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《少年王勃》教学设计

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《少年王勃》教学设计范文

教材简解

《少年王勃》是一篇历史人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的开端，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。课后的照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

目标预设

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

重点、难点

理解诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的含义，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色。

设计理念

《少年王勃》这一课，学生是喜欢的课文。因为王勃是个奇才，是学生读后，在老师的引导阅读之后，查找到有关资料之后，都能够认识的奇才。所以，这一节的阅读教学任务很容易完成，在理解这篇文章上没有多大难度。按照常规的阅读教学方式，阅读任务完成后，课也就结束了，相关段落背诵下来，成为孩子一个积淀也就结束了。这种教学不管加上多少诗意，不管上到何种深度，说到底还是无法让三年级的孩子突然悟出奇才是怎么来的。我觉得如果不从写作的角度认识这篇文章，仅仅去理解课文内容，学会生字词，解决一些孩子自己能够弄明白的.问题，这是非常可惜的。虽然语文课程标准要求我们淡化写作知识，但这么好的写作导文，逼迫我们不要淡化，应该强调，应该用这最鲜活地资料去唤醒孩子写起来。

设计思路

教是为学服务的，阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我以“读”入手，把握文章重点，突破难点。

1．充分的读书时间。把学习的主动权交给学生，引导和帮助学生实实在在地读好课文，这是教学的重点。让他们在读中自悟，悟出课文中蕴涵的情感、道理、学习方法，从而增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师只需要当一名“导游”，引导学生游历于课文的意境中，让学生自己体会文章的美妙。

2．先“读”后“讲”、以“读”代“讲”。在学生充分读书的前提下讲，而且讲解一定要精当，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，正确处理“读”与“讲”的关系，不求面面俱到。

3．运用语言艺术提升教学质量。自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的语感。老师在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，会产生强大的艺术感染力震荡学生的心灵。

4．使用教学辅助手段促进阅读感悟。运用各种教学辅助手段，如使用多媒体课件，为促进学生读懂课文服务，任何教辅手段都应该用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。

教学过程

一、谈话揭题、导入新课

1．长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”。江西境内的长江我们称之为赣江。

2．介绍名楼：在江西省XX市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，唐初始建，已经有1300多年历史了，曾多次被毁重建。（出示照片。）

3．揭示课题：此楼因为一个少年在重阳节这天写的的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，简介王勃。）

二、初读感知、学习生字新词

1．听了老师的介绍，你有什么疑问吗？让我们来读课文了解王勃。

2．播放课文配乐朗读录音。

3．自由读：

要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

4．检查自读情况：

出示词语：探望父亲整修一新举行宴会

胸有成竹文思如泉笔走如飞

拍案叫绝滕王阁序千古传诵

（1）指名读词语（读出感情色彩，边读边想）

（2）这些词语让你想到了什么？

过渡：少年王勃是个怎样的人呢，今天我们继续品读课文，走进王勃。

三、精读感悟、理解文意

（1）学生自主学习，教师巡视。

1．要求：其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，你认为王勃是个怎样的人，从哪些词、句、段中体会到的？可以画句子、圈词语、写感受。

2．学生默读全文，画句子、圈词语、写感受。

（2）互动交流感受，指导朗读。（指名读、小组读、男女生读）

1．“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”

（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）

2．“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”（侧面描写）

“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”

（文章采用对比形式，其他人都怕时间短，怕写不好，认为有难度，不敢写；而王勃却能够胸有成竹地要试试。）

理解“胸有成竹”（简单介绍典故，比喻做事之前已经有了通盘的考虑。）

3．“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

理解“文思如泉”（写文章时思维敏捷，像泉水一样不断地流“笔走如飞”（写作速度非常快。）

4．“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”（侧面描写）

理解“拍案叫绝”（用手拍着桌子叫好，比喻对人的赞赏。）

边做动作边读句子。

5．“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”

理解“千古传诵”（永远被流传诵读。）

（3）板书

1．王勃是个怎样的人？

2．指名回答（很有才气、文思敏捷、才智过人、善于观察、才华横溢、很孝顺……）

学生自己板书

3．总结板书：课文主要是讲他的才华横溢。板书：才华横溢

4．他为什么会这么有才华呢？（爱观察、爱思考、爱写作）

四、学习第三自然段，体会诗句描写的美景

过渡：滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因为奇才少年王勃写下的这篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一句诗让人忍不住拍案叫绝，让我们把它记在心里。

出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

1．指名读，齐读。

2．你眼前仿佛出现了什么样的一幅情景？

课文中是如何描绘的？请找出相关句子读一读。

3．指名读相关句子，并出示：

“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

a指导朗读：抓住“迷人”

b理解感悟：

哪句是描写了“秋水共长天一色”？（“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”）

哪句是描写了“落霞与孤鹜齐飞”？（“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”）

理解“孤鹜”（一只野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。）

4．“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？

指名读，赛读与评点。

5．多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。

6．让我们一起把这么迷人的情景，永远留在自己的记忆之中，好吗？

请你们用最短的时间把他背下来。自由背、指名背。

五、表达对王勃的佩服之情。

1．师：能写出这么绝的诗句，王勃不愧为是“奇才”！而王勃当时只有14岁。你佩服王勃吗？你想说什么？

2．写一写自己的想法，并交流。

六、总结

老师相信少年王勃的非凡才气一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才气的人。

七、作业

1．古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道哪些？

2．有兴趣的同学可以背一背《滕王阁序》

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