标题 | 夏夜多美教学设计 |
范文 | 夏夜多美教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的夏夜多美教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 夏夜多美教学设计1一、教学目标及重难点 1.激发学生读故事的兴趣。 2.培养朗读能力。 3.培养学生讲故事的能力。 重点: 学生通过阅读故事,体会故事的寓意:助人为乐的精神 难点: 启发学生思考理解夏夜的美,学生说出自己个人的阅读体会。 二、教法及学法 教法以创设情境法为主,朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境,以此展开故事。通过老师范读,学生跟读的形式,以读促讲,在读中体悟故事的丰富人文底蕴。 学生通过小组讨论,分享自己的阅读感受,珍视每个学生独特的阅读体验,激发学生对阅读的兴趣和爱好。 三、教学过程 1.导入 出示《夏夜多美》的插图,学生分享自己看到了什么? (睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫) 提示学生:睡莲不是荷花,图片是睡莲,科普一下睡莲的特点,白天开放,晚上睡觉) 2.展开故事 (1)他们发生了什么事? 引导学生在小组里借助拼音自由读。 (2)配乐听老师范读。 (3)师生合作朗读。 男生扮演小蚂蚁,女生扮演睡莲、蜻蜓等角色,老师读旁白。 (关注学生读不准确的地方) 3.讲一讲 把板书中的小蚂蚁拿起,请几个学生扮演角色读对话,其他学生读旁白,随着故事展开,老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上,接着出现萤火虫打灯笼,小蚂蚁到达花坛的过程。 4.演一演 (1)小组合作,尝试用自己的话来进行角色扮演(要有动作),其他同学读旁白,一起合作演好这个故事。(随堂引导学生留意课文中角色的动作,生动扮演) (2)每个小组派一个同学做代表进行角色扮演(戴头饰),全班配乐读旁白共同合作。 5.说一说 【引导学生分享自己的阅读收获。】 先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情,得到帮助的心情。 再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。 从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。 6.拓展阅读 师:这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情,读一读白日里的夏天。 播放绘本《夏天的天空》,配乐,学生讲自己看到的画面分享给大家听。 总结:孩子们,夏天是美的,阅读也是美的,让我们一起多阅读,多感受美,体会美。 《夏天的天空》简介 有一个孩子手里紧握着钱,要去买一根汤匙。他走进一间店铺,看着陈列在架上的大小汤匙,都不满意。小孩于是对老板说:“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙,孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙,孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙,最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙,孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他:“你要那么长的汤匙到底要做什么呢?”孩子眨眨眼睛,抬起头指着天上的白云大声说:“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。” 你可曾凝望过夏天的天空?云层配合着偶尔吹来的风,可以有千种变化。《夏天的天空》中,一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天,变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力,从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述,只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引,深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中,勾起人们对美好梦想的深深渴望,从而忘却了所有的烦恼和冷漠。 夏夜多美教学设计2一、图画引入创意境 1、小朋友,你们喜欢小动物吗?(出示小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫的图片)看,这些小动物来到我们的课堂了。可爱的小蚂蚁爬来了,机灵的小蜻蜓飞来了,勤劳的萤火虫也飞来和我们一起学习了。今天我们来学习一篇童话故事。(齐读课题) 2、演示课件。 师:咱们一起去欣赏一下夏天夜晚的景色吧!(播放动画)。 二、初读课文,认读本课生字、新词 1、夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们再次走进童话故事中,请同学们打开课文64页,自由地读读课文。 2、课件出示带拼音的生字词(个别读、男女比赛读,齐读) 3、去掉拼音你还会读吗?(齐读) 4、(出示卡片)我们开火车来读读这些生字吧!你认识哪些字? 5、以游戏的形式巩固生字:师:现在我们来玩一个游戏。 游戏规则:学生抽了生字卡片后,把他所看到的生字用动作表演出来,但不能读出来,下面的小朋友仔细看,猜一猜,他们演的是什么字?(生字依次为:爬、趴、睁、哭) 7、出示带有生字的句子,指名学生认读。 师:这些生字宝宝藏在句子中间了,如果你能把句子读对,生字宝宝就会出来。 三、精读课文,入境悟情 (一)学习1—5自然段 过渡:在这么美丽的夏夜里,小蚂蚁却哭了,让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难? 1、(出示图)师:谁能告诉老师,你们看到了什么? 生:小蚂蚁掉进水里了。 2、师:(课件)请小朋友们打开书64页,读读课文第1——5自然段,一边读一边用“——”画出睡莲说的话,用“~~~~”画出小蚂蚁说的话。 (1)谁愿意把小蚂蚁的话读一读?“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!” 师:时间很晚了,小蚂蚁却回不了家,它的心情怎样? 师:睡莲姑姑听到他的哭声,怎么说的? 生读句子:小蚂蚁,你怎么啦?(指导朗读) (2)师:如果你们是睡莲姑姑,天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭,你心里会怎么想? 生回答并读句子:“快上来吧!” 师:眼看小蚂蚁就要掉下去了,谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。 (3)小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了,他会对睡莲姑姑说什么呢? 3、(出示2———5自然段) 师:我们再分男女生比赛读一读,小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。 (二)学习6—————13自然段 过渡:你们表现可真出色!对了,我们也是小蚂蚁的朋友,让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。 1、(出示图)师:都这么晚了,小蚂蚁要去哪?你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗? 生:“我得回家,要不……” 师:如果你是小蚂蚁,天这么晚了,还没回家,你心里会想什么? 生:害怕 生:难过 师:我们也要按时回家,不然爸爸妈妈会着急的。(渗透思想教育) 2、师:小蚂蚁在池塘中间,周围都是水,它是怎么回家的?我们下节课再去看看吧! 四、指导“我会写的字”。 教师板书讲解:她,女字旁,女同学用“她”来代替最合适,还有谁适合?妈妈、阿姨、姥姥等。为了区分男、女,男同学用哪个“她、他”?都有谁合适用“他”呢?爸爸、叔叔、爷爷等。 夏夜多美教学设计3【教材分析】 夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进池塘,在危险时刻睡莲救它上来,蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事,我们深切地感受到夏夜的景色美,相互帮助的小动物们的心灵更美。 教材所处位置及前后联系: 本册的教材共安排了八组训练内容,以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分八组:多彩的春天,家庭生活、保护环境、快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学 8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。 本组位于全册的第四组,以“快乐的夏天”为专题,内容十分丰富,包括一篇识字课,两首古诗、四篇课文,共同承担着以下几项学习任务: 1、学习本组课文,引导学生走时自然,走进社会、生活,让学生注意观察夏天的景色、气候。 2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。 3、提醒学生留心街道两旁招牌的字,主动积累。 4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,在引导学生反复朗读中,感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共16个自然段,1~3自然段点明故事的起因:小蚂蚁落水遇险。4~7自然段讲睡莲救蚂蚁,体现其爱心。8~15段讲小蚂蚁想回家,蜻蜓放弃休息时间送它,萤火虫为它们照亮,最后一段点明中心;夏夜的景美,小动物的心灵更美!“啊,多美的夏夜啊!”反称了课题,课文围绕“美”这一中心,语言生动、形象,以拟人的手法,突出夏夜之美。 【教学目标】 1、知识与能力: ⑴ 认识13个生字,会正确书写6个生字。 ⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力: ① 她睁开眼晴一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。 ② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 ③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 ⑶ 继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。 2、过程与方法: 以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲,读中感悟。 3、情感态度与价值观: ⑴ 通过学习课文,使学生感受夏夜的美,培养审美情趣。 ⑵ 使学生感悟学会关心别人,树立正确的人生观。 ⑶ 通过“导演”的指导和“演员”的表演,学会用欣赏的眼光看待别人。 【教学重点】 1、认识13个生字,准确书写6个生字。 2、读中感悟,体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。 3、 有感情地朗读课文,特别是对话部分。 