网站首页  词典首页

请输入您要查询的范文:

 

标题 《阳光》教学设计
范文

《阳光》教学设计(通用5篇)

作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的《阳光》教学设计(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《阳光》教学设计1

【教学目标】

1、认识12个生字,会写也,长,山,出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。

2、正确流利,有感情地朗读课文、背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵,培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】识字,写字,朗诵课文课文。

【教学难点】理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了”。

【教学准备】课件、生字卡片。

【教学过程】

一、激趣导入

1、猜谜语:“一个球,热烘烘,落在西,出在东”。谁来猜一猜是什么?

2、出示课件:早晨太阳慢慢升起来了,看金灿灿的太阳照亮了什么地方?

3、教师适时板书词语:田野、禾苗、小树、小河

4、谁有信心来读一下这些字。

5、导入新课:那太阳和田野,树木,禾苗,小河又有什么样的联系呢?通过学习《阳光》一课,我们就会有一定的了解。(教师板书:阳光)

6、学习“阳”字,认识耳刀旁。

二、自主读书,读中感悟

1、师:还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落,现在我们看看课文,他们藏在课文的什么地方?

⑴请同学们自己利用拼音读通课文,在文中用你喜欢的符号画出生字;

⑵同桌互相合作利用卡片来学习生字;(表现好的小组奖励一个红太阳)

⑶游戏摘果子。

⑷谁能告诉大家你是用什么方法记住的?

⑸用你喜欢的字组词。

⑹把这些字放在句子中,你还认识吗?

红红的太阳像火球。

老牛在拉车。

文文在和阳阳说话。

2、师:生字我们都认识了,下面选择自己喜欢的句子或自然段读一读,说说你为什么喜欢。

3、教师根据学生汇报交流的情况进行指导。生读:

⑴学习第一段

生直观感受阳光像金子,指指图上的田野,再想想阳光还会照在什么地方,她照过的地方会怎样?颜色怎么样?(亮或者金灿灿的,所以说阳光像金子)

理解“洒遍”一词。

师:有了阳光的照射,这个世界变的真美丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子,感受一下阳光给这个世界带来的美丽。(指名读,齐读)

⑵生读第二段前两个句子后,师出示小黑板:

田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。

田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。

小组派代表说说对句子的了解,其他同学可以补充。

师:哪句话好?为什么?

(第二句好,说明有了阳光,禾苗更绿了,小树更高了,这都是阳光的功劳,没有了阳光,就没有这生机蓬勃的世界,那你感觉阳光美好吗?宝贵吗?

怎样才能把这两句读好?(指导朗读,突出“更”字)小组派代表读,其他组竞争朗读,评议

⑶生读第二段第三句

生读后,看图感受河面上波光粼粼,像绿色锦缎的情景。汇报,评议,指导朗读。(读好“长长的”)

学生读三,四段时,说说为什么喜欢。(着重理解“跳进”一词)

观察小女孩的神情,感受阳光的美好。

为什么“阳光是大家的”?小组讨论。

指导朗读,读时做做动作。

⑷最后一句

结合课前收集的阳光知识引导说出阳光有哪些用途。

小组讨论:为什么阳光比金子更宝贵?

感受阳光的可爱与宝贵。

三、感情朗读,尝试背诵

1、生自由读。

2、加动作读

3、尝试背诵,边读边感悟,头脑中有画面,有形象。不能背的可以看书。

四、指导写字

1、复习学过的笔画,师范写两个新的笔画。

2、观察每个字在田字格中的位置,写时应注意什么。

重点指导:“也”第一笔,横向上斜。

“长,山”的笔顺。

“出”与“山”的笔顺区别。

五、课外拓展

请同学画一幅阳光照耀下的美丽图画。

【课后反思】

我在设计《阳光》一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:

1、学生的积极性,调动学生积极参与兴趣是最好的老师,首先我用谜语导入,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏,每一个学生都积极参与学习,提高了识字效率。

2、寓教娱乐,注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上,让学生带动作、带表情去读,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生的主动参与意识、合作意识。

《阳光》是一篇优美的散文,怎样让学生感受阳光的美好与宝贵呢?我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象、比较、作动作等方式,去朗读课文,在读中感悟、理解,体会阳光的真正美好与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢乐,来表现阳光的宝贵,学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外知识,即帮助理解了课文,又开拓了视野、增长了见识,取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

这节课下来,整体来说效果很好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,我会吸取经验,在以后教学中更上一层楼。

《阳光》教学设计2

教材简析:

这是一篇寓言故事,通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色、单词,在寒冬到来时,给同伴们带来温暖与快乐的故事,告诉我们:在生活中,不仅需要物质的收藏,还需要精神储备

全文分两部份:

第一部分:讲述这个寓言故事

第二部分:写这个故事蕴藏的深刻寓意,只要留心收藏生活中的快乐,就能战胜生活中面临的困难与挫折,

教学思路:

以对田鼠们熟悉的“物质收藏”的意义分析为切入点,通过想象冬天田鼠的生活现状,抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其原因,引导学生联系生活感悟,发现生活中的各种需求

教学目标:

1、抓住重点词句,理解课文内容

2、分角色朗读课文,理解田鼠们态度的变化及原因

3、联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度

教学过程:

一、复习导入新课

1、这篇课文讲了一个什么故事?

