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教学设计《语言的魅力》

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教学设计《语言的魅力》

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的教学设计《语言的魅力》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标

知识与技能：

（1）有感情地朗读课文，了解法国著名诗人让、彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

（2）练习用有魅力的语言写警示语。

过程与方法：

（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。

（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。

情感态度价值观：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

二、教学重难点

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、同学们，在生活中，书是最吸引我的，什么东西最吸引你？（板书：魅力）这些东西有魅力，是因为他们具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？

2、有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言）古人云：一言可以定国；三寸之舌，强于百万雄师。今天我们就来领略语言的魅力吧。

设计意图：抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。

（二）初读感悟

1、检查预习

指名读：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。这一组词语是描写谁的？看了这些词语，你眼前浮现出一个怎样的老人？

指名读：衣着华丽、无动于衷、姗姗而去。这一组词语是描写谁的？无动于衷是什么意思？这里是指什么？

除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让、彼浩勒。

2、自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者之间的什么事？

根据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见！

设计意图：从整体上把握课文，抓住重点语句捋顺人物事件，初步感知语言的魅力。

（三）学习1至5自然段

1、从文中哪儿看出这句话富有魅力？（从老人的话中感受到的）

2、用“ ”划出老人的话。读一读，体会老人说话时的心情语气。

3、指名读第一次老人的话。

老人为什么悲伤？当时的行人是什么反应？用“~~~~~”划出来。

（1）是啊，在繁华的巴黎大街上，过往的行人很多，却没有一个人肯帮帮这位双目失明的老人，所以，可怜的老人叹息地说：——

（2）那些衣着华丽的绅士、贵妇人，面对衣衫褴褛的老人，却都视若无物，冷漠地从他身边走过，所以老人心酸地说：——

（3）还有的人竟然淡淡一笑，便从容离去，似乎在讥笑老人的破烂的衣衫，失明的双目。所以老人悲伤地说：——

这时，你还认为老人的悲伤只是因为没有得到钱吗？

4、老人第二次说的话是什么语气？

我们也会为老人感到高兴，齐读。

设计意图：通过自读自悟，对比朗读，不断加深学生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感受语言

5、从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究这句话。

（四）学习第6自然段

1、指名读第六段：这句话有什么样的浓厚的感情色彩？

2、看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的美丽？用“==”画出来。

师引读：是的，春天是美好的，那湛蓝的天空、洁白的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想象边试着背诵。

3、是啊，鸟语花香，姹紫嫣红，春天像年轻的生命一样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：——春天到了。

可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。（板书：对比）

设计意图：情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的'思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。

4、老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含着浓厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人们深切的同情之心呢？（板书：激发同情）正是这饱含浓厚感情的话语，打开了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句富含魅力的语言吧！

（五）仿写

1、法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫穷的老人，其实在我们中国也有类似的故事。我们生活中像这样有魅力的语言很多，例如草地上不再写“禁止践踏”，而会写上一些有魅力的语言——（生交流，师总结）

2、我们也来试试吧，电灯旁、厕所门、淇河边……我们能不能写写提示牌，用有魅力的语言来提示大家言行文明呢？

师巡视指导。生汇报师适当点评。

设计意图：此处设计在于引导学生走出文本，从生活中寻找有魅力的语言，把课内外很好地结合起来，并激发学生写的欲望，学以致用，锻炼了学生的写作能力。

（六）总结全文

你要向让彼浩勒学习什么呢？（爱心）遇到贫弱就解囊相助，这种爱心之举是一个人的品质，一个人的灵魂和高度。还要向他学习什么？（语言）他拥有智慧和高深的文学修养，所以才能写出如此富有魅力的语言。

同学们让我们努力学习，用心做人，做一个想让彼浩勒那样智慧与爱心并存，拥有魅力语言的人吧！

设计意图：总结全文，升华主题，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

板书设计：

语言的魅力

春天到了，可是我什么也看不见！

联想

对比（激发同情）

设计意图：板书的呈现方式为随学习的内容逐步出示，体现了文中的中心句的作用，简洁的板书既联系了课文内容，又强调了语言的独特魅力。

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