标题 | 《渔歌子》教学设计方案 |
范文 | 《渔歌子》教学设计方案 教学过程: 一、导入,了解词和词牌。 1、在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的。例如:胡令能的《小儿垂钓》 2、这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的词,感受他的钓鱼世界。 3、咱们先来读读标题——渔歌子(指名读)。 4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢? 5、看到《渔歌子》,你能想象这首词的内容吗? 二、初读,读得有点“词”味。 1、自由读。下面我们来自由地读读这首词,至少读三遍。 2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。 纠正读音:白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣? 注意停顿:划出节奏,读出节奏。 注意押韵:白鹭飞,鳜鱼肥,不须归。 3、齐读。评价:真好!不少同学登上第三个台阶了,有点词味儿了。 三、品读,感受诗词画面美。 过渡语:接下来,我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和,一个很有个性的人,他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿…… 板书:词中有画? 画中有词 1、读出词中画。 *听。我们要想读出词味儿,除了注意停顿、注意押韵,还要读出词中的画面来。闭上眼睛,听听配乐朗诵吧。 *再听。你的脑海中有画面了吗?再听一遍。 *说说。画面上都有些什么?把相关词语用横线划出来。 *再读。谁能把词中的画面读出来?点两名优等生试读,评价。 *齐读。全班同学齐读一遍。 2、画出词中画。 过渡语:读得真好!老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧,我们一起共同用粉笔画出来,好吗? 师生小结:画面美吗?美在哪儿呢?引导学生看黑板,师生共同描述:第一,美在色彩协调……第二,美在动静结合…… 3、品读词中画。 过渡语:这画面太美了!几支粉笔哪能表现出来呢?一起读出来吧。 *师:瞧,这桃花,这流水,让老师想起一句诗——细雨桃花水,轻鸥逆浪飞 *师:这斜风,不就是 “吹面不寒杨柳风”吗?读句子 生:吹面不寒杨柳风,风里带着…… *师:这细雨,也正是——读句子 生:雨丝细细的,像牛毛…… *师:此景此情,让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》 ? 生:西塞山前白鹭飞……(师跟上节奏指点黑板相应的画面) 4、想象画中人。 过渡语:“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊?呵呵,原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影,但非常耐人寻味。他是谁?为什么“不须归”呢? *词人简介。 到底是“不用归”还是“不想归”呢?看看词人简介。你读懂什么了吗?“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”,这位渔人很有可能就是词人张志和! *想象神情。 师:(引导看黑板渔人背影图),如果说这位渔翁就是张志和,那么此时你一定看到他的神情了。想象一下,他的神情是怎样的呢? 生:…… 师:选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书:悠闲自在 小结:看样子,“不用归”也好,“不想归”也好,“不愿归”也罢,都对!但都不及一个“不须归”来得爽快,来得自在! *情境诵读。 来,让我们静静地坐在乌蓬船上,或者站在古老的`石桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来,闭上眼睛,深深地吸一口气,悠闲自在地吟诵—— 生:西塞山前白鹭飞……(重复读:斜风细雨不须归) 四、拓展读,品味词人“钓”之蕴。 *过渡语:好一个“斜风细雨不须归”! *拓展:我们的猜想究竟对不对呢?有词为证,验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》,轻声读出来。 *品味:哥哥的这首词写什么?让我们对照兄弟二人的词,仔细品味。我当哥哥张松龄,你们就是弟弟张志和,咱们来一次作词、和词吧。 五、回味读,升华诗词“钓”之情。 1、读苏词。 潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!《渔歌子》这首词流传至今一千多年,很多文人墨客争相填写传唱。 出示苏轼《浣溪沙》,学生试读。读着读着,发现什么了?是啊,苏轼也曾贬官黄州,他太喜欢这首词了,于是乎,一字不漏,直接把它纳入自己的词中。 2、吟唱。 词是用来唱的。最后,请大家跟我一起深情吟唱这首词,让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧! 板书设计: 渔歌子 张志和 词中有画 画中有词 悠闲自在 (画面) |
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