2、导入新课

二、学寓言故事

(一)收藏部分

1、读第二自然段,思考:

夏天即将过去,田鼠们忙着做什么?它们的工作有什么意义?(板书:物质收藏)

2、尼克还在忙碌什么呢?(板书:阳光、颜色、单词)

3、分角色朗读故事

讨论:田鼠们“笑”什么?

(二)享受收藏部分

过渡引入:尼克的收藏有什么用呢?

1、看幻灯片

①冬天来了,田鼠们的生活状况是怎么样的?

②小结:田鼠们虽然有足够的物质收藏,但它们并不快乐,也不幸福

2、默读课文9—18段,看尼克收藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么改变,边读边勾画

①指名读勾画的句子

②看图片,感受田鼠们生活的巨大改变

③引读:

“因为有了尼克收藏的阳光, ;

因为有了尼克收藏的颜色, ;

因为有了尼克收藏的单词, ”

④小结:尼克收藏的意义

板书:(温暖、快乐、幸福)

3、尼克收藏的阳光、颜色、单词到底是什么?

以“阳光”为例:

①学生闭紧眼睛一分钟,说说感受

②睁开眼睛,说说感受

③小结:“阳光”的实质是什么?

同样的道理:“颜色”、“单词”指的什么?

(板书:精神储备)

4、田鼠们对“原来收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在!”的理解

5、田鼠们会有哪些改变?

对尼克的态度:

对冬天的感觉:

对收藏的认识:

以后的行动:

三、感悟道理部分

过渡:人生也一样,遇到困难和挫折是难免的,我们该怎样对待?

1、联系生活,说说遇到困难和挫折怎样度过难关?

2、小结:

对于生活,人们需要是多方面的……

3、理解句子:

“如果我们没有留心收藏……冻结、枯萎”

“坚实的心灵防线”是什么?它从哪里来?

“冻结、枯萎”指什么?它是怎样造成的?

4、指导感悟朗读:

“如果没有严冬……也是以让我们的内心世界冻结、枯萎”

5、联系对人生的理解,第二次解读:

“收藏阳光、颜色、单词……却又多么实在!”

6、小结:读“对于生存、物质收藏和精神储备同等重要”的理解

四、总结全文

1、再读题目,“阳光”指什么?有什么深刻含意

2、学习本文后,对生活的新认识

3、名言收藏:

笑,就是阳光,它能清除你脸上的冬色往事像落日映照的河面,我拣闪光的珍藏在心涧——莎士比亚

《阳光》教学设计3

【教材分析

本篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的'重点,文中最后一段理解是教学的难点。

【预设目标】

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提,与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。

【预设流程】

一、初读课文

1、出示课题:

今天,我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗?为什么?(学生说自己的亲身感受。)

2、听师范读:

听了后,你有什么感受。(阳光很美,很宝贵,小作者很喜欢阳光……)

3、自读全文:

5分钟时间朗读全文,可多读几遍。

4、检查朗读:

开火车逐句朗读,要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音,“阳、更、长”是后鼻音,“长、晨、谁”是翘舌音。

5、朗读巩固:

2分钟时间,哪几句不够通顺再多读几遍,或者再读读全文。

二、深入感知

1、阳光像什么?(金子)

2、金子是怎样的?(金黄色,闪亮亮,很宝贵。)

3、为什么说阳光像金子?(颜色像,都闪亮亮的,很宝贵。)

4、为什么说阳光很宝贵?

⑴学生读句子:田里……山上……河面……

⑵指导感情朗读:

听了他的朗读,你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。)

选择一句,自由朗读。

交流反馈,请三个学生读句子。

你最想向谁学习,学着他的样子再读句子。

再次反馈,交流朗读。

⑶拓展:还有谁因为有了阳光,就更好了。(小朋友,因为有了阳光,更高了。……)

5、阳光有没有跳进过你的窗户?学生说感受。

是的,阳光会你的窗户,我的窗户,他的窗户,阳光是大家的。

6、全文朗读,学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵?(金子不能使禾苗变绿,不能使小树长高。是阳光带给万物生命。)

《阳光》教学设计4

教学目标

1.学会本课生字,抓住重点词句,理解课文内容。

2.分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3.联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度。

教学准备

搜集有关田鼠生活习性的资料。

一、问题导入,激发兴趣

1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。

2.出示课题,学生读题质疑:谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?

