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Unit 1 Are you going to run on sport

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Unit 1 Are you going to run on sports day说课稿

作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的Unit 1 Are you going to run on sports day说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、课标解读：

根据课程标准语言技能二级目标的要求，四年级学生通过本课时的学习，能灵活运用"Are you going to …?"；能就日常生活进行交流；能在具体语境中理解一般将来时的意义和用法。根据情感态度二级目标的要求，学生在小组活动中能与其他同学积极配合和默契合作。

二、教材分析：

本课教学内容是小学英语四年级上册，第九模块第一单元Are you going to run on sports day?第一课时的内容。课文情境是体育老师告诉学生学校要开运动会，大家很兴奋，Daming打算参加100米短跑，为了取得好成绩，他每天早起锻炼，公园跑步，最终在运动会上夺得了冠军。本课学习运用"be going to "结构讨论和制定计划。

三、学情分析：

本节课的授课对象是小学四年级学生，本班共有42名学生，其中男生22名，女生20名，学生有认知风格的优势，有听觉型、视觉型和动觉型。通过调查分析得出，班里的大部分学生更偏向于视觉方式和动觉方式。针对视觉型学生在教学中可以多做阅读、视频、做笔记和利用笔记、通过卡片、ppt上用不同颜色突出重点难点等方法。动觉型学生更擅长于角色扮演、通过游戏学习、利用手势语学习，因此，在设计教学活动时我设计了多种活动让学生动起来。性格上，本班学生具有活泼好动，好奇心强的优势，喜欢自我表现，具备了一定的阅读能力和分析理解能力，但少数学生缺乏积极参与的精神。四年级学生具备了一定的语言交流能力，为英语的交流实践活动奠定了基础。

四、教学目标

1、语言知识目标：

a、借助课前热身的chant环节，95%的学生能够初步感知本节课要学习的一般将来时的一般疑问句。

b、借助多媒体创设运动会的真实情景，90%的学生理解并运用重点句型，掌握有关运动会的词汇。

c、借助表演对话的活动形式，90%的学生能够灵活运用句型"Good luck!"" Come on!"" I’m the winner!"进行交流。

d、通过问卷调查填写调查表活动，95%的学生在竞赛游戏中掌握并恰当运用句型"Are you going to……？""Yes, I’m going to……""No, I’m going to……"。

2、语言技能目标：

a、能在录像的帮助下理解人物简单的话语。

b、能够在恰当的语境中运用"be going to"进行讨论或制定计划。

c、能在真实的语言情景中交流。

3、情感态度、学习策略目标：：

a、培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生的交际能力和实践能力。

b、培养学生学习英语的积极性，帮助他们建立英语学习的成就感和自信心，形成良好的学习策略。

c、通过角色扮演、创设交际情景等语言实践活动，增强对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。

五、教学重点、难点分析

本课的'重点单词、词组是metre, every day, good luck, come on，winner.重点句型为Are you going to …？Yes, I am. No，I’m not.难点是对将来时态的一般疑问句的问与答的恰当应用，及有关询问和回答某人参加运动会的交际用语。

六、教学评价设计

a、通过师生、生生的问答操练、检测题、对话表演等教学活动，对学生对本课重难点知识的掌握程度进行评价，达成语言知识目标。

b、一是通过让学生看录像、听音、跟读仿读、角色扮演等活动，及时了解学生的发音情况，并对学生语音、语调等进行评价；二是通过组织学生在真实的运动情景中运用语言，提高口语水平，达成语言技能目标。

c、通过学生结对、小组合作等学习活动，学生互帮互助，树立学习自信心，从而提高其交际能力及实践能力，达成情感态度、学习策略目标。

七、教学策略

师生、生生、小组合作互动学习角色扮演。

八、教学资源

利用多媒体、视频展台等创设语言情景。

九、教学过程

Step 1:Warm-up

本环节"I say you do"游戏再现生活中的运动情景，促进学生运用前几个模块学过的单词与教师自然地进行互动。本活动既帮助学生复习和巩固已学知识，又培养学生的语言运用能力，也为以下学习奠定了语言基础。

Step 2:Lead-in

学习语言的目的是为了交际。为了让学生能够学以致用，我将本节课的语言知识与学生的实际生活紧密结合，如询问学生：Are you going to run?等，创设与学生自由交流的真实情景及歌谣，学生对这些场面感到亲切。

Step 3:Presentation and controlled practice

我主要是通过以下四个小环节，引领学生由感知文本、理解文本，进而运用文本进行语言的运用：

1、通过看录相，让学生带着问题听音，师生在问答互动中解决本课知识重、难点。

2、通过出示图片，与学生交流互动，进行强化巩固训练活动。

3、组织学生听并跟读，规范学生的语音、语调，梳理知识重难点。

4、引领学生回归文本，通过男女生协作、对话表演等，引领学生学会用英语进行交流。

新标准英语倡导"任务型"教学法。在学习课文之前，给学生有关课文内容的问题，让他们带着问题有目的的去听：一是可以帮助学生理解课文内容；二是提高听力的实效性，培养学生良好的听力习惯，同时也体现英语课程标准中听说领先的原则。

Step 4:Guided-controlled practice

为了有效的理解和检验学生对课文内容的理解，我设计"Sports Day"运动会预报项目调查表,组织学生参与竞赛，创设开运动会的真实语言情境，让学生感受运动会的氛围，提高其积极性，培养集体荣誉感和小组合作精神。

Step 5:Free Practice

启发学生，在家里举行一场家庭运动会，用英语询问父母参加什么项目，并在表格中记录下来，由于时间关系，本环节留为作业，以培养学生综合语言运用能力。

Step 6:Consolidation

本课我利用游戏的形式激发学生学习的兴趣，这样引导了学生感悟，帮助学生理解掌握了重点知识。我认为我还应该给学生更多的自我创造的空间，让学生根据今天所学的知识自己编儿歌，表演对话等等，在实践中掌握知识。

Step 7:Summary

总结本课知识点，为学生梳理清晰的知识脉络，提供整体的知识结构。对学生的竞赛结果做点评，给予学生成就感。

Step 8:Homework

依据本课时的教学目标、教学内容、及学生对语言的掌握情况等，我设计了以下作业：在家里举行一场家庭运动会，用英语询问父母参加什么项目，并在表格中记录下来，下次上课以小组为单位进行交流。

在以后的课堂教学中，我会继续将培养学生学习的兴趣放在第一位，努力提高学生的听说读写能力，培养学生的自主学习，勇于创新的精神。

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