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永生的眼睛小学四年级教学设计

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永生的眼睛小学四年级教学设计范文

篇一：人教版四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计

一、学习目标：

1 、认识6个生字。

2 、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、学习重、难点：

重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

三、解决重难点的措施及方法：

通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

四、教学准备：

五、教学时间：

一课时

（一）导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）详细地复述课文

（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

（母亲——→父亲——→女儿）

（４）用几句话概括文章的主要内容。

（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三）再读课文

１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？３．指名回答。

（四）深读课文，并理解课文内容。

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

（２）画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）

② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

③ 指导背诵这段话。

（３）有感情地朗读第一部分

２．学习第二部分：父亲捐献角膜

（３）自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！① 指名有感情地朗读这段话。

② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

③ 指导背诵这段话

（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

① 指名读句子

② 自己默读这句话

③ 体会“骄傲”指的是什么？

（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分

３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１）齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

（２）理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

① 指名读句子

② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

③ 请同学说一说

（３）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

（五）回读课文内容

１．指名有感情地朗读全文

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

3．讨论：

①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？

4．指名回答

5．再有感情地朗读课文

板书设计：

永生的眼睛

母亲父亲女儿（捐赠角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

篇二：永生的眼睛教案

教学目标：

1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。

2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、有感情地朗读课文

教学重点：

读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情，

教学难点

理解课题“永生的眼睛”的含义

课前准备：

共同收集有关器官捐献的资料。

教学过程：

一、谈话导入，课题质疑

1、同学们，春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗？

[出示课件：春天的图片配乐。字幕：春天到了，可是?]

（生：语言的魅力）

2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？

（生：自由说，有的背那句话）

3、眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有

光明，拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课，我们就带着盲老人的心愿和这份深深的期盼，继续走进课文，齐读课题—

二、初读课文，感受“我”与“温迪”的不同态度

(一)感受“我”的态度

1、通过上节课的学习，我们了解到都有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲父亲温迪）那我们想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们是怎样的反应呢？

[出示：自学提示：当琳达和温迪首次听到器官捐献的'时候，她们是怎样的反应呢？快速的浏览课文1-8段，找到有关的句子读一读。] 师：打开课文，快速的浏览课文1-8段，找到有关的句子读一读。

2、让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候，她是怎样的反应？

3、交流

（1）[出示：“我惊呆了。那些医生居然——自己的房间。”] 生：“我惊呆了??冲进自己的房间。”

师：琳达的反应有多强烈？

生：我惊呆了。

师：“我”为什么惊呆了？

生：那些医生居然想要肢解妈妈，并将她的所有给予他人。师：你是从哪个词语体会到的。

生：理解“肢解”。（理解：切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官）师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦）

师：谁能把这个句子读一读？（生读）带着你的理解、心情去读的？

（2）[出示：“我十四岁，可以”]

师：还有哪些地方体现琳达的反应的？

生：“我十四岁，??可以。”

师：“我”为什么不能理解？

生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去‘肢解’她。”

师：[点红：挚爱师：你怎么理解挚爱？（最深爱、热爱的人）]对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官“可以”，此时此刻的“我”非常愤怒，反复引读：

我抑制不住己的痛苦，冲着父亲哭喊（指名读）

[出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！]

我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈，因此我大声地冲着父亲喊：（指名读）[出示：妈妈-离去]

师：你不能这样对待——生：妈妈；应该让她——生：完整的离去。

(二)感受温迪的态度

1、我听出来了，琳达当时非常的痛苦，这都源于她对母亲深深地爱啊！十四岁的琳达反应如此强烈，同样是十四岁，温迪反应又如何呢？请大家再到课文去找一找。

2、交流

生：“我把父亲的心愿??拥抱外公。”

师：温迪的反应强烈吗？

生：温迪很感动，很骄傲。

师：你是怎么知道的？

生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。

师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）。

三、精读课文，探究“我”态度转变的原因。

1、师：琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？）请大家用心继续默读课文4—7自然段，边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。

2、交流

交流句子一：[出示：“你能给予他人的??那么我们的死也是有意义的。”]

生：“你能给予他人的??那么我们的死也是有意义的。” 师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？

生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）。

师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）

师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒，原因何在？（生答：他告诉我，他们早已决定死后捐赠器官。）师：在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以——

[出示：父亲这一番振聋发聩的——一课。]

师：谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思：生：（发：兴起。聩：天生耳聋。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。）

师：我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。（齐读）

交流句子二：[“如果一个盲童??那有多么美妙！”]

师：父亲还说了什么话。

生：“如果一个盲童??那有多么美妙！”

师：父亲因什么而美妙？

生：盲童能够借助我们的帮助??马儿。

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