献出自己的生命,却“死不瞑目”,原因是什么? 多媒体出示:“世界并不太平……”一段。学生齐读。 教师:这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言,略)你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”? 学生列举自己收集的资料。 教师:老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。) 教师:同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的呻吟》。 地球的呻吟 地球把它的一切都给了我们, 它从来不懂得自私和吝啬, 总是倾其所有。 可是人类, 曾经和正在做着多少惭愧的事情—— 在共同的家园里厮杀, 为野心和贪欲去争斗, 用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收, 硝烟窒息儿童的歌声, 鲜血染红清澈的河流…… 教师:地球把自己的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答) 抽读课文七自然段。 教师:让我们和小作者一同呐喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌—— 地球的呼声 隔海相望的陆地, 都伸出友谊之手, 相视一笑, 泯灭旧日的怨仇。 没有掠夺者的咆哮, 也没有反抗者的怒吼。 人们彼此赠送的礼物, 是平等、自由。 齐读。 教师:孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能够做点什么呢? 学生发表自己的看法。孩子们有的说,我想给布什写一封信,想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩,全体自发鼓掌),还有的说现在说什么都没有用,我们要好好学习,掌握本领,建设强大的祖国去制止战争…… 多媒体出示:让和平驻人间,让世界充满爱!(音乐响起,《让世界充满爱》) 教师:让我们一起呼吁,一起疾呼!连读两遍。 罗老师的这节课上得非常精彩,也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设,还有感情朗读的导引。另外,拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些,学生“自主”的空间相对被压缩了,如果从倡导互动学习的角度,本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。 教学设计方案 篇5【教学目标】 知识目标 1、积累词语读音字形,并能学以致用(造句) 2、整体把握文章的内容,了解云南歌会的三种形式和特点。 3、朗读、揣摩、品味文章语言,学习作者有所侧重的描写方法。 4、领略云南独具特色的民族风情,感受作家笔下美好的生活,培养热爱民族文化的情感。 能力目标 朗读课文,整体把握文意,领会文中流露出的作者的思想感情。 揣摩品味文中重要的词语和句子,领略文中优美的意境,感受浓郁的民间文化气息。 过程与方法: 学生充分预习,合作、探究, 讨论法、点拨法、幻灯片演示法 德育目标:引导学生感受文中作者对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏之情,激励学生关注生活,思考生活,欣赏生活,热爱生活 【教学重点】 整体把握文章内容,朗读、揣摩、品味文章的美点。 【教学难点】 引导学生品析文中的精彩描写。 【教学工具】 多媒体辅助教学 【教学过程】 一、激趣引入 播放《月光下的凤尾竹》。 师:同学们!刚才我们在课前听到一首用葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹。突然有一种冲动,我想到云南去,同学们想不想去?既然这样我们就随沈从文一起到云南去,去参加“云南的歌会”,了解云南的民歌! 感受云 南浓郁的民间文化气息。 板书课题 师:在学习本节课之前,我想让同学们了解一下云南的民歌,以便于我们更好的学习本课。(多媒体展示) (设计目的:此环节主要是增强学生的感性认识,激发学生学习兴趣,为下面教学做铺垫。) 二、朗读课文,整体感知文章 1、指名朗读。其余学生听读、熟悉课文,注意字音。 (师:示范朗读1-2段学生推荐学生朗读 师指名学生朗读 集体朗读 ) 2、朗读评价(师生评价指导:学习大家的文章一定要注意文中的细节和用词) 3、多媒体展示字词(抽查学生预习情况,并对引经据典、滚瓜烂熟、别开生面等成语进行造句,全体学生对每个字词读三遍) 三、合作探究,深入研究,把握知趣。 1、提问(多媒体展示)在歌会的大标题下,课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱?那么同学们能不能以小组为单位进行讨论,为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题呢? (提示:地点+方式或内容) ( 师 板 书 )1、山野对歌2、山路漫歌3、山寨传歌 2、说说你最喜欢其中的哪个场景,给大家有感情的读一读段中的精彩语句,并且简单说说你喜欢的理由。 训练:补说句子“我最喜欢其中的 场景,因为 。” 提示: 1、山野对歌――才智大比拼 (1)学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由,教师点评。 (2)质疑:A:在写山野对歌时,作者侧重于写什么?(唱歌的人) B:你能用词语形容一下这里的人吗? (提示:淳朴、热情、灵秀) 2、山路漫歌――即兴自由歌唱 (1)学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由,教师点评。 (2)质疑:在写山路漫歌时,作者侧重于写什么?(环境) (3)齐声朗读第4段,勾画出好词好句,与同学分享。 例如:“土坎边的粉蓝色报春花,在轻和微风里不住点头,总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的” “最有意思的是云雀,时常从面前不远草丛中起飞,一面扶摇盘旋而上,一面不住唱歌,向碧蓝天空中钻去,仿佛要一直钻透蓝空。” ?? 3、山寨传歌――民歌传承 (1)学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由,教师点评。 (2)质疑:在写山寨传歌时,作者侧重于写什么?(场面) (1)你能用一个字来形容村寨传歌的场面吗?