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标题 棉花姑娘教案
范文

棉花姑娘教案六篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的棉花姑娘教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

棉花姑娘教案 篇1

【课前透视】

这是一篇充溢童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事,告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可安排同学查找有关的课外书,了解相关知识 。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象,进行充沛地角色体验,同学用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高同学的人文素养。

【教学目标】

1、认知“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。

2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。

3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

【信息资料】

带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的'课件。

【教学过程】

一、想象、角色体验

1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。

2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,俺们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。

二、感悟、情感迁移

1、出示第一幅插图:

⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。

⑵ 教师和同学一起入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜俺愿意协助你们吗?教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。

⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

2、出示第二、三幅插图:

运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生一起评价,并适时进行指导。

3、出示第四幅图:

⑴ 师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认知它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。

⑵ 指名介绍七星瓢虫,也可以加上自身的话。

4、全班分角色读文,小组内进行扮演:

律动:随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,同学闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?

5、指导书写“雪、清”两个字:

⑴ 同学读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?

⑵ 同学描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。

⑶ 教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。

⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。

三、延伸拓展资源

1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?

2、教师相机拓展自身收集的资料。

【设计理念】

阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为,不应该以教师的分析代替同学的理解,而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

一、立足文本,直接对话

新课程提出了对话的理念:“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟,教师充沛发挥“中介”作用,运用多种手段,提高同学与文本的对话质量,加深同学语言的内化程度。

1、移情假想:

根据课文特点及同学喜欢小动物的天性,教师让同学把自身假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

2、体验感悟:

本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表示,所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。

二、跳出文本,拓展延伸

在同学沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性,使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

棉花姑娘教案 篇2

教学要求:

1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文,分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备: 挂图、生字卡片,头饰。

第一课时

一、揭题,导入新课

(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!

棉花本来是一种植物,把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文,学生整体感知。

①学生自读课文。

a.该通全文。

b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的'心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。I

a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3-5向然段。

a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小织汇报交流,指导朗读。

4、学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

c.拓展练习:

碧绿碧绿的

雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演.然后推荐到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的办法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

观察每个字在m字格的优置,以及它各部分的大小宽窄。

学生临摹,描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教案 篇3

一、复习巩固生字(摘桃子)

小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)

小朋友们,你们看这棵高大的'桃树,桃树上结了许多桃子,你们想不想把桃子摘下来呢?可是老师有一个小小的要求,要想得到桃子先读准生字再扩词,如果回答对了,这个桃子就属于你,能做到吗?

过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。

二、读课文

1、通读课文

以开火车的形式,读一读。

师:呜呜呜……

生:哐哧,哐哧……

师生:火车开动了,一开开到你这里,

读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?

2、竞赛朗读

师:小朋友们,你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的要求是以小组为单位,由小组长分配角色,然后小组之间竞赛,好吗?

读后:

(1)大家评议

(2)教师综合评议

过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?

三、演一演

1、由小组长分配角色,并评议组员;

2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。

四、学写生字

1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。

五、学生汇报

这节课你学会了什么?

棉花姑娘教案 篇4

【教材分析】

这是一篇生动形象的童话故事,采用拟人手法,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显,各段句式相似,语言符合儿童特点,以对话为主,生动有趣,很适合学生自读自悟。

【教学目标】

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】

认字写字,读好请求的语气。

【教学时间】

2课时

【教学建议】

本课教学分为二个板块:

一、认字、写字

1、本课要求认识的生字较少,教师完全可以放开,让学生通过自学学会。

2、全班交流识字经验,并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象,如音难、形难的,交流巧妙的`认字方法,然后全班赛读。

3、本课要求写的字有6个,其中4个上下结构,2个左右结构,首先让学生仔细观察这三组字,找一找特点“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“请”左窄右宽,“就”左右大致相等。其次,注意“雪”中“”的书写变化。

二、朗读感悟

学生喜欢读童话故事,喜欢故事中的小动物,往往能与这些小动物的情感产生共鸣,与他们同喜同忧,读好课文是件易事。

1、转换角色,细读课文。

⑴ “你最喜欢课文中的谁?为什么”带着这个问题,让学生自由地读课文,想一想,说一说,教师在评价时,不应局限于课文中的答案,只要学生的想象合理,符合逻辑,都应给予肯定、鼓励。

⑵ 找到喜欢的角色,划出他们的对话,转换角色有感情读一读——让学生转换角色,融入童话世界,化“物”为我,是学生喜欢的学习方式,当学生朗读这些对话时,教师要利用充满童趣的语言激励学生,激发学生的朗读兴趣。如:你真一只有礼貌的燕子;青蛙,你会捉田里的害虫,真了不起……除此之外,还可以鼓励学生自己做一做头饰,在课堂上戴起来读课文。

⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟,以及他们是什么样的,是怎样捉虫的。讨论时,教师可适时地问:你是怎么知道的?

2、共同表演,走进童话世界。

⑴ 你想表演谁,怎样表演,交流交流,演一演。

⑵ 选拔小组在全班面前表演,并适度地评一评。

3、复述或创编故事。

本课情节简单,语言表达以对话为主,很适合学生复述,如果知道了更多的益鸟和益虫,有能力的学生完全可以创编故事。

【教学理念】

1、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性,强调语文课不能过分地进行理性分析,必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入,尊重学生独特的情感体验和独创的理解,本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主,读读议议”,一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者,让读书活动在有序、有质中推进。

3、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习,提倡学科间的沟通,课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室,带着问题走出教室,去收集整理资料,去大自然中观察、讨论。

棉花姑娘教案 篇5

一、谈话导入。

出示实物:棉花

师:同学们,你们知道这是什么吗?

