《好汉查理教学设计》-优秀范文-写作素材-范文大全-范文网

网站首页词典首页

标题

好汉查理教学设计

范文

好汉查理教学设计（通用7篇）

作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的好汉查理教学设计，希望对大家有所帮助。

好汉查理教学设计篇1

一、教学设计理念

1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词，了解《好汉歌》，通过查找资料，丰富学生的感性认识。

2、开放式的学习方式，促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求出发，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解，我设计了读悟交流，感受人物品质的组内交流环节，围绕查理变化的原因，评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验，让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化，进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维，更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论，探究他的学习方式，营造了浓厚的学习氛围，尊重了学生学习的主体性，让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。

3、创造性地使用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味，感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩，她心态健康，没有自怨自艾，真诚又热情，对生活充满希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺点，在对这些人性美的理解基础上，整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩，让学生用眼睛去发现，用心灵去感受生活中的心灵之美，善良之美。

二、教学对象分析

义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。

三、教学内容分析

这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理，他爱搞恶作剧，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重，他在帮助一个残疾女孩杰西时，杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成了一个好孩子。

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情，难点是理解查理发生变化的原因。

四、教学目标

1、学生能有感情地朗读课文。

2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

3、对课文内容发表自己的见解。

五、教学策略

这是一篇略读课文。在教学中，我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，然后抓住文中的对话，和一些重点词，感受文中人物的品质，清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点，让全班学生参与讨论、交流，引导学生理解，充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现先工具，后人文的教学理念。

六、教学过程

（一）揭题

1、板书：“好汉”

1）指名读

2）你们认为好汉是怎样的人？

3）今天我们来认识一位好汉

4）再板书“查理”

（二）初读感知

1、学生听老师朗读，激发朗读兴趣。

2、学生自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查读书情况

1）指名学生分自然段读、学生评议。

2）和同桌一起再读这个感人的故事。

3）讨论交流，课文讲述了一个什么故事？

（三）读悟交流，感受文中人物品质

根据学生对文中人物的喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质？

查理：不随便拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚实。

杰西：真诚、热情、快乐（心态非常健康）知识丰富。

罗伯特先生：大方，对小孩很尊重。

（四）探究查理变化的原因，评价文中人物

1、自由发言，说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。

重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。

（五）拓展练习

1、学完这个故事，你有什么感想，说一说。

2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？

（六）总结延伸

同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情，愿同学们多观察、多阅读，用心体验，还要给我们身边的人多献出一点自己的爱，让我们的生活变得更加美好，好吗？

七、教学反思

在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化，最后得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用，我真为他们高兴。

好汉查理教学设计篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

教学准备：

多媒体课件（谚语、重点词句、成语）

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谚语激趣，揭示课题

1、出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、等）

2、课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

二、初读课文，感知大意

1、学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。

出示词语认读：羡慕彬彬有礼恋恋不舍刀鞘背诵陪伴

说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

区别：陪赔培部

2、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

2、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

（1）一开始，查理是个好汉吗？

（2）你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）

（3查理为什么会有这么大的变化？

4、讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？

5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

a、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c、“当然可以。”

d、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f、“杰西，我会做个好汉。”

读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

要求学生结合课文中人物的表现来感受。

（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？

（2）杰西又是怎么对待这个不速之客———坏小子查理的？用横线画一画句子

指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉———查理

四、续写小诗，凸显爱的主题

杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：

爱是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爱是大雨中的一把小伞；

爱是给汽车上的老人让出的座位；

爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；

爱是（）；

请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

五、布置作业

运用分行的方式写对话：

暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。

“爸爸，我想把那把刀送给我的好朋友查理，行吗？”

“为什么？”

好汉查理教学设计篇3

【学习目标】

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

３、培养独立阅读能力。

【教学重点】

有感情的朗读课文，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

【教学过程】

一、板书课题

引入新课：在你们眼中，什么是好汉？

好汉查理是谁？他做了什么？

二、初读课文

自由默读课文，注意力集中，不出声、不指读，边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。

三、再次默读课文

边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

四、四人小组合作学习

１、读课文。

２、讨论思考题。

五、汇报交流

１、老师随机指导。

２、指导学生有感情朗读，重点指导对话朗读。

【课后反思】

教学生理解什么是真正的好汉，我们应该怎么做，怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂，主要让学生去读中感悟。

好汉查理教学设计篇4

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

教学重难点：

重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，

教学过程：

一、揭题

1、板书：好汉

齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

师：想想在咱班中谁是一条好汉？

师：再读，读出好汉的气势来。

2、师：今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事？再按提示说一说。

查理是个（很调皮）的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理（把刀拿下来看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他们相处得（快乐）。后来查理不再（搞恶作剧），他要做个（好汉）。

三、研读课文，交流读后感

1、默读课文，想想查理发生了哪些变化？

2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。

出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

a、（体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西）

b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。

师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

c、“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。”

其他的学生可能说到的：

b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

（从来不随便拿别人的东西）

c、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

d、“杰西，我会做个好汉。”（自信）

师：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗？

查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

a、“你会的，我从来就相信。”

b、“你想把它拿走吗？”

c、“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

d、“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

在此适当引导学生体会：

a、“你会的，我从来就相信。”

师：杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？

b、“你想把它拿走吗？”

