标题 | 小学语文《要下雨了》第二课时的优秀教学设计 |
范文 | 小学语文《要下雨了》第二课时的优秀教学设计范文 作为一位无私奉献的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的小学语文《要下雨了》第二课时的优秀教学设计范文,欢迎大家分享。 小学语文《要下雨了》第二课时的优秀教学设计1教学目标: 1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。 2.体会小白兔的情感变化,读好对话语气,做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。 3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学重点: 识记生字,读好对话语气,背诵自己喜欢的部分。 信息资料: 1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。 2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。 课时:两课时 第一课时 切入举偶 1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么? (采用儿歌形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,为后面的教学做好铺垫。) 2.演示课件。(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到的情景。 师:还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书) 对话平台 自学(有目的读书,体现了识字和阅读的整合) 1.自由读课文,自己想办法读准字音,读通句子。 2.学生互相检查字音,读不准的可以互相提醒、指正。 识字(由易到难认读生字,意在反复强化,寻找规律。) 1.出示带拼音词,学生认读,教师正音。 2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。 3.打乱生字顺序竞赛读。 朗读(创设情境体会角色语气,提高学生朗读水平。) 1.指名读文,思考:你读懂了什么? (阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,与文本直接对话,让学生获得独特的体验和感受,真正成为了学习的主人。此环节需要注意:学生能说多少是多少,不设定统一感知目标。)[ 2.图文结合,感悟读文。 学生选择自己喜欢的内容读文,教师相机创设情境指导读文。重点指导:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀!”(强调“这么”,突出低的程度。)“小心淋着雨”(突出小鱼的关心) 表演(换位思考,体会感情,培养学生合作参与的意识) 学生自选角色在组内演读,然后让学生戴头饰上台表演,大家互相评议。 (如果出现一个角色多人争演时,教师要灵活机智地处理,向学生渗透协作教育。) 练习(延伸课文内容,发展学生创新思维和语言表达能力。) 课后“读读说说”,出示句子:我们正忙着搬东西呢! 让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。 (此练习学生可能会模仿他人说句子,教师要及时表扬那些说得与众不同的学生,鼓励学生的求异思维。) 写字(有针对性指导,体会汉字结构之美,提高书写质量。) 1.记字型。出示“吗、吧、虫”,学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。 2.学写字。教师重点指导“口”的写法,互相评议。 小学语文《要下雨了》第二课时的优秀教学设计2【教材分析】 《要下雨了》是义务教育课标实验教科书(人教版)一年级下册第16课,是一篇童话,讲的是生活中的气象常识,激发学生热爱大自然的思想感情,培养积累生活经验的兴趣。 【学生分析】 通过一个多学期的语文学习,学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演,结合生活经历提出自己的见解,表达自己的感受。 【设计理念】 1、尊重学生的主体地位,发挥学生学习的自主性是《语文课程标准》提倡的重要理念。但以学生为主体并不意味着可以削弱教师的主导作用,教师的主导作用能使学生得到更切实的收益。所以本课教学以导读为主,采用著名特级教师靳家彦倡导的导读法,通过导读每次导读力求有针对性、目的性和启发性,层层深入,使学生自觉自愿地通过自读而达到教学目的。 2、设计多种学习方式,增强学习兴趣。 3、注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。 【教学目标】 1、巩固生字的读音。 2、图文结合,理解词句的意思,了解能预示要下雨的大自然的`语言(大自然现象)激发学生热爱大自然的思想感情。 3、会用连忙说一句话。 【教学准备】 1、教具准备: 教图、编上序号的生字、读句子选相关的生字填空。 2、学生准备: 收集动物和天气的资料。 【教学过程】 一、复习展示台 1、出示编上序号的生字,同桌轮流读生字并组词。 2、展示读(两人按顺序轮流展示)。 3、出示留有空位的句子,把字宝宝送回家。 (选生字序号) ⑴小白兔弯着腰在山()上()草。 ⑵我们正忙着,()东西呢? ⑶空气很()()。 在同桌轮流读及面向全班同学展示读中,一方面学生获得成就感,另一方面体现互助精神。把字宝宝送回家是为了帮助学生理解字义,体现在语言环境中学习生字。 二、精读课文,教师致力于导,学生循导自读自悟 谁知道要下雨了,下雨前动物的行动有什么变化。 1、看图1导: 瞧,可爱的小白兔正在和小燕子说些什么?你想知道吗?赶快找出相关的自然段读一读。 ⑴动手画一画: 用画出小白兔说的话,用○○画出燕子说的话,同桌互相检查画对了没有。 ⑵分角色读。 ⑶齐读1~3自然段。 逼真的画面加上教师生动有趣的导语,能很快地把学生带入课文的情境,最大限度地调动了学生的积极性和主动性。 2、看图2导: 小白兔相信燕子的话吗?他又遇见谁了?把和这幅图有关自然段读给你的同桌听,并告诉他你读懂了什么? 做一做: 用手捏住鼻子一会儿,再松开体会闷的感觉,理解下雨前,小雨为什么游到水面上来透透气。 导语小白兔相信燕子的话吗?是为了引起学生体会是要下雨了吗?是小白兔对燕子说的话半信半疑,诱导学生再往下读。 3、看图3导: 燕子和小鱼都知道要发生什么事?小白兔连忙往家跑,它看见谁了?这些动物在干什么?齐读第7自然段。 ⑴展示学习成果。 ⑵质疑: 他们要往哪里搬家? ⑶用连忙接说句子: ①要下雨了,我____________________________。 ②要迟到了,我____________________________。 ③小弟弟摔倒了,我________________________。 ④自己说一句完整的话。 练习设计既是语言训练,又是思维训练。知识和能力,情感、态度和价值观包融其中。 4、看图4导: 这回燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了,小白兔完全相信了吗?他心里着急吗?它是怎么跑回家的? 请女同学读。 第3、4次的导读层层深入,学生自能从一些重点词语如连忙、加快、跑、喊等词语体会小白兔对要下雨了从充满疑问,到半信半疑,到完全相信,再到十分着急的心情。从低年级开始注重语言文字的训练。 5、朗读: ⑴天真的下雨了吗?好,你们听。 (放录音带最后一自然段) ⑵你听见什么声音了?你们也读一读。 齐读。 ⑶激励读: 刚才的雷声还不够响,雨声也不够大,再读一读。 ⑷听老师读,故意读漏真的一词体会不同点。 低年级的阅读教学不宜做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在每次的朗读中提出不同的要求,学生注于目,出于口,闻于耳,记于心,自然能体会文章的思想感情。 三、总结全文 这些动物真聪明,他们能预先知道要下雨了,真了不起。 四、拓展活动,丰富积累 1、四人小组展示自己收集一些动物下雨前的活动的资料。 2、选举代表展示收集的资料,不能说相同的。 课外拓展延伸,训练学生搜集和处理信息的能力。 【板书设计】略 【点评】 该篇教学设计教学理念明确,教学思路清晰,教学过程环环相扣,层层深入,始终抓住低年级学生的特点,在激趣、导读、引看(图)质疑诸方面由浅入深来展开以学生为学习主体的教学。特别是能始终抓住低年级学生语言训练和思维训练的特点,让学生在学中练,练中学。又能让学生在生活中学习收集和处理信息资料。板书设计简洁明了,是一篇既简明又具体的好教学设计。 |
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