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二年级数学《分草莓》教学设计

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二年级数学《分草莓》教学设计

作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的二年级数学《分草莓》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学内容

课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题。

教材分析：

本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。

学情分析：

学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。

教学目标

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的'试商经验。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识。联系生活实际解决简单的问题，让学生探索中发现中体验乘法的喜悦。

3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

重、难点与关键

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法

2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

教学准备：电脑课件，

教学过程：

一、复习

1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。

2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

全班齐练。指名板演。学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学。

说一说是按什么标准来分的。引导学生按余数的情况分成两类。

有余数的算式：（）没有余数的算式（）。

二、探索新知

1、探索试商方法

课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。

（1）引导学生列出算式。

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。指名口答。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。

（订正时可以让学生口述思路过程。）

三、巩固练习

课本第6页“练一练”的第1 ~ 5题。

学生先独立练习后进行集体订正。

四、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？

五、作业

1、（）里屉大能填几9

（）X 5<44 8x（）<57 （）X 6<41

9X（）<53 （）x 4<31 60="">（）x 7

2、用竖式计算。

20÷6 33÷5 63÷8 41÷7

75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

3、解决问题。

43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个？

板书设计：

分草莓

把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个？

55÷8=6（个）……7（个）

答：每个盘子放6个，还剩7个。

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