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六上《詹天佑》评课稿

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苏教版六上《詹天佑》评课稿

苏教版六上《詹天佑》评课稿1

今天我们聆听了叶范老师执教《詹天佑》这篇课文。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。

一、结合背景介绍，缩短人本对话。

本课内容离学生现在的生活现实较远，因此学生对詹天佑修筑京张铁路的原因的理解有一定的难度，老师在教学这部分内容时能结合当时社会背景的介绍，缩短学生与文本之间的距离，使学生更真切地感受到当时詹天佑接受修筑任务的压力之大、困难之大。

二、紧抓句的教学，感悟人格魅力。

在教学课文第四自然段的时候，老师紧抓这一段中的句子展开教学，如：引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不过，这里我有一个小小的看法：如学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这老师给予了否定，我个人的看法是，学生的说法也是有道理的，因为詹天佑所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困难。如果在这一段的教学中，老师能让学生说说哪些句子更令自己感动，说说原因，可能学生能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实形象，情感体验也能得到更主动地调动，这时再让学生有感情地读一读这些令自己感动并受自己所喜欢的句子，学生肯定能借助声情并茂的朗读达到与文本内容的更好沟通，从而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。

三、注重实践训练，体会创新品格。

在教学第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，老师采用了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。不过我觉得可以让学生到黑板上画一画，这样会比老师让学生拿着自己画在纸上的示意图进行评议看得更清楚些。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路，这也是在铁路修筑史上的首创，我觉得老师在教学时对这一点强调不够。教学时，老师让学生示范演示了“人字形”线路的行驶办法，以帮助学生更好地理解课文难点。这时候如果能对学生的演示进行更细致地指导，那会更有助于学生的理解。比如让学生先站板画出“人”字形示意图，再用一支带有两个不同颜色的钢笔头的钢笔上台演示，效果可能会更好。在这一过程中，就可以很明了地揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师，感悟到詹天佑伟大创新品格。

四、恰当使用媒体，突破教学难点。

在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如两种隧道的开凿办法和“人”字形线路的设计的动画课件展示，远胜教师枯燥的千言万语，这样的课件展示不仅发挥了多媒体的优势，让学生看得真切，感得真实，更有助于学生透彻理解课文的`难点，又充分调动了学生学习的积极性。

五、结合课堂拓展，升华情感体验。

当老师教学到外国人看到詹天佑留下的“人”字形线路都赞叹不已时，让学生也来说说：你会怎么称赞詹天佑?不仅升华了学生的情感体验，还注意了学科间的联系，使学生能得以学以致用。

总之，老师所上的这节课是很成功的，其中值得我学习的地方数不胜数，还是留待今后的工作中慢慢学吧!

苏教版六上《詹天佑》评课稿2

我今天评的课文是由我们教研组长张国帅老师执教的小学语文第九册第二单元的一篇精读课文——《詹天佑》。

张老师的课讲得很精彩，有许多值得我学习的地方，在此，我选取“善于引导”这一点谈一谈我的听课心得。

一、细节引导到位

在整体感知中，张老师组织学生用简要语言概括课文的主要内容。并提示学生用“谁做了一件什么事”来概括，这一句看似平淡的提示能立刻让学生将繁琐的复述浓缩成简单的句子。抓住重点精要概括。接下来顺势提问“詹天佑给你留下怎样的印象?”引出“杰出”和“爱国”。一下子就抓住了课文中心。新课标规定：能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。张老师这一点抓得特别好。

在学习“勘测线路”这部分时，张老师提出“用横线划出他是怎么说的;用波浪线划出他是怎么做的;用双横线划出他又是怎么想的。”提出这一要求，引导学生有目的的学习。而且这一段很长，张老师的这一引导顿时让学生理清了这一段的层次。

二、学习方法引导到位

在学习三个事例的概括中，张老师提出“关键词语叠加法”提炼小标题，首先他提出一个“勘测线路”，接下来学生便能根据提示提炼出另外两个小标题了。在学习“勘测路线中引导学生采用“画词语”“写批注”的方法体会詹天佑的品质，“开凿隧道”根据段落内容引导学生采用“画图法”，让学生将枯燥的文字变成简要的图形，更直观更有利于学生的理解。

三、引导学生读出自己的感悟。

张老师提出“詹天佑在什么情况下主次修筑的?”这一问题时，他在屏幕上出示了这样一段话：

我读到这个句子时，我感到非常因为。

这一补充填空，将学生引到现实中，从自己现在的角度去感受当时的情景。并通过“百般阻挠”“毅然”品出了詹天佑的爱国情。

新课标中要求：采取多种形式，锻炼学生的陈述和应对本领。张老师通过填空的形式引导学生体会人物情感，让学生切身的思考、感悟。这也是对学生能力的培养。要不怎么说，老师是课堂上的引导者呢?看来，“引导”真是一门大学问啊!“引”得好，学生才能“品”得好啊!

再谈一点本人并不成熟的想法：

在讲这篇课文时，可不可以就抓住詹天佑“杰出”和“爱国”引导学生结合自己的阅读，给合当时背景，通过自读感悟、小组合作，组织学生学习交流，让学生们在他们的心中构筑起詹天佑的伟大形象，体会这种爱国情怀呢?

以上就是我对张老师执教《詹天佑》的评课心得，还请老师们多批评、指导!

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