标题 | 《武陵春》的教学设计 |
范文 | 《武陵春》的教学设计 在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《武陵春》的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《武陵春》的教学设计1【教学目标】 1、反复诵读,锻炼学生诗词诵读的能力。 2、引导学生用反复诵读、品析字词、对比、联想、想像等方法赏析诗词。 3、激发学生对古典诗词和传统文化的热爱之情。 【教学重难点】 感情诵读,品词赏句,理解词人内心世界。 【教学方法】 诵读法品析法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 今天和同学们初次见面,老师想用中国传统的方式送给大家一副对联:大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;词苑千载,群芳竞秀,盛开一只(枝)女儿花。大家猜这幅对联中“女儿花”指的是谁?李清照(学生回答)。 对,她就是人们喜欢的,被人誉为“千古第一才女”的李清照,(课件出示图片)我国文学史上最伟大的女词人,她以超群的才华凭借存世的70多篇作品,在中国古典文学的阆苑中独树一帜,取得了巾帼不让须眉的骄人成就,被后人誉为婉约词派的“一代词宗”。当代散文大家梁衡称她为“乱世中的美神”,1987年,国际天文学会用李清照的名字来命名了水星上的一座环形山,这是惟一一个用中国古代女性的名字来命名天体,这极大的荣耀,也体现了李清照在人们心目中的崇高地位。 今天让我们一起走近这位旷世才女,学习她的一首词《武陵春》。(请同学板书课题并评价) 二、朗读诗词感知形象 1、学习诗歌,诵读使我们的必经之路,老师首先把这首诗歌读一遍,请大家认真听,注意字音、节奏、重音、感情色彩。 2、读诗是一种高雅的情感体验活动,读优美的诗可以陶冶我们的性情,下面先请学生们自由朗读。(要求:读准字音、节奏,注意轻重缓急,高低升降,读出情感。) 3、老师从大家的表情上看到每位同学都读得特别认真投入,那谁先来给大家读一读,指名读(请你带着你的感受先来读),请学生评价, 追问:你感受到这首词流淌的感情,用词中的哪一个词语来表达? 引导学生抓词眼“愁”(板书) 4、请大家以小组为单位再来练读,选择一种方式来展示。学生小组互读,并展示,师生评价。 (明确词中塑造了一个充满哀愁的老妇人的形象) 三、品词赏句体会情感 过渡:下面请学生们齐读一遍诗词(课件出示品词赏句体会情感)尽量读出词人满腹的愁思。大家通过反复的诵读,我们已经感觉到了词人的满心愁思,老师不禁对这位满腹忧愁的词人有此一问? 1、一问清照,你因何而愁? 结合词句“物是人非事事休”,理解词人哀愁的原因? (学生发言,师生交流,结合背景重点理解“人非”,穿插背景资料,理解词人过去的美好生活消失之后的愁苦之情,抓“倦梳头”、“泪先流”两个动作进一步体会词人情感。) 2、二问清照,你见何生愁? 结合词句“风住尘香花已尽”理解词人见何景而生愁? (引导抓住“风”“尘土”“落花”等意象描述词句所描绘的景象。结合结合词人早期作品《如梦令》对比理解,景物依旧,看景之人心情全非的愁苦之情) 4、女生齐读上阙,传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。 5、三问清照,你如何排愁? 结合词句“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟”,理解词人准备如何排解满腹愁思。(引导抓住“闻说”、“也拟”、“泛轻舟”体会词人欣喜的心理) 6、四问清照,你为何不去解愁? 结合词句“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”理解词人为何不去解愁情? (理解李清照化无形的“愁”为有形的物,语意新奇、想象奇特,引导学生结合古人写“愁”佳句,对比品味该句的妙处。) 7、男生诵读下阕,请男生齐读下阙,要读出感情的起伏和愁的分量。 8、全体深情诵读这首词。 五、联读欣赏清照其他词作 了解李清照的其他代表作品(课件出示)。 六、分享感受 1、学了《武陵春》,了解了李清照你想说些什么,表达你此时此刻的感受。 2、师生深情诵读《永远的李清照》。 七、课堂小结 学法小结(知人论世、反复诵读、品析字句、联想,想象、对比……) 多读古典诗词提高文学素养,传承传统文化 《武陵春》的教学设计2【教学目标】 1、了解词的有关知识。 2、学会抓住意象欣赏诗词。 3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。 【教学重点】 引导学生品味词的意境与语言。 【教学难点】 1、鉴赏词作的意境。 2、领会作者的思想感情及创作风格。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、复习词的有关知识。 2、了解李清照的生平及创作背景。 二、教学新课 1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏。 2、合作探究: ⑴请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境。 ⑵在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态? ⑶“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么? ⑷本词的作者是如何抒发感情的? 学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流。 3、重点解读: 鉴赏这首词美在哪里? 学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流。 4、拓展延伸: 请同学们搜集古人写“愁”的句子。 三、总结 这首词与《望江南》有什么相同之处。学生可各抒己见,教师总结。 四、类文阅读 李清照的《醉花阴》。 五、布置作业 1、背诵这两首词。 2、练习第一二题。 《武陵春》的教学设计3教材分析: 这首《武陵春》为作者中年孀居后所作,这时她因金人南下,几经丧乱,志同道合的丈夫赵明诚早已逝世,自己只身流落金华,眼前所见的是一年一度的春景,睹物思人,借暮春之景,写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言优美,意境,有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻,用深沉忧郁的旋律,塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的.才女形象。 学情分析: 九年级学生已经学习了不少诗词,也对诗词有了一定的认识,加之他们的思想正在走向成熟的过度时期,因此对爱、恨、情、仇的文章感兴趣,因此通过学生的兴趣,让学生反复朗读,感受作者之愁;其次,之前已经学习的词的有关篇章,所以对词的理解上要来的比较快;再次,学生的文学感受力已经有了一定的基础,但是在具体表达上还是有一定的欠缺,所以通过运用夸张、比喻等修辞手法,更好的表现愁绪,使得学生更好掌握表达感情的手法的多样。 教学目标: 1、知识与技能:了解词的有关知识。 2、过程与方法:通过朗读,让学会抓住意象欣赏诗词。 3、情感态度价值观:在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣 教学重点: 引导学生品味词的意境与语言。 教学难点: 鉴赏词作的意境。 2、领会作者的思想感情及创作风格。 教学过程: 一、导入新课: 1、复习词的有关知识。 2、了解李清照的生平及创作背景。 二、教学新课: 1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏。 2、合作探究: (1)请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境。 (2)在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”,从中你能体会到作者什么心态? (3)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么? (4)本词的作者是如何抒发感情的? 学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流。 3、重点解读: 鉴赏这首词美在哪里? 学生自主考虑,寻找“美点”,集体交流。 4、拓展延伸: 请同学们搜集古人写“愁”的句子。 三、总结:这首词与《望江南》有什么相同之处。 学生可各抒己见,教师总结。 四、类文阅读:李清照的《醉花阴》。 五、布置作业: 1、背诵这两首词。 2、练习第一二题。 板书设计 武陵春——愁国破家亡之恨 丈夫痛死之苦船载不动(夸张、比喻) 文物散失之痛 |
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