【教学难点】 以导演和演员的形式引导学生读中感悟,读好对话部分,体会小动物的心灵美。 【课时】 2课时。 【课前准备】 1、学生: ⑴ 读课文,了解夏天。 ⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。 2、教师: ⑴ 课件: ① 生字、长句(动画片)。 ② 小蚂蚁的处境。 ③ 蜻蜓送蚂蚁回家。 ⑵ 音乐光盘。 【教学设计思路】 《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神,大胆创新。 第一课时,我和学生一起初步感知了课文,正确、流利的朗读课文,学会了13个要求认识的生字,并指导学生正确书写6个生字,本课位于本组的第四课,前三课已出现大量的形声字,学生已具备多种识字经验,如“加、减偏旁”、“加一加,减一减,合一合”等。根据本组明确提出的“指导学生运用形声字的规律自主识字”这一学习任务,第二课时首先安排了一个复习生字的环节,意图衔接知识并渗透一种“偏旁表义”的新识学方法。 为了激发学习兴趣,本课在开课设计上突破传统,采用由课前谈话“喜欢年电视吗?爱看什么节目?”自然引入看动画片复习生字的环节,打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字,认识后,分别以“睁”、“急”、“感”、是怎样记住的,引导学生发现三个字的共同记字特点“偏旁与字的意思有关”,使学生已学会了一种新的识字方法,接着以“能用这种方法记住这几个字吗?”来加以运用,体现了知识学习的系统性。 第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先,我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣,使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫,并以“演好先要读好课文”导入1~7自然段的学习。然后,以1~3自然段为切入点,师生共同参与表演。老师读叙述的话,两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时,我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起,都敢于向老师提意见了!你来指导一下我,好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文,感悟夏夜的美景。而后对两位小演员,学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人,发现优点,诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘,上不了岸了!”这一危险处境时,先由导演评论,到课件展示危险处境带动全班进入情境,再到演员读的进步了,这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程,这个过程即借用“导、演”的形式,使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容,又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4~7自然段的设计,则是由刚才的扶到半放,有了1~3自然段的学习铺垫,老师谈换为组织者,通过大家指导,老师适时点拔,引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解,由导演评读,老师点拔:睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读,看(师动作:弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深,“大家起来,一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式,也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1~7自然段师生配合表演,学生读得很投入,使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣,课堂上出现一次高潮。 8~16自然段则放手给学生,先自己读读,然后学习伙伴自由组合进行排练,把课堂的空间留给学生,教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导,此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读,孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助,课堂气氛更加活跃。 为了使学生感悟本课的中心,在8~16段表演结束后,设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件,以再现14~16段的情境。使学生边读边想象,为感悟中心做准备。因此,随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时,孩子们交流得真切、充分,理解到不仅夏夜的景美,生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此,孩子们在轻松,愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。 最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果,将课堂气氛推向又一个高潮。 【教学过程】 第一课时 一、课前谈话 小朋友们,我们一起来做个拍手游戏吗? “太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。” 二、激趣导入 1、小朋友们,你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗? 2、你喜欢夏天吗?现在,孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步,好吗? 3、出示课件: 师渲染:夏夜、公园里静悄悄的。夜空中,星星睁着美丽的大眼睛。池塘里,又大又圆的荷叶你挨着我,我挨着你,在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸,闭上眼睛,准备入睡了。 4、小朋友们,你想说些什么? (夏夜多美) 5、是呀,夏夜多美呀! 板书:夏夜多美 6、夏夜这么美,怎么读呀? 7、在这美丽的夏夜里,池塘里发生了一个小故事,你想知道吗? 快打开书,读读15课吧! 三、整体感知 1、你想采用什么方式读? ⑴ 自由读: 借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀!把句子读通顺。 ⑵ 四人小组读。 ⑶ 接读:你知道读书需要注意什么? 2、出示课件: ⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。 ⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。 3、你想把这个故事读给大家听吗? 4、读后,你知道故事里都有谁呀? 板书:蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫 四、指导书写 她、他、送、过、时、让。 1、送过: 联系第九课“这、连”的写法,引导自学。 2、重点指导: 她、他: “了”横折钩横要往右上斜,不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。 学生在师示范写指导政练习。 一次比一次有进步。 读读说说: 青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。 第二课时 一、激趣导入 小朋友们,你们喜欢看电视吗?你们喜欢看什么电视节目? 都喜欢看动画片呀,那咱们现在就来看一段吧! 二、复习 1、生字: ⑴ 呀!泡泡变成字了,你还记得它们吗? 咱们们来开火车,比比哪列火车跑得快! ⑵ “睁”这个字,你是怎样记住的? ⑶ 你用眼目旁就记住了这个字,真聪明“急”“谢”这两个字呢? ⑷ 小朋友看,这三个字在记忆时,你发现了什么? ⑸ 噢,它们的偏旁和字的意思有关系,你们真了不起,用这种方法,你能记住这些字吗,快在小组内交流一下吧! ⑹ 再来看,这几个字,认认识?同位互相说说吧? ⑺ 谁能用这个字组词。 2、长句训练: ⑴ 看,你还记得《夏夜多美》这个小故事吗: 咱们再来说一说吧。 ⑵ 这是课文中最难读的句子了,谁能读好它? ① 她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根小草上 ② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 ③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 ⑶ 措施: ① 师范读。 ② 生带读。 ⑷ 这么难的句子都会读了,课文一定能读好了! 三、学习课文1~7自然段 1、1~3自然段: ⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗?那咱们把它表演出来,好不好? ⑵ 我们要读好得注意什么? ⑶ 要表演好得注意动作,语气、表情,我相信大家一定能把这个小故事表演好! ⑷ 要表演好,首先得课文读好,下面,就请各位小演员们认真读(1~7)自然段,边读边想,你怎样能读好它。 ⑸ 你想扮演谁呀?你呢?同位俩合作分角色来读读这个自然段吧! ⑹ 师生表演1~3自然段: 大家现在就是小演员了,你们的任务是用心听,我们哪里读得好,哪些地方需改进,一会儿你来指导一下。听懂了吗? ⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀! 方案一: 生:老师读的有感情。 师:谢谢你的表扬,你真是个善于发现别人优点的好孩子,我相信大家一定能超过我,谁行? 师:是有点静了,谁再试试? 师:真美呀,了不起,都超过老师了! 方案二: 生:老师读的没感情。 师:你能来指导一下吗,谢谢你,敢于向老师挑战了。 ⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀! 方案一: 生:睡莲……(措施同上) 方案二: 生:小蚂蚁:我不小心掉进池塘,上不了岸了!读的没感情。 师:(放课件)小蚂蚁可不会游泳,要是掉进池塘就会…,多危险呀!谁能读好了? 师:个别读,全班读,演员读。 2、学4~7自然段: ⑴ 同学们,你们真不简单!瞧,通过你的指导,我们读得有进步了吧,我相信你们一定能把4~7自然段读得更好!同位俩分角色来准备一下吧! ⑵ 学生上台表演。 ⑶ 小导演们评读。 (措施:分“睡莲”“蚂蚁”两部分谈) ⑷ 大家指导地真出色,咱们一起来表演一下1~7自然段吧(戴头饰,配乐表演)你喜欢演谁,就戴上谁的头饰,老师来读叙述的话。 ⑸ 大家表演得真棒!老师都被陶醉了,还想不想演?咱们来比比8~16自然段谁演的更精彩! 四、学习8~16自然段 1、小演员们快来读读这一部分吧。 2、现在和小伙伴自由组合,开使排练吧! 3、学习小组上台表演,其他同学评最佳演员(配乐)。 4、你想说什么?动作?动作好,读的也很好呀,谁发现了? ⑴ 蜻蜓:看,在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了(指导朗读)。 ⑵ 一只萤火虫边飞边说……(指导读)睡莲。 