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《比大小》教学设计

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《比大小》教学设计（通用5篇）

作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《比大小》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《比大小》教学设计1

教学内容：

教材第17页例题和“做一做”，练习三第3、4、6、7、8题及思考题。

教学目标：

1.认识“=”、“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培养学生初步的符号化的思想方法。

2.会正确比较5以内数的大小。

3.培养学生独立思考和合作交流的能力。

重点难点：

认识符号“=”、“＞”和“＜”，会正确地比较5以内数的大小。

教学准备：

1.小猴吃水果的课件。

2.投影仪。

3.每人准备3只猴、4个梨、2个香蕉和3个桃的图片；“＞”“＜”“=”3张符号卡片和1~5的数字卡片；2根小棒。

教学过程：

一、情景导入

创设童话情境，引入象形统计图。

（1）课件展示

（2）画外音

（3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3种水果。

（4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种：

（5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？

学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、“2”。

二、教学新课

1、教学“3=3”

提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃的个数有什么关系？

学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。

2、教学“3＞2”方法和教学“3=3”相同。告诉学生“3比2大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。

3、教学“3＜4”方法如前，让学生说一说小于号的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

4、区分“＞”“＜”和“=”。

小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=”表示；谁比谁多，就用“＞”表示；谁比谁少，就用“＜”表示。

三、课堂练习

1、第17页做一做第1、2题

2、第18页练习三第3题、第4题。

四、课堂小结

提问：今天这节课，你们有什么收获吗？

小结：我们认识了“＞”“＜”和“=”3种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”“＜”“=”来表示。在比较时，仍然可以用一个对着一个的方法来比较。

《比大小》教学设计2

教学目标：

1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。

2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。

（学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒）

教学过程：

一、创设问题情境

回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示）

（小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。

交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。

1、通过涂色，比较涂色面积的大小，进而比较分数的大小；

2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体1/4的小棒根数多；

3、想象某种情境，比较他们的大小；

4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的'分数大”这样的规律来比较分数的大小。

二、验证规律

对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，）

验证后的结论：分母相同，分子大的分数大；

分子相同，分母小的分数大。

三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小）

四、总结收获

《比大小》教学设计3

教学目标：

1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：

认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：

认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。

教学方法：

演示法、谈话法、比较法。

教具、学具准备：

录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、复习旧知

(一)认读1～5各数

(二)排序1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

同桌互相检查、纠正。

二、探究新知

(一)观察主题图，回答问题

要求：看图听故事。

教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?

提问：

1.图上有哪些水果?分别是多少?

2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?

(二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”

1.教学“=”(猴和桃比)。

(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

2.教学“＞”(猴和香蕉比)。

(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。

(2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”

4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

5.发散思维。

(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?

(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?你们说说怎样分才公平?

小组讨论后让学生各抒己见。

三、知识运用

(一)教科书第17页“做一做”第1题、2题

教师读题，请学生听清题意。

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

(二)做教科书第18页练习三第3题

1.学习小组的同学互相说图意，猫和狗各有多少，各用数字几来表示，几小于几?

2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?

(三)游戏：看谁找得快

1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

3.填第19页第6题，相互评价。

四、小结：今天你有什么收获？

《比大小》教学设计4

课型

新授/练习/复习

教学目标

知识与技能

1、通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

2、使学生认识符号“>”、“<”“=”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号的思想方法。

过程与方法

引导学生从事简单的初步统计活动，用形象统计来比较两个数的大小。

情感态度

与价值观

引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。

教学重点

让学通过自己操作探索出比物体数量的多少和大小比较的一般方法。

教学难点

准确地使用“>”、“<”“=”号，并将数的大小比较应用到实际生活中去。

?教学准备

“>”“<”“=”3张符号卡片和1、2、3、4、5、6共6张卡片，小棒2根

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、小朋友们，三只小猴在美丽的大森林里野餐，他们带了许多水果，可三只小猴不知怎么将它们分类，你能帮帮他们吗？

2、让学生动手用自己手中的学具将其分类。

方法：分类过程中引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？

3、展示学生摆放水果的结果。

4、提问：观察摆放的图，数一数几只猴子吃几个桃、几个梨和几个香蕉？生回答后在图形下面写3、4、3、2。

二、自主探究、合作学习

1、教学“3=3”

（1）小猴子说：“我们可喜欢吃桃子了，我们每个人能吃到一个桃吗？”

（2）每只猴子可以吃一个桃，桃子一个不多一个不少，猴的个数与桃的个数怎能么样？

学生回答后，告诉学生，同样多可能用等号“=”表示，同时讲解等号的书写方法，并在上图下在写上“3=3”，进而教读这个式子。

2、教学“3>2”

小猴子说：我们每人都能吃到一人香蕉吗？为什么？

猴子的只数是3只，而香蕉只有2个，猴子和香蕉比怎么样？

学生回答后，告诉学生，“3比2大可以用“>”表示。讲解“>”的书写，同时请学生说一说大于号的形状，以帮助学生记忆，教给学生用手势表示。并板书“3>2”。

3、教学“3<4”

小猴子每人吃一个梨够吗？会不会有剩余？

猴子的只数是3只，而梨有4个，小猴子和梨比怎么样？

学生回答后，告诉学生，3比4小可以用“<”表示，讲解“<”的书写，同时请学生说一说小于号的形状，以帮助学生记忆，教给学生用手势表示。并板书“3<4”。

4、区分“>”、“<”、“=”

（1）以小组为单位，交流认识、记忆“>”、“<”、“=”的方法。

师：同学们你们想一想怎样能很快的记住，大于号和小于号。充分发挥学生的想像。用自己的方法记忆大、小于号。

3、走进生活、解决问题

游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

①按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

②谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。

四、作业布置

课本练习三

第6、7题

5、课堂小结

今天我们学了什么知识？有什么收获？

二次备课

板书设计

教学反思

《比大小》教学设计5

课题：比大小（一）

内容：小数的大小比较

课时：1

教学准备：

教学目标：

1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

基本教学过程：

一、创设情境

1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。

二、自主探究，创建数学模型

1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米>1.38米

2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.87<9.90

3、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。

4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。

5、小结。怎样比较小数的大小？

三、巩固与应用

1、三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

请你把他们的体重按顺序排列起来。

2、第9页练一练第1题、2、3、4题。

3、第9题《数学游戏》。

四、总结。

怎样比较小数的大小？

教学反思：这节课内容比较简单，教师放手让学生讨论小数大小的比较方法。学生根据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方法。发展了学生的推理能力。学生学习的积极性非常高，教学效果很好。

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