生:棉花。

师:你能用abb词语说说棉花的特点吗?(白白的棉花、软软的棉花)你知道棉花是怎样生长的吗?依次出示图片。漂亮吗?

生:漂亮

师: 今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事:棉花姑娘。(揭题识字:姑娘)出示字卡:姑娘(读两遍)指导读好轻声

师:我们班有没有小姑娘?姑娘们起立,原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别,一部分表读音的字我们叫它形声字。(贴:形声字:姑娘)

师:姑,是本节课要求写的一个字。仔细观察:什么结构?生:左右结构 师:写时注意什么?生:左右等宽

师:认真听:“姑”先写女字旁,撇点,撇长点小,撇画要与撇点的撇画平行,横要改为提,整体变瘦以让右。再写“古”:横画起笔落在横中线上,收笔高于横中线,下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑,这样写出来的姑字才漂亮。 写字:写一写姑字;评一评(对得了三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续加油!) 齐读课题:姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘,读好两个轻声。

二、初读课文,了解大意

师:你们写的'字真漂亮,就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢?先来展示一下大家的朗诵水平吧,谁愿意来读课文,一人一段,其他同学要注意认真听,想一想课文讲了一件什么事?

指名分段读文,读准字音,不添字漏字,比较长的句子读好停顿。(出示)

三、随文识字,理解课文

师:同学们读书时真认真,太喜欢你们这股认真劲儿了!现在谁能告诉大家,课文主要讲了一个什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢虫)治好了她的病。 过渡:出示图片,大家请看棉花姑娘这是怎么了?生:生病了。(贴:棉花姑娘伤心的图片)

出示:第一自然段(随文识字:蚜、盼、治)

师:是谁害得棉花姑娘生病了?出示词语: “蚜虫”读一读。出示蚜虫图片:这就是蚜虫,专门吸食植物的汁液,影响植物生长。是一种害虫。

师:令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁?

生:虫字旁。

师:右边部分还发蚜的音,像这样一部分表类别,一部分表声的字我们叫它?生:形声字。(贴“蚜”字)

师:看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字,你能说几个吗? 出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

小结:蚜虫的危害真是大,它让棉花姑娘感到疼痛难忍 。

师:所以棉花姑娘想要怎么样?生:让请医生给她治病。“治”要求认(自由说说怎么记住它)读两遍:治病治病

师:出示句子读一读,提问:你知道什么是盼望吗?(就是非常非常希望)(出

示有几个蚜虫的棉花,越来越多的蚜虫)老师陈述:一开始蚜虫并不多,可是很快的,蚜虫就越来越多了,谁能用盼望的语气读读这句话?老师还能用盼望造句呢:我多么盼望六一快点到来啊!你能象老师这样也用“盼望”造句吗? 师:学生自由说

师:棉花姑娘病得好厉害啊!是谁治好了她的病?

读课文第5自然段,找到答案:七星瓢虫

棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的?知道从文中找答案,真会学习。师:让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。齐读:来介绍一下你们吧! 出示有关句子:我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。 师:你们身上有七个什么?“斑点”。 读一读(斑点斑点)请看:这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等

师:这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢?

你说、请说、你呢?:专吃叶子上的害虫。

师:真会读书,原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

看:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(贴图片)齐读最后一段。

出示:碧绿碧绿、雪白雪白,你发现了什么?

拓展ABAB式的词,碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么?生:颜色 表示颜色的abab词语你还知道哪些?

出示:(瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄)

师:选择自己喜欢的一个词写在书上,学会积累。

师:棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病?

生:燕子、啄木鸟、青蛙(出示头饰)

指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢?

生说:燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟吃捉树干里的害虫

青蛙捉田里的害虫

戴头饰演一演,读好对话。

师:通过学习课文,我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟,还学会了很多新字,我们把它们再读一读吧!(读黑板上的生字)

课文我们已经学完了,想一想,我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢?

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、搜集更多益鸟益虫的资料。

棉花姑娘教案 篇6

设计理念:

1、以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

教学目标:

1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

教学重点:

1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

教学难点:读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

一、揭题,导入新课

师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——

生:棉花姑娘

师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)

师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)

师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?

生1:他们都是左右结构。

生2:女加古是姑,女加良是娘。

生3:它们都有女字旁。

师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

生:叫女孩子为姑娘。

师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。

二、理解课文1——4小节,并随文识字

(一)学习第一自然段

1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)

生:读第一小节

师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

生:棉花姑娘生病了。

师:她得了什么病呢?

生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?

生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。

师:说得对极了!

生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)

2、指导朗读

(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?

生:真可恶!

师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

预设1

生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的`蚜虫!

师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

预设2

生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!

师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读

师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)

(2)师:假如你们是现在的棉花姑娘,这时候,你身上爬满了这些可恶的蚜虫,有什么感觉?

生1:非常不舒服。

生2:很痛苦!

师:此时你心理最想的是什么?

生:赶快找位医生帮忙治病!

师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?

生:她多么盼望有医生来给她治病啊!

师:“治”还可以跟谁做朋友?

生:治疗。

生:医治。

师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)

生:是“盼”字!

师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

生:他多么盼望有医生来给她治病啊!

师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)

(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师:读2、3、4小节

2、练说主要内容(课件)

棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

a、指名二生说。

b、学习“啄”:

师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

生:燕子、啄木鸟、青蛙

师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?

生:啄木鸟(指名读1、2、3)

师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师:谁补充?

生:她说得落了一点。

师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

三、教学课文2~4小节。

随便看

 

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更新时间:2024/12/23 20:42:50