5、在你们指导下,大家相互合作,表演得真精彩,我们来祝贺这些最佳演员。 五、学习9~16自然段 1、(播放课件)在萤火虫的带领下,蜻蜓飞呀飞,小蚂蚁终于到家了,你想不想也来送送小蚂蚁呀? 2、表演读:让我们起立一起来读14~16自然段,展开想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飞吧! 3、咱们把小蚂蚁送到家了,小蚂蚁会说什么呢(发散思维)读读蜻蜓,萤火虫、星星说了什么) 4、 正是由于大家的帮助,小蚂蚁才到家了!(指板书)夏夜多美呀! 5、汇报表演: ⑴ 小朋友们,想不想把这个小故事完整的表演出来呀! (选演员) ⑵ 小观众们,让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧,“夏夜多美”开幕了。 ⑶ 还有这么多的小朋友想演,活动课我们再来表演吧! 【教学反思】 一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事,是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲,这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生,用学生的眼睛去观察这一切。 一年级下册的语文教学中,识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力,学生更喜闻乐见,学起来更有兴趣,使生字的学习不再枯燥乏味,而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。 这篇课文语言优美,流畅,教学过程中我通过音乐,背景,语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景,后我把“读”的权利教给学生,让他们借助拼音、提示、情景自读互读,在合作交流中学生读准了字音,读通顺了句子,体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上,教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围,提供了美读的范例,在各种形式的练读与表演中,教师予以指导的点拨,教给学生边读边想象的方法,使学生饶有兴趣的学习表演。 另外识字也是本课的一大重点。《课标》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为低年级识字教学目标的第一条,可见,识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中,使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字,从易到难,使学生置身其中,充分发挥主动性,在成功的体验中感受到识字的乐趣,达到了识字的最佳效果。 夏夜多美教学设计4【课前透视】 《夏夜多美》是一个童话故事,讲述的是在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事,就会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。教学时要把重点放在朗读上。通过生动的动画再现,形象的语言渲染,多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中,把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色,去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上要充分:尊重学生阅读时的独特体验,力求体现自主、合作、探究的学习方式,让学生在情境中诵读,在诵读中体验、感悟夏夜的美景。 【教学设计意图】 1、创设情境,调动情感: 通过导语的激趣引入,调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉,进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美 2、以读为本,自读自悟: 在整个教学过程中,教师以合作者、促进者的角色出现,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、模仿读、表演读、评析读等多种形式,让学生在读中感悟,在读中想像,使每一个学生能进入课文所表述的情境中,充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中,教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感,加深学生对课文语言文字的品味。──品味美 3、借助课件,真切感悟: 对蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程部分的教学,播放课件,以音乐烘托,以画面渲染,配以表演,促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美 4、开放实践,合作交流: 《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源,构建课内外联系,学科间融合的语文教育体系,拓展学生的学习空间,增加语文实践的机会。课文学完后,让学生画一幅《夏夜》的图画或把这个动人的故事讲给周围的人听,对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色,而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美 【教学目标】 1、复习本课生字、词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜美景。 【教学重点】 指导学生反复朗读,结合动画,在朗读中感悟夏夜的美。 【教学准备】 多媒体配乐动画课件,蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套,以便帮助学生体会课文内容。 【教学流程】 一、直接导入、复习生字 1、直接导入: 今天我们继续来学习《夏夜多美》。 学生齐读课题 2、复习生字: 昨天我们已经学了这一课的生字宝宝了,瞧,他们正躲在星星的后面呢,谁能把他找出来? 点击星星夜空图:点击一颗星星就出示一个词语,指名读。 师:小朋友真厉害!词语宝宝高兴极了,他们正朝着我们笑呢!让我们一起和他们打打招呼吧! 学生齐读词语。 睡莲 哭声 睁开 趴着 一根 弯腰 爬上来 非常 感激 谢谢 着急 这时 3、词语积累: (课件出示:我会变) 师:青青的假山──假山青青的。你会变吗? 生:绿绿的草坪──草坪绿绿的;弯弯的小路──小路弯弯的。 二、朗读体验、感悟美景 1、学习4~12自然段: ⑴ 过渡:小朋友真是了不起,老师呀,就把这幅美丽的夏夜图送给你们,喜欢吗?(生:喜欢!)请你说说你看到了什么? ⑵ 点击课件: 蜻蜓背着小蚂蚁飞进来: 师:小蚂蚁怎么爬到蜻蜓的背上去了,他不是掉进池塘里去了吗? 板贴蚂蚁(指名说说)。 ① 根据学生回答,教师依次板贴: 蜻蜓、萤火虫、睡莲。 ② 瞧,他们好象在说话呢!(教师把耳朵靠近板贴)让我们赶快去看看吧! ⑶ 点击课件: 播放4~12自然段的动画朗读。 ① 请小朋友打开书本: 找一找课本中哪几个自然段就是刚才动画上的内容。 ② 请你自由的去读一读4~12自然段,然后找出你喜欢的小动物的说的话,读好它。 ⑷ 反馈: 朗读指导: 师:你觉得自己哪句话读得最好,请你把他展示给大家。 ① 根据学生反馈的句子──点击放大。 ② 根据学生反馈情况进行指导,采用个别读、互评读、男生读、女生读、想读就读、全体读等多种形式进行角色体会。 睡莲:关心的语气。 小蚂蚁:感激、着急的语气。 蜻蜓和萤火虫:热心、直爽。 ③ 带上头饰分角色朗读。 (指名上台入情入境的表演,赢得了大家的热烈掌声) ④ 师生合作表演读: 把喜欢睡莲的同学成为睡莲组,喜欢蜻蜓的同学为蜻蜓组,喜欢小蚂蚁的同学为小蚂蚁组,喜欢萤火虫的同学为萤火虫组,老师读叙述的部分。 2、课中操: 过渡:小蚂蚁真是太高兴了,有那么多朋友帮助他,他唱起了歌,跳起了舞,让我们和他一起分享这份快乐吧! ⑴ 点击课件: 《幸福拍手歌》。 ⑵ 师边唱边跳──师生一起边唱边跳。 3、学习13~16自然段: ⑴ 过渡: 小蚂蚁要回家了! 教师动画配乐朗诵13~14自然段。 ⑵ 说话训练: 小蚂蚁对蜻蜓和萤火虫说小蚂蚁会说什么呢?蜻蜓和萤火虫又会怎么说呢? (请学生回答) ⑶ 多感人的场面啊!让我们读读13、14自然段,来感受一下这感人的场面吧! (学生自由读──指名读(互评)──全班入情入境地齐读) ⑷ 师接:星星看见了,高兴地眨着眼,好象在说话,说什么呢? 点击出示: 啊,多美的夏夜呀! ⑸ 教师小结: 是呀,闪烁的星星点缀着夏夜的美,热心的蜻蜓、萤火虫、睡莲增添了夏夜的美,夏夜多美啊!让我们美美地读一读这句话。 (学生美美的读) ⑹ 是的,夏夜真是太美了,让我们再来读一读。 (学生再次美美的读) 三、课外延伸 那就让我们把这美丽的夏夜画下来,把这个动人的故事讲给周围的人听,让更多的人来分享这美丽的夏夜吧! 【板书设计】 夏夜多美 蜻蜓图 萤火虫图 蚂蚁图 睡莲图 【课后反思】 教学要以尊重学生独特的感受、体验和理解为基础,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 夏夜多美教学设计5【教材简说】 这是一个童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们送它回到了家。读了这个故事,你会感到夏夜的景色美,助人为了的精神更美。学习这篇课文,应指导学生反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美。 【学习目标】 1、认识莲、哭等13个生字。会写他、她等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖导入新课 小朋友,你们喜欢听故事吗? (喜欢) (听录音) 请大家仔细听,听这个故事讲了什么内容? (学生回答) 师:刚才,大家听到的这个故事,就是今天我们要学习的第15课。 (板书课题:夏夜多美) (生齐读) 看到题目夏夜多美你想课文里会写些什么内容呢?你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢?这种精神是否值得我们小朋友们学习呢? 师:学了课文大家就明白了。 〖学习新课 一、朗读感悟 1、学生分自然段开火车轮读: 教师检查学生是否已经读正确。 2、反馈读: 教室根据学生的反馈,有针对性的教读有关段落和句子。 3、想象读: 教师有感情地朗读课文,学生闭上眼睛听教师描述,想象夏夜的景美情美。 学生再读课文,边读边想象。 4、竞赛读: 内容为倒数三个自然段。 学生一个个竞赛读,其他同学评价,教师指导学生从是否听出夏夜的美来评价。 5、思考读: 学生自由读,边读边思考: 星星为什么高兴? 6、体会读: 学生分角色朗读,通过角色体会夏夜的美。 二、识字写字 教师卡片出示生字: 睁、腰、爬、感、谢: 要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。 师:刚才我们认识的字都是形声字,都是两字合一字,这都是形声字形旁表意,声旁表音的功能。 猜谜识字,教师卡片出示根非,边出示生字边说谜面: 根:很字两人离,木棍左边立。 非:一排小朋友,个个背着手。一排边两排,看看没有手。 偏旁归类: 教师出示: 莲、激、趴、急、感: 莲:草字头,是植物。小草绿,荷花红。最美丽,是睡莲。莲叶绿,莲花红。 