标题 | 大还是小教学反思 |
范文 | 大还是小教学反思 作为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的大还是小教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的XX,内容浅显易懂,同时富有教育意义。XX通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以学生为主体,让学生充分自主地学习,激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书,突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。 一、激趣导入,引出课题,启发质疑 1.出示字卡“大”。 师:同学们,请大声地读这个字。 (生读:大) 师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗? (生答:小) 2.出示字卡“小”。 师:请小声地读这个字。 (生读:小) 上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”,全班齐读) 3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答) 师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。 4.读了课文题目,你有什么疑问?接着我引导学生梳理出主要问题进入下面环节的学习。 二、自主探究学习 (一)出示自探提示一 (1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把词语读正确,句子读通顺。 (2)圈画并拼读生字,要求读准字音,想办法记住这些生字的字形。 根据自探提示先自主学习,然后同桌间互相读读生字。 (二)出示自探提示二 (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。 (2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。 1.学生先自由读课文,画出相关语句多读几遍。 2. 指名展示朗读。 三、精读感悟,质疑解惑 师:课上到这里,你们还有新的疑问吗?可我这里还一个问题没解决,文中的小朋友一会儿说自己大,一会儿又说自己小?那到底 “他”是大还是小呢? (1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“XXXX”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”? (2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“XXXX”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”? (3)你们什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小呢?(小朋友们各抒己见,我再小结,很自然地就明白了道理,并知道今后怎样做个懂事的孩子) 在教学中,我力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”,使学生真正成为学习的主人,如让学生用“XXXX”画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。 |
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