出示句子：

“你想把它拿走吗？”

“你想把它拿走？”

读一读，比较这两句语气有什么不同？

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

脱口而出的第一句话或许会是——

师：可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”

b、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

师：这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读

师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。

师：是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。

师：还和谁有关吗，再找找看。

“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么？

师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读——“杰西，我会做个好汉的。”

是啊，有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。

四、总结全文，深化主题

（师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，）出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）

如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）

师：爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

五、拓展练习

1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗？发挥想象，续写故事。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书：

快乐

好汉查理爱心杰西

信任

好汉查理教学设计篇5

【设计思想】

以有感情地朗读课文为载体，引导学生细细品析语言。教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

【教材分析】

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有好汉的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

【学情分析】

课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养独立阅读能力。

教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时。

教学流程

一、揭题

1、板书：好汉

（1）齐读。

（2）你认为什么样的人是好汉？行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不平、拔刀相助等。

理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

（3）再读，读出好汉的气势来。

2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

2、检查学生读书情况：

（1）读生字词（看课件）调皮恶作剧羡慕抽刀出鞘彬彬有礼恋恋不舍

认识三个多音字：调、恶、舍

（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事？填空回答。

这篇课主人公是（查理）和（杰西）。查理是个（很调皮）的孩子，在帮助残疾女孩杰西的同时，也得到了杰西的（理解和尊重），在两个人的互相友好、互相帮助中，查理改变了自身弱点，后来查理不再（搞恶作剧），他要做个（好汉）。

三、再读质疑，读中感悟

1、一开始，查理是不是好汉？画出有关语句。

A、查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）

B、他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）

没人喜欢他，此时，查理心理怎么想的呢？指名说一说。

2、后来，你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

C、“当然可以。”

D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

F、“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

（2）、学生从重点词句中体会情感，体会写法。预设：

生1：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。

生2：“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。我体会到了查理放弃喜爱，是个懂事的孩子。

生3：“查理虽然调皮，但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。

生4：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。

生5：“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。

生6：当被人有需要帮助时，查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。

3、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？

（1）杰西与查理的对话，感悟杰西这个人物。

A、“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）

B、“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的'感觉？）

C、这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？

这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。

练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

师总结：感悟杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

（2）理解罗伯特先生的话

“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

A、说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人？

B、罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

C、小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。

（3）走进查理的内心世界

A、查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。

B、我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）“杰西，我会做个好汉。”

自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，所以他郑重承诺：“杰西，我会做个好汉。”

让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心。

好汉查理教学设计篇6

【学生分析】

我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。

【教学内容分析】

这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

【学习目标分析】

1、知识与技能目标：

⑴能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2、过程与方法：

⑴谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化

⑶探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。

3、情感态度价值观：

⑴通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。

⑵体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的原因。

【教学策略和方法】

通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

【教学准备】

录音机和本课的朗读磁带。

【教学过程设计】

一、谈话揭题

1、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

好汉查理。

好汉你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书情况：

⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

三、小组讨论交流

1、课文讲述了一个什么故事？

2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

3、组长汇报：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2、教师出示以下句子让学生谈感受：

⑴不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

⑵谢谢！查理显得彬彬有礼。

⑶当然可以。

⑷查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。

⑸杰西，我会做个好汉。

3、小结：

引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。

4、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。

【板书设计】

32、好汉查理

帮助杰西（有礼貌守信用）

查理成为好汉

不再调皮、恶作剧

【教学流程图】

开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

好汉查理教学设计篇7

教学要求：

1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。

重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。

难点：比较两篇课文的异同点。

课时：1课时。

过程：

一、导入：今天，老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目？〈生读题目，纠正读音，理解“给予”的意思〉

二、检查词语〈课件〉

三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？

四、揭示主题〈找共同点〉

提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象？

师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉

五、研读

过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢？先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。

学生汇报：

1、“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

师：什么是沉默不语？金吉娅为什么会沉默不语？

师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

过渡：这是她对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才，我们通过联系上下文理解了沉默不语，也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现？

2、生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

师：援助中心是什么地方？这里的‘给予树’为什么加上了引号？

师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买漂亮的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。

3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。

a、指名读b、评价c、指导读d、齐读。

4、金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么？（善良、仁爱、同情和体贴）

让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个善良、有爱心的孩子吧！

5、齐读：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉

过渡：金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小朋友呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。

生汇报：

1、“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢？（理解“好汉查理”的含义）

师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？

生汇报：

a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c“当然可以。”

d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f“谢谢您，罗伯特先生。”

g“杰西，我会做个好汉。”（相机指导朗读）

师：查理为什么会有这样的变化呢？

引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。

6、小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。

六、比较异同

师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？

引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。

七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学

八、师总结：今天这节课，学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》，认识了两位善良、有爱心的小朋友，老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人，关爱身边需要帮助的人，让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱，让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉

板书设计：

31、给予树

32、好汉查理

金吉娅查理

爱心

快乐

随便看

范文网提供海量优质实用美文，包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文，为您写作提供指导和优质素材。

好汉查理教学设计 篇1

好汉查理教学设计 篇2

好汉查理教学设计 篇3

好汉查理教学设计 篇4

好汉查理教学设计 篇5

好汉查理教学设计 篇6