激:洒水泼水三点水:石落水池激起水,水池水多石头大,激起一片水花花。 趴:足字旁,在左边,一撇一捺右边站,跑要足,跳要足,蹲着趴着都要足。 急、感:心字底,下面站,不慌不急心不乱,学朗读,要动情,读出感情才好听。 师:大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢? (学生踊跃发言) 三、练习 小组比赛读课文,看哪一组同学读的最有感情,读的好的一组同学奖励他们星光奖杯一个。 教师出示生字: 学生抢读,教师给读对的同学发一个星光奖杯。 四、总结 现在大家回想一下: 开课之前老师提出的问题(小黑板出示) 课文里会写些什么内容呢? 你感到课文里描写了一种什么样的精神呢? 这种精神是否值得我们小朋友们学习呢? 学生一一作答,教师点评,总结本课。 第二课时 一、导入新课 分角色朗读课文。 教师出示本课需认识的字,学生轮读。 二、学写生字 小黑板出示本课生字: 学生观察字型,结构。 找出自己认为难写的字。 (学生回答) 教师指导书写。 学生独立书写,教师行间巡视辅导。 学生独自练写。 三、实践活动 我说夏夜美: 1、读读说说,要求: 读,要边读边想,说,要尽量多说,如: 青青的庄稼,青青的草地,绿绿的树叶,绿绿的小草,弯弯的月亮,弯弯的小溪。 自由组合说夏夜,按观察对象分组: 星空组,花园组,池塘组,街道组每祖先组内互相说,再选出代表向全班说,其他组员补充说。 2、评一评: 哪一组描绘的夏夜最美,获得睡莲奖。 四、布置作业 收集一些有关气象的谚语,并作好记录。 五、小结 教师动画出示本课图片: 学生看着本课图片试着复述课文内容,重温夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。 夏夜多美教学设计6教学目标: 1、认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,边读边体会夏夜的美。 教学重点: 识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。 教学难点: 在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。 教学过程: 一、情景导入 同学们,我们这学期学了几首古诗,其中,有两首是描写?(春天)有两首是描写?(夏天),谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听?今天,我们学习的课文也跟夏天有关,请同学们看黑板,教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》,你能读出美的感觉吗?教师指导朗读。 二、检查预习 (一)小组合作,交流认识的生字。 昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇课文,请同学们听好,在自己的小组内当小老师领着大家读两遍,再说一说自己是怎么记住这些字的。 1、学生小组内交流,教师巡视指导。 2、学生看黑板,检查交流情况。 有几个调皮的生字词跑到黑板上来了,他们想考考大家,你们敢接受挑战吗? (1)哪个小组的同学起来读?读得好的小组,奖励一颗星。 (2)每个小组的4号同学起来读,读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。 (3)学生齐读,并交流一些生字的识字方法。 (二)小组合作,读课文 同学们生字读得真这么好,而这些调皮的生字又跑到课文中了,你能像读好生字一样读好课文吗?同学们这样有信心,请把你们的这种信心带到你们的小组中去,先读给你们的小组内的同学听听。 教师巡视指导,对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等,教师给与表扬,并奖励星星。 三、理解感悟 老师看着同学们读得这么带劲,心里非常高兴,老师想考考大家,同学们敢迎战吗?请同学们仔细听。 1、课文中讲了几个小伙伴?你能在课文中圈出他们的名字吗?请同学们快速的圈出来。 这几个小伙伴中,谁遇到了困难?(小蚂蚁)师板书。小蚂蚁在什么时间、什么地点遇到了困难?公园里怎么样?你能用一个词来说说吗?(静悄悄)在这个静悄悄的公园里发生了什么事情?这时的小蚂蚁心情怎么样?谁第一个出来帮助它?(睡莲)教师板书。睡莲是怎么知道小蚂蚁遇到困难的? 你想不想学这个哭字。 2、指导书写 (1)学生仔细观察“哭” 自在田字格中的位置。 (2)学生讲述教师板书。 ()3学生跟着教师书空,并说说写这个字时应注意什么。 (4)学生交流记住这个字的方法。 (5)学生书写2遍,展示、评价。 2、学生自由朗读课文,深入感悟。 (1)睡莲是怎样帮助小蚂蚁的?睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么?而小蚂蚁是怎么说的? (2)老师刚才文的问题当中,有小蚂蚁和睡莲说的话,你能画下来吗?(睡莲说的话用直线,小蚂蚁说的话用曲线)。 (3)用不同的形式进行对话练习,并指导朗读。(师生对话、生生对话、小组对话等)。 4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗?这是谁又来帮助小蚂蚁?他们是怎样帮助小蚂蚁的?请同学们默读课文,一会儿找同学起来回答。 (1)学生交流,师板书。 “”这个符号你认识吗?教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗?这里指的是蜻蜓。你说得真好。 经过小伙伴的帮忙,小蚂蚁到家了吗?小蚂蚁的家在哪?远吗?你是怎么知道的?谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了,他高兴吗?你能带着高兴的语气读读这一自然段吗?读得真好。 夏夜多美教学设计7【学习目标】 1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。 2、 会写送、过2个字。 【课前准备】 制作课件、4幅头饰、词语卡片。 【教学流程】 一、复习导入 小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。 课件出示词语: 睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急 谁会帮忙? 开火车读、齐读。 小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。 通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。 二、读悟课文 1、课件出示夏夜情景图: 一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。 2、课件出示: 小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。 3、小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一: 睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦? 小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦! 快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。 小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您,睡莲姑姑。 睡莲说:今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊! 小蚂蚁摇摇头,说:我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。 ⑴ 自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。 ⑵ 同桌分角色练读对话。 (说的话用红字标出) ⑶ 交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。 睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒? 在学生的提醒下随机指导朗读: ① 读第一次对话: 睡莲问:小蚂蚁,你怎么啦? (是关心、奇怪、吃惊的语气) 小蚂蚁说:我不小心掉进池塘,上不了岸啦! (伤心、难过、哭着企求) 小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。 ② 找学习伙伴合作练读第二、三次对话。 ③ 师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头来读好对话。 阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。 4、他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二: 他问:睡莲姑姑,有什么事吗? 小蚂蚁想回家,可我没办法送他。 蜻蜓说:让我来送小蚂蚁吧! 睡莲问:天这么黑,你能行吗? 萤火虫说:我来给你们照亮。 ⑴ 自由练读。 ⑵ 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。 ⑶ 指名分角色读。 评议谁读得好,好在哪里? ⑷ 赛读。 小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。 此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。 5、他们是这样说的,那又是怎么做的呢? ⑴ 出示课件配乐欣赏: 师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。 ⑵ 说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。 6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。 ⑴ 自由朗读课文13~16节。 ⑵ 质疑理解: 飞机就是小蜻蜓。 ⑶ 课件出示: 他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。 指名读、赛读、背诵积累。 在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。 6、分角色表演: 如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员? ⑴ 四人小组分角色排练: 由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。 ⑵ 指名小组上台合作表演: 其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。 7、编对话: 小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢? 8、出示句子: 星星看见了,高兴地眨着眼。 老师采访学生: 小星星,你能告诉大家,你高兴什么? 9、齐读最后一句: 啊,多美的夏夜呀! 各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。 小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。 语言学家曾说阅读是读者对文本的再创造。