二、初读课文,整体感知

1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。要求学生边读边作记号,画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记,结合理解生字词的意义。

3.小组交流:课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?

三、细读寓言,理解内容

1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料,了解田鼠的生活习性。

2.读寓言故事,想想可以分为几部分?分别写了什么?

3.学习第一层。

学生分角色朗读,注意读准人物对话,理解人物的不同心情。

思考:当其他田鼠们都在休息时,尼克还在干什么?

田鼠们听了尼克的回答后,表现如何?你从中体会到了什么?

发挥想象,用自己的话描述尼克是怎样工作的。

4.学习第二层。

小组讨论学习,尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。

思考:为什么田鼠们睁开眼睛,昏暗的洞穴顿时变得明亮?

引导学生扮演尼克,积极发挥想象,用上不同颜色的词语,描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯,用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语“欢呼雀跃”,从田鼠们听得“入迷”,你体会到了些什么?

联系生活实际,说说对“收藏阳光、颜色和单词,收藏夏季美丽的景象,好在严冬来临之际温暖自己的心房,这是多么简单的道理,却又多么实在”这句话的理解。

四、感悟生活,加深认识

1.从田鼠尼克的行为中,作者有什么感受?画出有关的句子读一读。

2.小组讨论交流。

“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?

“对于生存,精神储备和物质收藏同等重要”这句话,你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见,联系生活谈体会,谈感受。

3.结合自己的感受,仿照课文最后一段的写法,写几句话,表达自己对生活的理解,对快乐的理解,对困难的理解。

五、课外延伸,情感升华

搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言,并把自己最喜欢的一句写下来,作为自己的座右铭。

笑,就是阳光,它能消除你脸上的冬色。

往事像落日映照的河面,我拣闪光的珍藏在心间。——莎士比亚

《阳光》教学设计5

[教学内容]

金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起阳光,赶快送到奶奶跟前,没想到打开裙子,,—阳光却不见了,文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情,内容虽简单,但情感横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。

[教学目标]

1.学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字,会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“\”(斜钩)。

2.朗读课文。

3.通过学习课文,体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。

[教学重难点]

1.识字、写字。

2.朗读课文。

[设计理念]

1.“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问,爱提问,体现“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,张扬学生个性,为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2.在教学中,努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生通过读书实践有所悟,有所感,受到情感的熏陶。

3.在课堂上创设机会让学生运用语言,表现语言,帮助学生感受积累语言。

[教学过程]

(第一课时:初读课文;识字。)

一、调动情感,再读课题

1.教师谈话:上节课,我们认识了很多的生字朋友,在课文中还见到了我们的老朋友文文,她呀,非常喜欢自己的奶奶,你们呢?

(师点击板书:奶奶)来,挥挥手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)

2.文文为奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名读课题,师拄意评价,让学生感受到对奶奶的亲切感。

(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)

二、由疑促读,整体感知,

1.学生看课题质疑,教师引导归纳整理。

生有可能提出:谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)

(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)

(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)

2.小结:看,你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习,聪明的孩子们,怎样来解决你们提出的问题呢?

(渗透学习方法)

3.读课文。

可小声读,可以高声读,可以双人读,可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

4.学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

5.在金色的阳光中,文文想到了谁?(指名读第一自然段)

6.猜猜看,文文会怎样做呢?

过渡:文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话,老师想从你们的朗读中感受出来。

7.课件出示:她赶紧兜起裙子,把阳光包在里面。

“奶奶,我给您送阳光来了!”

“奶奶;我给您送阳光来了!”

良学生自由练读以上的三句话。(师巡视,认真倾听)

8.指名多人读句子。《给予客观恰当的评价,在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子,感受到文文对奶奶的关心、体贴。)

过渡:通过你们的努力,你们能解答第一个问题了吗?(指名说,老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?

9.(出示教学插图)师述:文文兴高采烈地跑到奶奶身边,却为什么哭了

10.自由读5、6、7自然段,说说你读懂了什么?

11.学生交流。

12.引读:师读第5自然段,生读6、7自然段,让学生体会文文的内心感受,读好这两句话。

过渡:看到伤心的文文,奶奶却笑了。

13.(学生看插图)出示奶奶的话。

(1)自由读奶奶的话,边读边想:奶奶从文文的举动中感受到了什么?

(2)指名说,并读出自己不同的内心感受。

14.同学们,面对伤心的文文,你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)

四、整体回归,思想升华

齐读课文。

五、识写生字,探究入微

1.出示要重点指导的字:“包、我、高、兴”(读准字音)

2.指名口头组词。

3.学习笔顺。

4.描红,观察:怎样写才能写得漂亮?

5.当小老师交流,师范写

6.习字册上练习书写。

随便看

 

范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。

 

Copyright © 2004-2023 ixindu.com All Rights Reserved
更新时间:2024/12/23 15:20:13