(盛) (2)“盛”体现在哪些方面?(人多、时间长、服饰如同过节) (设计目的:通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容,初步领略云南独具特色的民间文化。) 四、小结: 云南歌会我们学到现在,大家觉得云南的歌会美吗?如果美,没在哪里?(学生能够围绕话题,言之成理即可) 教师小结:学了《云南的歌会》,我们不仅要了解到云南歌会的独特之处,了解我们中华民族丰厚的民族文化底蕴,更主要的是我们要学会感悟生活的美好,感悟人生的美好。 五、作业布置: 作为一名商南人,如果让你给外地游客介绍一种商南的民俗文化,你会介绍什么?写一段简单的介绍词。 六、板书设计: 云南的歌会 沈从文 山野对歌――人物美 山路漫歌――环境美 山寨传歌――场面盛 教学设计方案 篇6【教学目标】 1、会认15个字。 2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3、感受卡罗尔美好的童心,并从中受到情感熏陶。 【教学重点】 认识生字,学习默读,体会文中有趣的地方。 【教学难点】 在默读感悟中受到美好童心的感染和熏陶。 【教学方法】 朗读、谈话、合作、交流。 【教学用具】 CAI课件、生字卡片。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 师谈话:同学们,你们喜欢猫吗?能说说为什么吗?(课件出示各种姿态的猫,学生感受猫的可爱) 有一个小朋友,她也很喜欢猫,她的名字叫(板书:卡罗尔),谁能读读?(要求领读,齐读,出示课文插图,认识卡罗尔)卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事(板书和小猫),你们想知道吗?那么让我们一起来学习第8课《卡罗尔和她的小猫》。(板书她的) 二、初读课文,整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文,注意把字音读准确。 2、学生朗读,师生共同校正字音。 3、教师范读。 三、合作交流,学习生字 1、课件出示其余生字及我会读图标,各自认识,不会读的向同桌请教。 2、同桌互读,互相推荐最得意的记字方法。 3、指名认读生字,交流方法,并组词、说话。 4、游戏:认真听,仔细想,找字卡──根据教师的讲述、表演,从字卡中找出相应的字,摆在桌子上: ⑴不上不下(卡)。 ⑵兔子的尾巴不见了(免)。 ⑶土撒在热水上(垫)。 ⑷明白的反义词(糊涂)。 ⑸妈妈做饭的地方(厨)。 ⑹做一下蹭这一动作。 ⑺学猫叫。 ⑻出示绒线团,学生找出绒。 5、生字搬家:(课件出示组合后的词,指名读,轮流读) 舒适、软垫、多余、绒线团、糊涂、厨房、蹭着、洛阳、卡车、抽屉、罗汉。 四、品读课文、读中感悟 1、指出默读的要求与方法:集中注意力,不出声,不指读,边读边想问题。 2、默读课文,说说课文哪些地方写得有趣?并作上记号,再向同学们解释为什么。教师辅导。 3、小组交流,各组归纳出本组意见。 4、各组派代表全班交流,引导学生用有趣的语气读,其它学生听后提意见,教师范读。 五、拓展思维,强化感受:让学生谈谈自己的学习感受 六、质疑问难,释疑 七、总结全文,提出希望:让学生学会关爱自己和他人,关注周围环境,学会和谐相处 教学设计方案 篇7一、教材说明: 《世纪宝鼎》是第六单元第一篇讲读课文,它是一篇说明性课文,通过介绍宝鼎的样子——艺术价值——深刻的寓意,表达了中国人民的艺术创造力,表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 二、本课学习重点: 是通过语言文字,感受世纪宝鼎精美的艺术和赠送宝鼎的深刻寓意,体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 三、学习目标: 1、学会七个生字,能正确读写本课的专业性词语。 2、理解课文内容,领悟表达方法,感受世纪宝鼎的精美艺术和深刻寓意。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、学习过程: ㈠交流带“鼎”字的词语。 1、我写“鼎”字,请同学们注意字形,笔顺。 2、我们一起说说带“鼎”字的词语。 (如:三足鼎立、一言九鼎、人声鼎沸) ㈡让我们来认识“鼎”学习新课。 1、谁知道“鼎”是什么?“鼎”是什么样子的?(练习说说,用笔画画) 2、今天,我们要学习的课文是《世纪宝鼎》,这是个怎样的宝鼎呢? ⑴自己读课文10分钟,要求读准字音,把难读的句子多读几遍。 ⑵画出新词,自由认读。 ⑶再读读课文,思考:作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的?课文的重点内容是什么? 3、重点读课文第二自然段,了解宝鼎的样子。 ⑴自由读第二自然段,对照图画,想世纪宝鼎的样子,有不懂的地方画出来。 ⑵如:“三足双耳”“腹略鼓”“底浑圆”等,通过看图弄明白。 “浮雕”“铸”“铭文”通过弄懂。 “造型古朴”“文艺精湛”“艺术造型”“纹饰”等。 理解这些词语主要办法是熟读课文,联系语言环境,感悟大意,有的可抓住关键字;有的可看图联系实际理解。 ⑶练习读第二自然段,读出对世纪福鼎的赞美。 ⑷指着图说说宝鼎的样子。 4、再读课文第三自然段,理解赠送宝鼎的意义。 ⑴读第三自然段,画出有关语句理解。 如:“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位,中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。 再如:“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”和“它表达了中国人发对联合国的美好祝愿,对创造一个更加美好的新世纪的希冀”等词句。 ⑵练习读3、4自然段,领悟表达方法。 (对表达方法的领悟,可多方面的也可各不相同) 可从课文的条理;运用了具体数字;从结构等说说。 5、熟读课文,准备赠鼎表演,落实课后第二题,假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎,你会怎样介绍。 ⑴ 我给你们一点提示: ①如果让你介绍,你准备怎么说,先说什么,再说什么,然后说什么,最后说什么。 ②要表演赠送宝鼎关键在于介绍清楚宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。 ⑵自己练习表演,让家里人评价一下。 |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。