将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。 三、书写指导送、过 1、 观察两个字的共同点。 2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。 3、 师范写,生书空。 4、 学生摆好姿势描一个,写一个。 四、课堂拓展阅读 迷人的夏夜 夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。 水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。 池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,纺织姑娘在拉琴,金铃子在摇铃。 天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。 萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪! 夏天的夜晚多迷人啊! 拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。 【反思】 这是我在市新课程骨干教师研讨班上的一节课。故事讲的是在一个美丽的夏夜,一只小蚂蚁掉进池塘,是睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。通过课件情境图的渲染,我以学生自主、合作、探究读书和与童话故事里的小动物间的心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。文章篇幅较长,怎样把握人物的对话语言,走进他们的内心世界?由自读自悟、选择喜欢的角色朗读、找学习伙伴合作读、小组分角色读、带头饰表演读等,引导学生去提醒怎样读好睡莲姑姑的话,使学生完全处于学习的主动状态,自主发现朗读要联系对话的提示语,会想象画面走进人物的心里去读。由此,场景二的对话朗读,就让学生带着个人的理解、感悟去赛读。同时通过动态的课件演示,创设情景,展示动物们怎样帮助的过程,使朗读更加充分,又能逐步深入。最后在表演中、在课堂拓展阅读中感受文本语言的魅力,提升阅读的兴趣。 夏夜多美教学设计8一、 学习目标: 1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。 2、 会写“送、过”2个字。 二、 课前准备: 制作课件、4幅头饰、词语卡片 三、 教学流程: (一)、复习导入 小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。 课件出示词语: 睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急 谁会帮忙?开火车读 齐读 小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。 (通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。) (二)、读悟课文 1、 课件出示夏夜情景图: 一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。 2、 课件出示:小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。 3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一: 睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?” 小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!” “快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。 小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。” 睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!“ 小蚂蚁摇摇头,说:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。” (1)、自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。 (2)、同桌分角色练读对话。(说的话用红字标出) (3)、交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。 睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒? 在学生的提醒下随机指导朗读: A、读第一次对话 睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”(是关心、奇怪、吃惊的语气) 小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!” (伤心、难过、哭着企求) 小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。 B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。 C、师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。 (阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。) 4、 他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二: 他问:“睡莲姑姑,有什么事吗?” “小蚂蚁想回家,可我没办法送他。” 蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!” 睡莲问:“天这么黑,你能行吗?” 萤火虫说:“我来给你们照亮。” (1) 自由练读。 (2) 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。 (3) 指名分角色读。评议谁读得好,好在哪里? (4) 赛读。 小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。 (此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。) 5、 他们是这样说的,那又是怎么做的呢? (1)、出示课件配乐欣赏。 师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。 (2)、说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。 6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。 (1) 自由朗读课文13——16节。 (2) 质疑理解:“飞机”就是小蜻蜓, (3) 课件出示:他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。 指名读、赛读、背诵积累。 (在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。) 6、 分角色表演:如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员? (!)、四人小组分角色排练。由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。 (2)、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。 7、 编对话:小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢? 8、 出示句子:星星看见了,高兴地眨着眼。 老师采访学生:小星星,你能告诉大家,你高兴什么? 9、 齐读最后一句,“啊,多美的夏夜呀!”各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。 小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。 (语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。) (三) 、书写指导“送、过” 1、 、观察两个字的共同点。 2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。 3、 、师范写,生书空。 4、 、学生摆好姿势描一个,写一个。 (四)、课堂拓展阅读:《迷人的夏夜》 夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。 水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。 池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,“纺织姑娘”在拉琴,金铃子在摇铃。 天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。 萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪~ 夏天的夜晚多迷人啊! (拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。) 夏夜多美教学设计9教学目标 :1、认识"莲、哭"13个字,会写"他、她"等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。 教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。 教学难点 :在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。 学情分析:学生们经过一学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级学生具体情况,在教学过程 中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。 教具准备:生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。 教学课时:2课时 教学过程 : 第一课时(略) 教学内容:疏通课文,学习生字。 教学过程 :(略) 第二课时 教学目标 :1、复习巩固要求会认的13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、边读边体会夏夜的景色之美,小动物们的心灵更美。 4、积累语言,读、背最后三个自然段。 教学重点:朗读,在读中体会夏夜的美。 教学难点 :在体验夏夜美景的同时,感受助人为乐的精神之美。 教具准备:课件、录音机、投影仪、图片。 教学过程 : 一、 故事导入 ,复习生字 1、 讲故事:蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀!蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。(出示图片:如图)瞧,蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡,读出了卡上的字才能过关。这下,小蚂蚁们可急坏了!哪一组小朋友愿意帮帮它们呀? 2、认读生字: 小组开火车认读跑道上的生字;另指一组认读(变换生字顺序);齐读(再变换生字顺序)。 过度语:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来,它到哪儿去了呢? 【设计意图:通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出了文中的故事。】 二、 想象朗读,激发感情 1、想象读:学生闭上眼睛听教师配乐诵读,边听边想象。 2、反馈:这个故事里,有哪些小伙伴呀? 根据学生发言,教师边粘贴小动物图片边描述:快乐的小蜻蜓飞来了,萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了,别忘了,还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。(教师语言可相机变动) 【设计意图:此环节的设计是为了联系学生的生活实际,充分发挥学生的想象能力,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。】 三、自读自悟,读出感情 1、自由读课文:把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。 2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听,并告诉他,你为什么喜欢。 ( 学生自由下位,和自己的读书伙伴在一起朗读,交流。) 3、反馈、交流: ① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如:学生在读小蚂蚁掉进池塘后,回答睡莲姑姑的问话不到位时,师问:小蚂蚁不小心掉进了池塘,它的心情会怎样?谁能读出来? ②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。 【设计意图:此环节设计的目的在于:不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈、交流,在交流中碰撞出思维的火花。】 四、角色体验、演出感情 1、小组内角色表演。(小动物的话可以依据文本,也可自编自演。) 2、展示。 【设计意图:通过情境表演,激发学生的阅兴趣,引导学生读中学,演中悟。】 五、创设情境,深化体验 1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。 2、指名美读,师生共同评价。 3、这么美的句子,要是能背下来,该多好啊!想试一试吗? (组内试背;分组展示。) 4、借助多媒体动画、音效,学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如:"飞呀飞"等。 5、利用语言,创设情境: 是啊!夏夜多美啊!碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美吗? (开放学生思维,让学生结合各种小动物具体说说。) 6、有感情地齐读:"啊,多美的夏夜呀!" 【设计意图:再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。】 六、课外延伸,拓展思维 夏夜很美,小动物们的心灵更美,老师布置同学们画的"我眼中的夏夜"也美吗? (学生拿出自己的作品) 这节课,老师设立了睡莲奖,奖给夏夜说的好的`小朋友,请大家先把自己的作品介绍给小组的同学,然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。 (小组内练说,指名上台说。) 我们班的小朋友,不仅读得美,画得好,说得也棒。那么,能把你们刚才说的夏夜写下来吗? 【设计意图:将课文内容向课外拓展延伸,以画促思,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。】 七、布置作业 : 把你说的夏夜写下来。(不会写的字用拼音代替) 夏夜多美教学设计10教学设想: 创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人; 以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人; 增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。 目标预设: 1、创设情境,激发学生学习的兴趣。 2、有感情地朗读课文,在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美,动物间的情更美。 课堂实录: (一) 导入,营造美的竟境 当春姑娘的脚步悄悄走远时,夏天到了。夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》,营造美的竟境。 《夏夜》,喜欢吗?喜欢就送给你们了。美美地读吧! 你觉得哪儿最美?是啊,夏夜的景真是太美了。可你知道吗,还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里,读《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方,你多读几遍,用心地体会一下,它美在哪儿。 【在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。】 (二)品读,感悟美的情感 1、师:你觉得哪儿最美?读出来大家听听。 【让学生体验语言美、心灵美。】 生:我觉得小蚂蚁到家了。很美。 师:读一读。 生:小蚂蚁到家了。(慢) 师:你为什么觉得这句话很美? 生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。 师:啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗? 生:我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。 师:为什么你觉得这儿很美? 生:因为假山是青青的,草坪绿绿的,风景很美。 生:我觉得这儿很美:啊,多美的夏夜啊! 师:你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀! 【哪儿最美?为什么你会认为这儿美?教师没有做太多的讲解,只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】 2、创设情境,指导表演。 师:在一个美丽的夏夜,上演了一个美丽的故事:一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜 师:你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!到池塘里来。(生蹲在地上,呜呜地哭。) 师:故事怎样发展了? 生:睡莲被吵醒了。 师:请你来扮演这朵睡莲吧!(请刚才发言的女生走到池塘中间,作出睡觉的姿势。) 情境表演: (小蚂蚁:呜呜 睡莲:(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了? 小蚂蚁:我掉进池塘,上不了岸了。 (师提示:睡莲弯弯腰) 睡莲:快上来吧! 小蚂蚁:谢谢您,睡莲姑姑。 睡莲:今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀! 小蚂蚁:(摇摇头)我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。 师:你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!这时 生:(齐声)蜻蜓!蜻蜓! 师:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演) 小蜻蜓:睡莲姑姑,有什么事吗? 睡莲:小蚂蚁想回家,可我没办法送他。 蜻蜓:让我来送他吧! 睡莲:天这么黑,你能行吗? 师:是啊,天太黑了,见不到路怎么回家? 生:有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演) 萤火虫:(飞来)我来给你们照亮。 师生齐声配词:小蚂蚁坐上飞机,(略)小蚂蚁到家了。 【学生争先恐后地表演,语文课堂成了表演的舞台,学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】 师:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴? 生:因为他们的思想很好。睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。 师:你们高兴吗?眨眼试试。你猜,星星会说些什么? 他们的心里,都是那样的开心、快乐!原来,有人帮助自己,会很开心,很快乐;帮助别人,也会很开心,很快乐。 【这一环节的设计,对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】 让我们带着开心与快乐,一起来读读这些美丽的句子吧。 (3)读了第一篇描写夏夜景色文章,我们要说:夏夜多美!读了这个美丽感人的故事,我们更要说:夏夜多美! 【读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。】 (三)写字指导 这节课,我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来,你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢? 展示台 1、写两个美丽的字他她。(观察发现书写展示) 2、把你心中美丽的夏夜画下来,旁边写上几句话。 【教后反思】: 这篇课文有16个自然段,比较长,生字也比较多,我尝试以读为主,摒弃了过多的讲解、生硬的说教,学生人人参与,课堂活跃,效果不错。 一、创设情境,带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中,一首意境优美的散文诗《夏夜》,让学生恍如置身荷塘,置身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘:鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。 二、以读为主,知识能力同步发展。40分钟之内,每个学生至少读了五遍课文。读中有议,读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读,要求不同,目的不同,层次也不同。初读,寻找美;品读,感悟情,朗读,欣赏美。学生在读中理解,读中感悟,读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉,整体感知明显,一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。 三、情境表演,课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读,并在读的过程中让学生互读互议互评,人人参与,学生感觉新鲜,没有疲倦感,最后争先恐后地表演,形成了学习高潮,语文课堂成了表演舞台,让学生的个性得到了张扬,创造力得到了发挥。 四、想象说话,关注情感态度价值观。课文构思新颖,语言优美,寓意深刻, 选择的教学形式生动、活泼,寓教于读书中,于表演中,形象生动,无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。 夏夜多美教学设计11教学目标: 1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在朗读中,感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。 教学重难点: 教学重点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的心灵美。 教学策略: 抛锚式教学策略:提出关键问题,使学生理解课文内容,体会作者情感。 教学过程: 一、复习字词、回顾导入 1.小朋友们,现在是什么季节啊?(春天)再过不了多久,美丽的夏天就要来到了。 2.课件出示夏夜图。你看,多美的夏夜啊!这么美丽的夏夜,发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》,这节课我们继续来学习15课《夏夜多美》,请大家齐读一遍课题。 2.睡莲姑姑想考考你们,她带来了这篇课文中的生字朋友,不知大家会不会读。 3.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字,学生认读。 (设计意图:通过游戏复习上节课的字词,激发学生的学习兴趣,巩固所学内容。) 二、创设情景,朗读感悟 1.通过上节课的学习,你们还记得故事中都出现了谁? 2.出示插图,用自己的话介绍。 3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。学生自由读文, (设计意图:回顾一遍课文,再自由读一遍,学生对课文内容更熟悉,为下文的学习做好铺垫。) 三、抓住重点,指导朗读 1.自由练读2——7自然段。思考:小蚂蚁和睡莲有几次对话?用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。 2.同桌合作读,可以分角色读。 3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。 学习第一次对话: (1)睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上,在想什么啊? (2)谁来做睡莲姑姑?(读出关心、奇怪、吃惊的语气) 学习第二次对话: (1)同桌一起分角色读。 (2)睡莲要是有手,看见小蚂蚁这么危险,很可能不只是弯弯腰,还会——(教师动作示意)伸手去拉小蚂蚁一把呢!多热心的睡莲姑姑呀!谁再来读读。 学习第三次对话: (1)睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢?听得出来,小蚂蚁还是急着想回家。 (2)睡莲都这么邀请了,为什么小蚂蚁还是不住呢?(小蚂蚁真懂事,还会为爸爸妈妈着想呢!) (3)指名读。 4.自由读8——12自然段,用“——”划出睡莲说的话,用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话,同桌分角色朗读。 5.他们飞过了哪些地方?想象:还能飞过什么地方? (设计意图:以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。) 四、结尾点题,情感升华 1.过渡:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴? 2.小结:小动物们助人为乐的精神深深打动了星星,所以他高兴地眨着眼睛。 3.课文最后一句:“啊,多美的夏夜呀!”出示课件:你觉得夏夜美吗?美在什么地方?光是风景美吗?指名回答 师小结:夏夜不仅景色美,小动物们助人为乐的精神更美。 五、确定主题,练习说话、写话 你帮助过别人,或者得到过别人的帮助吗? (设计意图:说话写话,训练想象思维与表达能力) 小结:在这短短的40分钟里,通过你们的眼睛,我看到了美;通过你们的声音,我听到了美;通过你们的心灵,我感受到了美。那么,在今后的生活中,我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样,学会助人为乐,做一个心灵美的人。 夏夜多美教学设计12【教材分析】 《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事,主要讲在夏天的傍晚,一只小蚂蚁掉进池塘里,朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美,而助人为乐的精神更美。 【教学理念】 一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读,引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美,从而激发学生的想象能力,在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 【教学目标】 1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。 3、使学生初步树立保护环境,爱护昆虫的意识。 【教学过程】 一、 课件欣赏,感受“景色美” 1、同学们,刚送走姹紫嫣红的春天,美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧! 2、课件出示夏夜图。 3、你看,多美的夏夜,你能用自己的话来描绘一下吗? 设计理念:这一环节为学生说话创设了情境,使学生有说的欲望,训练了他们的语言表达力。 4、师小结:这是一个美丽而又宁静的夏夜,月光洒满了整个公园,星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了,睡莲姑姑闭上了眼睛,忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了,萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜,是谁打破了她的宁静呢?请同学们打开书,自由读文。 设计理念:这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。 二、自读课文,整体感知 1、自读课文。 2、友情提示: ⑴ 如果有一次读不准的字,就请你把它多读几遍,直到读准为止。 ⑵ 说说:课文讲了一件什么事?你能把故事讲给别人听吗? (学生自由轻声读,教师巡视) 设计理念:这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。 3、 反馈: ⑴ 认读生字。 ⑵ 分角色朗读,体会夏夜美。 ⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 设计理念:这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。 二、 细读课文,体会“心灵美” 1、四人小组合作讨论: 课文中你最喜欢哪只小动物,说说为什么。 交流: ⑴ 喜欢睡莲姑姑: ① 课件出示睡莲姑姑。 师:她怎么救小蚂蚁的? ② 课件出示以下句子: “快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。 ③ 谁来读读? (指名读) 谁来做评委? (指名评) ④ 谁来当睡莲姑姑? (学生表演睡莲说的话及动作。) ⑤ 师:如果你是小蚂蚁,此时你的心情会怎样? ⑥ 出示句子: 小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。” 师:用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。 ⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓: 方法与“睡莲姑姑”同,通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。 2、师:有了那么多朋友的帮忙,小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。 ⑴ (课件播放音乐) 教师引读:小蚂蚁爬上“飞机”…… 学生补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。 教师引读:蜻蜒飞呀飞,飞过…… 学生补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。 师:小蚂蚁高兴吗?为什么? 再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 ⑵ 师:“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上双引号。 设计理念:这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。 四、结尾点题,情感升华 1、师:“星星看见了,高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴? 2、师小结: 小动物们助人为乐的精神深深打动了星星,所以他高兴地眨着眼睛。 3、出示最后一句: “啊,多美的夏夜呀!”师:夏夜仅仅是景色美吗? 设计理念:这一环节训练学生的口语表达能力,体现小动物们的高贵品质,学生从中受到良好的教育。 4、结尾读题: 请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。 五、作业设计 学了课文,你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。 _______: 你好! ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________。 【教学反思】 这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 1、课件的运用不仅巧妙地导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生的快乐中学习,在快乐中成长。 2、学生学习的主体地位得到充分体观,培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在:尊重学生创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。 夏夜多美教学设计13【教学要求】 1、认识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、有感情地朗读课文,感悟夏夜的美。 【教学难点】 体会夏夜的美。 【教学手段】 多媒体课件。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点 初读课文,识字写字。 〖教学过程 一、导入新课 二、初读课文 三、识记生字 四、书写生字 五、小结 第二课时 〖教学要点 有感情地朗读课文,感受夏夜的美。 〖教学过程 一、复习导入 1、导语引入。 2、学生朗读全文。 二、读文感知 1、学习课文1~3自然段: ⑴ 出示小蚂蚁的图片: 引导学生了解小蚂蚁着急的心情。 ⑵ 指导朗读第3自然段。 2、学习课文4~7自然段: ⑴ 出示插图1: 引导学生发现谁帮助了小蚂蚁。 ⑵ 自由读4~7自然段: 引导学生感悟知道的内容。 ⑶ 指导朗读。 ⑷ 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。 三、合作感悟 小组合作学习8~12自然段: 1、出示合作学习提示。 2、小组合作学习,教师巡视。 3、小组汇报: 教师适时引导,了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。 四、朗读扩展 朗读13~16自然段,扩展说话,朗读感悟: 1、出示插图2: 教师范读,学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。 2、自由表达。 3、学生创造性朗读,教师相机指导。 4、扩展说话: 星星看到这一切,在说什么? 5、齐读最后一个自然段。 五、总结全文 六、布置作业 夏夜多美教学设计14【教学目标】 1、读课文能读准字音,注意停顿,不拖长腔。 2、读好带问号和带感叹号的句子。 3、指导长句子的朗读,正确断句。 4、拓展读16课中的问句和感叹句。 【教学重、难点】 1、读好带问号和带感叹号的句子。 2、指导长句子的朗读,正确断句。 【课时安排】1课时 【教学准备】 1、多媒体动画课件。 2、蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套。 【教学过程】 一、情景导入 1、出示蚂蚁图片,在一个夏天的夜晚,有一只顽皮的小蚂蚁,它在公园的池塘边玩耍,一不留神,小蚂蚁掉到了池塘里,接下来,会发生怎样的故事,你们想知道么?(想)让我们一起来欣赏这个故事吧! 2、 播放视频,这个故事是咱们课本中的哪篇课文? 板书课题:15 夏夜多美 教师指导读课题 二、讲解1—7自然段 1、下面,请把语文书翻到第64页,自读课文1—7自然段,读完了举手示意老师。 2、指名读1—7自然段。看图片中小蚂蚁的表情,体会它伤心、难过的感情。 3、这篇课文里有许多问句和感叹句,看看这些句子你能读好么?先自己试着读一下。指名读句子。 4、大屏幕出示对话,这七个自然段里有睡莲和小蚂蚁的对话,谁来读睡莲和小蚂蚁的话,只读引号里的部分。指导读出不同人物的语调:小蚂蚁细声细气,睡莲亲切。 三、讲解8—13自然段 1、小蚂蚁想回家,他是怎么回去的呢?请同学们自读8—13自然段。 2、指名读8—13自然段。这里的“飞机”指什么? 3、出示长句子,画出停顿。 这部分课文里有两个长句子,而且没有标点符号,看看这样的句子怎么读。/表示长时间的停顿,|表示短时间的停顿。 4、出示对话,分角色朗读。 来看看睡莲、蜻蜓、小蚂蚁说了些什么吧! 四、还有最后3个自然段,请同学们自读14—16自然段。 1、指名读14—16自然段 2、小蚂蚁终于到家了,看它笑得多开心啊!读出高兴的语气。 3、出示:最后一句,稍加点拨。多美 五、再听朗读,闭上眼睛想象。 故事到此结束了,咱们再来听一下这个动人的童话故事吧!听的时候请你闭上眼睛想象故事的画面。 六、分角色朗读课文 找四位同学到台前来读四个角色,请同学们跟着老师一起来读旁白。 七、同学们读得可真好,咱们不仅要会读这一篇文章,还要会读这一类的文章, 来看看16课《要下雨了》里的问句、感叹句怎么读。指名读句子。 八、布置作业 夏夜多美教学设计15教材分析 《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。 设计理念 根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。学习我会认的字,让学生充分动起来,使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。 教学目标 1.认识莲、哭等13个生字,会写她、他等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。 3.体会助人为乐的精神美。 4.保护环境、爱护昆虫。 教学时间 2课时。 教学准备 课件、头饰、生字卡片。 教学流程 第一课时 一、激趣导入,引出课题。 师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。 二、读课文,了解课文内容。 (1)师:请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。画出生字新词,可以找朋友帮助解决。 (2)用________画出你觉得最动人的句子。 (3)师:下面,我们来听课文录音,看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗? 【这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。】 三、转换角色,细读课文。 (1)师:课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。(教师给予学生适当的鼓励。) (2)想像读:教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 (3)评价读:师:请小朋友读倒数三个自然段。师:你们读老师来想像,好吗?老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。 (教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。) 四、分角色朗读,体会夏夜美。 出示字幕动画课件,师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 【这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。】 五、歌谣识字,好记好认。 1.师:我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有? 2.教师加上动作描述。 出示第二段:水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3.教师加上动作描述。 出示第四段:快上来吧!睡莲弯弯腰,让他爬了上来。 学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。 4.教师根据字意讲解。 出示时字。师:大家认识吗?时间的时,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。(根据学生的情况可以详细说明。) 5.教师出示带拼音我会认的字:莲、哭、根。认字,组词,请学生根据课文说一句话。 6.教师加上动作描述:睡莲姑姑弯弯腰,让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的? 出示第9段落:小蚂蚁非常感激,连声说:谢谢您睡莲姑姑。师生达成共识。 7.歌谣:感激,感谢要有心,诚心才感人。感谢有言行,谢谢最好听。 【这一环节的设计,目的在于把重点字、词通过表演加以理解,把抽象的文字还原成活生生的情景。】 六、师生共同表演,走进童话故事。 师:说一说当你接受别人帮助的时候,你怎么做的?(学生各抒己见。)教师给予表扬。下面我们再合作一次,我要看你们的表现如何。 出示头饰:老师来扮演睡莲姑姑好吗?谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。(几名学生分别担任角色。)其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。 【学生对这一环节的设计很感兴趣,态度积极,满怀热情,进一步了解了课文内容。】 七、小结。 师:今天,老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候,你如何表现?对,要伸出友爱之手。大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗? 第二课时 一、谈话导入。 师:一个夏天的夜晚,公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里,大家想一想是谁救了他? 二、出示头饰,板书。 出示睡莲姑姑。师:她怎么救小蚂蚁的?(学生表演睡莲姑姑说的话。) 出示小蜻蜒。师:他如何帮助小蚂蚁的?(学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。) 出示萤火虫。师:他做了什么呢?(学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。) 【这一环节的设计,目的是让学生对上一节课的内容有所回顾,加深对课文内容的印象,也起到上下文衔接的重要作用。】 三、出示字幕,质疑解疑。 教师表演引读:小蚂蚁爬上飞机 学生表演补充:萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。 师:飞机是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机,所以加上号。 教师表演引读:蜻蜒飞呀飞,飞过 学生表演补充:飞过(青青的)假山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。 师:小蚂蚁高兴吗?为什么?到家了,大家都帮助他,睡莲姑姑、小蜻蜒,还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家,他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗? 再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 教师表演引读:星星看见了 学生表演补充:(高兴地)眨着眼睛。 师:星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?用自己的话说一说。 师生共同表演:啊,(多美的)夏夜呀! 师:夏夜哪儿美,课文中怎么说的?只是讲了夏夜景色美吗?在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?体现了小动物们相互帮助的品质美,这深深打动了星星,他高兴地眨着眼睛。 【这一环节训练学生的口语表达能力,体现小动物们的高贵品质,学生从中受到良好的教育。】 四、了解学生掌握课文的情况。 1.出示习题,填上恰当的词语。 多美的( ) 高兴地( ) 绿绿的( ) 青青的( ) 亮晶晶的( ) 弯弯的( ) 静悄悄的( ) 呜呜的( ) 师:我们来看一看课文中怎么说的。 2.出示习题,你会连线吗? 3.指导我会写的字。 教师板书讲解:她,女字旁,女同学用她来代替最合适,还有谁适合?妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女,男同学用哪个她、他?都有谁合适用他呢?爸爸、叔叔、爷爷等。 师:请用送、过组一个你最想组的词语,说一句你最想说的话。 师:请你说一句话,要求是句子中带有时、让这两个字,看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。 五、运用新词语,我说夏夜美。 师:刚才同学们词语搭配得很恰当,句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗?看谁描述得最美。 教师出示图片:星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束,自由表达。 (教师可以根据学生的具体情况提示、补充,使学生从中受到启示,让语言更加完善。) 六、总结。 师:大家描述的夏夜真美呀!让我们期待夏夜的到来吧!让我们身边经常有助人为乐的好人好事,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛,这样夜色会更美。 |
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